三年級上冊語文園地五教學設計

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的三年級上冊語文園地五教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題爲“團結合作、友好相處”。《語文園地五》是由我的發現、日積月累、口語交際以及展示臺組成，而本組我的發現的編排每一行的字都有一個相同的偏旁，需要學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關係，因此我在教學設計中將其作爲教學重點。而在日積月累中，本組安排了數量詞的練習，要求學生能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱;在“我會讀”的安排中，需要學生通過朗讀運用，從而積累詞語;“讀讀背背”則延續了本單元“團結互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小並有着深刻含義。口語交際則圍繞“合作”爲題，讓學生進行討論。展示臺的設計也方便老師延續口語交際的話題展開。

二、學情分析

低年級識字教學是年段教學重點。二年級識字教學應是在學生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的基礎上進行的。本班學生雖然接受能力一般，但是因爲本班是課外閱讀實驗班，所以在長期堅持閱讀的基礎之上，學生能通過課外閱讀認識並積累了大量生字。爲他們的課內學習打下了基礎。因而本課的重點我設置爲運用新的識字方法，鞏固識字。但是因爲班上學生的學習能力參差不齊，有部分學生對於生字的運用仍未牢固，學習相關知識仍有所欠缺，因此數量詞的積累將可能會成爲本課的難點。

三、設計理念

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，結合我這學期對於語文園地的教學方式，巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境，變枯燥的練習爲遊中學，學中積累的方式。引導學生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，並通過情景學習，積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和願望。努力使課堂成爲師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成爲充滿激情和挑戰的生命歷程。我把本學期的八個語文園地的學習設計成了八次“海底世界識字之旅”，分別是1.2單元的“北冰洋之旅”，以常見動物北極熊和海星作爲學習小夥伴，引導學生學習;3.4單元的“印度洋之旅”，以美麗的珊瑚和貝殼爲學習小夥伴;5.6單元的“太平洋之旅”，將會以學生都喜愛的海豚作爲學習小夥伴;7.8單元的“大西洋之旅”，則會以各種各樣的魚類爲學習小夥伴。讓學生通過這一次次的歷險，變枯燥爲樂趣，讓孩子們通過歷險，完成園地的學習。

四、教學目標

第一課時目標：(本設計的課時)

1.應用偏旁歸類的方法，認識“鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋”八個字，引導發現並說出偏旁與字義的關係，讓學生積累識字方法。

2.養成學生留心觀察周圍事物的習慣，準確使用數量詞。

3.讓學生通過讀記詞語並運用詞語說話，掌握讀讀背背中要求掌握的15個詞語，並積累詞彙。

4.正確、流利地朗讀兒歌，讓學生對單元主題“團結”有新的體驗，學會在日常生活中互相幫助。

5.通過情景學習教學策略，培養學生熱愛學習的興趣。

第二課時目標：

1.正確、流利、有感情背兒歌，並通過兒歌學習，迴歸單元主題，深化認識，從而與同學建立起團結友好的關係。

2.圍繞“合作”主題，開展口語交際活動，通過活動，讓學生積極參與討論交流，學會把自己的感受與想法表達出來，樂於與人分享。

3.通過情景學習教學策略，培養學生熱愛學習的興趣。

第三課時目標：

開展“展示臺”的活動，鼓勵學生以各種方式展示自己收集整理的關於團結的詞語和諺語等多種積累成果，並通過展示，學會欣賞別人的成果，珍惜自己的成果，並把成果收入學習記錄袋。

五、教學重難點：

1.能發現運用新的識字方法，鞏固識字;2.能正確運用數量詞。

六、教學手段：

1.教學課件;2.教師堅持能在前四個單元中落實設計理念。

七、教學過程

一、創設情景，引入課題：

1.開場白：同學們，又到了我們一個單元一次的“海底世界識字之旅”的時間了，今天我們來到美麗的太平洋，將會認識新的朋友呢!

2.介紹學習小夥伴：小海豚。

【設計意圖：巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境，以學生都喜愛的海豚作爲學習小夥伴，變枯燥的練習爲遊中學，學中積累的方式。】

二、激發疑問，歷險開始

(一)我的發現

1.觀察：這一羣小海豚身上有什麼?(生字寶寶)

2.藉助拼音讀生字,讀準字音。

【設計意圖：讓學生自己自學生字，目的在於培養學生的自學能力，提出讀準字音，而不是說認識生字，是尊重學生的已有學習經驗，有的孩子已經從別的渠道認識了一些課文的生字，當然就無需要再讓學生去自學了。】

3.多種方式檢測生字：小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀，組成詞語認讀。

【設計意圖：通過多種方式的'認讀，加深學生對生字的掌握。此環節的讀要求學生能掌握生字。】

4.爲生字分類，小結方法：在小組內說說分類，先自己想，然後再說，看誰的發現和別人的不一樣。

【設計意圖：引導學生觀察想象，並鼓勵學生用於說出自己的內心所想。“在小組內說說分類，先自己想，然後再說”充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法，給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。“看誰的發現和別人的不一樣”鼓勵學生髮表富有個性化的與衆不同的見解。讓學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關係。有“釒”字旁，金字旁與金屬有關;有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關;有“疒”字旁與疾病有關。】

5.根據偏旁擴充學字：還認識哪些帶有這些偏旁的字，怎麼認識的?

(如果遇上學生說出與“釒、衤、疒”三個偏旁相近的偏旁的字時，更要教會學生分辨偏旁的區別。)

【設計意圖：鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感，從中穿插教師的指導，並給予及時評價，從而落實教學目標。】

(二)日積月累——我會填

1.過渡：小海豚知道我們都是識字小能手了，需要請我們幫個忙呢。好朋友小魚給了它一封求助信，但是它也不大認識這些字，想請大家幫幫忙。

親愛的小海豚：

你好!

前幾天，我不小心被海底的一塊鐵片和一顆釘子弄傷了尾巴，現在疼痛極了。每天只能穿褲子，不能穿美麗的裙子，因爲我快冷瘋了。你能幫我找一件漂亮的棉襖嗎?

小魚

2.出示課件：讓學生先自由讀，然後齊讀。根據信中的數量詞，小海豚還想知道更多知識，讓學生拓展說出課本中的數量詞，並寫在課本上，然後同桌互評，誰寫得好，寫得對。

3.過渡：同學們真棒!你們真是小海豚的好朋友，它要當我們的導遊帶領我們暢遊太平洋呢!快跟上來吧!

【設計意圖：教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的慾望。而此環節將分成兩部分，先是以幫助小海豚解決困難的方式複習剛學的生字，然後第二環節在已有基礎上進行拓展數量詞，讓學生留心觀察周圍事物，從而有所積累。】

三、學會積累，學以致用：日積月累——我會讀

1.讀詞語：讓學生以喜歡的方式自由讀一讀海星身上的詞。

2.認讀詞語：大聲搶讀、開火車輪讀，分男女生讀詞語。

3.說話寫話：你能用上這些詞語說話嗎?選擇你最喜歡的詞語說說話，能寫就寫下來，然後讀給同桌聽。

4.彙報，評價。

【設計意圖：利用精美的圖片渲染，培養學生想象說話能力，聯繫自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。激發學生的學習興趣，訓練學生語言表達能力，從而積累詞語。】

四、交換禮物，情感積澱：日積月累——讀讀背背

1.過渡：小海豚這麼辛苦地當我們的導遊，我們是不是該送點禮物給它們呢?

2.示《走山路》：學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子，不會的字多讀幾遍。

【設計意圖：激情激趣，導入詩歌欣賞，會引起學生積極的關注，學生有興趣，有感情，學習的慾望會很強烈。運用現代化教育手段，創設情境將詩、樂、畫融爲一體加強學生的直觀感受，爲後面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理情境。】

3.初次檢測朗讀情況：喜歡讀的站起來讀;(時間還夠的話試背)

【設計意圖：《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，讓學生藉助插圖，指導學生聲情並茂的朗讀，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優美。】

五、回顧所學，作業超市：

1.下課前回顧今天經歷的冒險，學到的知識。

2.請你選擇你最喜歡的一項作業做一做吧：

(1)小詩人：把小兒歌背下來，下節課小海豚會評誰背得好。

(2)識字大王：今天的生字詞語，我們還可以收錄到《識字大王識字本》。

(3)小作家：用上今天學到的生字詞語，編成一個小故事。

(4)小畫家：爲小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫幅合照。

【設計意圖：這種開放作業的設計,讓學生有了自主選擇的機會,他們帶着自己獨特的體驗去寫,想必更會異彩紛呈。但我依然把積累作業作爲重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養學生積累的習慣和方法。】