一年級語文上冊教學設計合集15篇

作爲一名教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文上冊教學設計1

教學過程

一、播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟着聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛纔的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎麼背了嗎？(學生齊背)

板書

課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻瞭解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的藉助拼音識字或向老師和同學請教，反覆讀幾遍。

2．找學生試着朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正後齊聲朗讀。

3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也爲下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，爲體會和理解文本韻律做好準備。

三、合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2．學生彙報：大聲領讀生字，並說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。

(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。

(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一隻犬四張口。

(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇爲、兄弟相擁，義薄雲天。

3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

四、師生互動，感知韻文

1．先學後教，理解第一節韻文大意。

(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子彙報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的'環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

2．先教後學，理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：“幼不學，老何爲”的意思就是小時候不好好學習，長大以後不懂做人的道理，又沒有知識，能有什麼用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什麼用呢？)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成爲精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

重點

，但是適當理解文本，

感悟

傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，採用先學後教和先教後學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕鬆理解文本大意，達到事半功倍的效果。

五、明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．

課件

出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3．師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例，看一看每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

(2)教師範寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

重點

看清

難點

筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

4．教師

小結

：這節課你有什麼收穫？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

設計意圖：採用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學紮紮實實落到實處。

教學反思

本文作爲《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作爲教學重點，把朗誦與理解視爲難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，採用先學後教與先教後學相結合的教學策略，不失時機地爲學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成爲課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

一年級語文上冊教學設計2

教學目標：

1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3、藉助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

4、正確朗讀兒歌《過橋》。

教學重點：

1、聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。

2、帶調整體認讀音節的認讀。

教學難點：

帶調三拼音節的正確拼讀。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、猜謎語導入：

1、課件出示：

（1）豎彎加點，母雞捉蟲。同學們猜一猜是哪個聲母？

（2）氣球拖線，左上半圓。它是誰？

（3）刀切西瓜，像個叉叉。它是誰？（學生結合課件出示的圖片和謎面來回答）

2、課件出示z、c、s，你們認識他們嗎？誰來讀一讀？（老師適時點評）這節課我們一起來和z、c、s交朋友，師生一起板書課題，讀課題。

二、學習z、c、s

1、（課件出示圖片）看圖找一找我們今天要學習的三個拼音字母。（請學生上來指一指，說一說）

2、（課件出示圖片）請學生來讀一讀z，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

3、（課件出示圖片）請學生來讀一讀c，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的.讀法。

4、（課件出示圖片）請學生來讀一讀s，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

5、猜謎語：

（1）像個2字，它是誰？

（2）半個圓圈，它是誰？

（3）半個8字，它是誰？

三、學習zi ci si

1、讀一讀，比一比。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學生來讀一讀，聽一聽，你聽出了什麼？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強調z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節。

2、課件出示：zi、zī、zí、 zǐ、zì。教師教讀，學生跟讀。並出示句子：好孩zi，愛寫zì，寫個2字像個z。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）

3、課件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教師教讀，學生跟讀。並出示句子：小cì蝟，長滿cì，cì個紅果回家吃。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）

4、課件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教師教讀，學生跟讀。並出示句子：蠶寶寶，愛吐sī，半個8字就是s。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）

5、小猴子摘桃子游戲：課件出示z、c、s、zi、ci、si等音節。老師口述摘桃子的要求（老師指，學生答，答對了，桃子就順利地摘到了籃子裏）。

四、學習兩拼音節和三拼音節

1、學習兩拼音節

（1）聲母z和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀zɑ、ze、zu。

（2）聲母c和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀cɑ、ce、cu。

（3）聲母s和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀sɑ、se、su。

2、找寶藏

課件出示一些生活中的圖片，引導學生說一說：圖片中的物品是什麼？然後鼓勵學生找出與圖片相對應的音節。

5、指導書寫z、c、s

1、老師在黑板上示範書寫z，強調寫法：左上起筆橫折橫，一筆寫成。

2、老師在黑板上示範書寫c，強調寫法：一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線。

3、老師在黑板上示範書寫s，強調寫法：先向左畫半圓，再向右畫半圓，一筆寫成。

4、學生在本子上練習寫，老師巡視指導。

六、總結

孩子們，你在這節課上都學到了什麼？

七、板書設計

7、z c s

一年級語文上冊教學設計3

教學目標

1、能年明白圖畫的意思，並能根據說一個清楚，完整的故事。

2、體會故事所蘊涵的道理：要遵守規則，善於聽從別人的勸告。

3、培養學生的口語能力。

教學重點

能看明白圖畫的意思，並能根據圖畫說一個清楚、完整的故事。

教學準備

投影儀、頭飾

教學過程

一、導入。

同學們，今天我們的教室裏來了四種小動物，你認識它們嗎？

（出示頭飾）他們之間還發生了一段有趣的故事呢！不過這段故事只有圖畫，沒有課文，你願意當一個小作家，爲每幅畫下面都配上一段文字，組成一個生動的故事嗎？我們來試試吧！

二、指導學生觀察圖畫，理解圖畫的意思。

1、仔細觀察圖畫1,想一想，畫面上都有誰？它想要幹什麼？它的手裏拿着什麼？它臉上的表情怎麼樣？畫面上還有什麼？指導學生從遠到近來觀察畫面。再連起來說說圖畫的意思。

2、觀察圖畫2,看看圖畫中還有誰，小猴子在幹什麼？如果你是小猴子，你會對小熊說什麼？小熊聽了小猴子的.話，它是怎麼做的？它的表情怎麼樣？它心裏可能會怎麼想？連起來說說圖畫的意思。

3、讓學生自己來觀察圖畫，說說圖畫的內容。

4、觀察圖畫5,說說你看到了什麼？

5、小熊掉到河裏了，它會怎麼做？猴子、小鳥、小魚在幹什麼呢？當小熊被救上岸後，它可能會對其他小動物說些什麼呢？

6、5個同學一組，編排課本劇，帶上頭飾演一演。

將6幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整，清楚。

一年級語文上冊教學設計4

一、教學目標

知識與能力：

1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、衆”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

過程與方法：

1．通過多方式地讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

2．小組合作學習，集體讀生字、詞語。

3．課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境相結合。

情感態度與價值觀：

讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．讀準生字字音，認清字形。

2．瞭解會意字的構字規律。

教學難點：

讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

三、教學策略

在教學設計中，藉助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅瞭解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

四、教學過程

（一）新課導入

1．同學們在漢字王國裏已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。

2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什麼字？（明）

3．出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

【設計意圖】以生動形象的圖片作爲引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的 興趣，把“日”和“月”稱之爲兩個老朋友，充滿了人文色彩。

（二）教授新課

1．初讀課文，學習認讀字。

（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就藉助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

（2）請你把課文後面的認讀字在課文中找到並用鉛筆圈出來，然後和小夥伴一起互相讀一讀。

（3）教師出示認讀字，學生讀正確。

2．學習“鮮”字。

（1）剛纔有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，複習“魚”和“羊”字。

（2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。

（3）你們以前在什麼時候見過或者用過這個字呢？

【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。

我非常愛吃海鮮。

媽媽今天做的湯味道非常鮮美。

（4）看來同學們的生活中經常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴裏感覺到很美味，羊肉吃在嘴裏同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經變質了味道就不會鮮美了，所以後來鮮也形容食物很新鮮的意思。

【設計意圖】由於“鮮”在生活中經常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯繫學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。

3．學習“塵”和“尖”。

（1）剛纔我們看着圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎麼來學習並且區分清楚它們呢？

（2）學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

（3）你們能夠既結合課文內容又聯繫生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收穫可真大。

4．學習小結。

（1）剛纔我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發現它們之間有什麼共同點嗎？

對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成爲新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關係。還記得它們叫什麼字嗎？（會意字）

（2）讓我們一起把第一小節來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，爲後面的學習奠定基礎，爲學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難爲易，寓學於樂，增添學習拼音的情趣。

5．夥伴互學後面的課文。

（1）課文中像剛纔那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小夥伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然後按照剛纔的學習方法，結合字和你生活中的'經驗來學習吧。

（2）夥伴學習。

6．彙報學習成果。

教師展示出輔助圖片，幫助學生彙報對於新的會意字的理解。

預設：

（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

（2）在田地裏面幹活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

（6）兩個人一前一後跟着走就是“從”，很多人在一起表示的是“衆”。

7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由於它是前面學習內容的延續，學習方法的延續，所以難度並不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和夥伴之間的互學效果能夠非常理想。

（三）課外拓展

1．出示詞語，指名帶讀。

2．生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？

【設計意圖】學生的學習範圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅侷限於課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要儘量向課外延伸拓展。

（四）學習寫字

1．這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收穫非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

2．出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，彙報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）

3．教師範寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習後再次練習一個“力”。

5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什麼不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。

6．教師範寫，學生仿寫並展示交流。

7．再次練習書寫。

（五）總結

今天的學習大家明白了什麼是會意字並且學會了很多有趣的會意字，收穫真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以後我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家後能夠把學習的收穫告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。

一年級語文上冊教學設計5

　一、學習目標：

1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

2、認識整體認讀音節和它們的四聲。

3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及複韻母的拼音。

　二、教學重點、難點：

重點：學會聲母y.w和整體認讀音節 。

難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區別，以y與ü相拼的規則。

三、教學過程：

一、複習。

1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l

2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao

3、j q x 與ü相拼時的.規則：

問：j q x 與ü相拼時，ü有什麼變化？

二、新授：

（一）、教學y:

1、出示投影片：

問：圖上畫了什麼？

指名說―――評議

2、指導讀音。

問：誰會讀？

追問：你是怎樣學會的？

師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

指名讀――――指名說――――範讀――――反覆齊讀

3、記憶字形：

①觀察樹杈的形與y有什麼聯繫？

指名說―――評議（樹杈y）

②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。

4、i與y對比：

師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

（二）、教學Ｗ。

１、看圖，說圖意。

指名說―――評議

２、指導讀音。

指名讀―――指名說（你怎樣學會的）――――範讀―――齊讀

３、指導字形。

（１）觀察圖形下字母的聯繫。

指名說―――評議（鳥窩w）

４、u與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？

（u是韻，w是聲母）

（三）、 教學整體認讀音節。

１、複習。

出示：i. u. ü. y. w

師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成爲新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點去。

順口溜：小ü有禮貌,見到y也脫帽.

２、板書：

yi （衣） wu（烏）yu（淤）

師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。

範讀―――指名讀―――齊讀

３、學習yi wu yu的四聲。

板書：yīyíyǐyì

wūwúwǔwù

yūyúyǔyù

兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀

（三）、y w與音韻母，複韻母的拼音。

１、板書：y––––a–––––ya

w––––a–––––wa

w––––o–––––wo

問：這些音節聲母和韻母分別是什麼？

指名拼讀–––––範讀––––齊讀

２、板書：y––––ao–––––yao

y––––ou–––––you

y––––ai–––––yai

y––––ei–––––yei

(1) 分小組練讀（先說音節是由聲母是什麼，韻母是什麼組成的，再練讀）

(2) 指名讀――――反覆齊讀

３、看圖拼讀音節。

（１）出示：yā zidai yúwūguī

（２）出圖：

自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――範讀–––––齊讀

（四）、指導書寫：

y: 佔中上格；筆順：y–––––

w: 佔中格；筆順：w–––––

一年級語文上冊教學設計6

教學目標：

1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。

4.通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　教學難點：

懂得媽媽爲什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

教學過程：

一.創設情景，引入課題

小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領,那麼,誰先來說說你最近都學會了哪些本領?你是怎麼學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎麼解決的?(讓生自由發言)

(一)看圖說話

小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們去認識兩位小朋友,他們也想學本領.你們可知道他們想學什麼本領嗎?(請看圖).

1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領着一隻小鴨))從圖中，你發現了什麼?(讓學生把自己觀察到的說出來).

學生口語交際練習

2、(要求把話說完整，用"這裏真美啊，有_，有_，還有_."說話)

(二)認讀課題

1、小鴨子和媽媽來到這麼美的地方，它們之間會發生什麼故事呢?這節課，我們來學習

第14課.老師板書課題：14.自己去吧

("自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)

2、 你會讀嗎?

認識生字：自、己、吧.

讀讀、說說你有什麼好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.

(三)指導書寫"自、己".

1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.

2.學生描-描，寫-寫(教師巡迴指導，圈出寫得漂亮的字).

3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)

小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這麼好!

　二、練習朗讀，體會情感.

(一)指導朗讀小鴨說的話.

1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這麼清澈見底的小河，會想幹什麼呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)

2.小鴨見到這麼清的小河是怎麼說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).

3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子並不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的'?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫着"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)

4.認讀"您、帶、嗎".

請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什麼好辦法可以記住它們.

把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.

5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.

(二)指導朗讀鴨媽媽的話

1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.

2.鴨媽媽怎麼說的?誰來讀一讀.

指名讀.(出示鴨媽媽的話.)

3你覺得這隻鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它爲什麼讓小鴨子一個人去游泳?(因爲鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領).

4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?

(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫着"深"字的剪紙小魚).

5.認讀"深"

獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什麼要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.

6.齊讀鴨媽媽的話

把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.

(三)指導朗讀第三句話

1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啓發想象:小鴨子剛下水時,心裏怎麼想?開始游泳遇到什麼困難?它是怎麼克服的?)

2.認讀"學"、"會".

給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領大家讀準音，並說說怎麼記住這兩個字.　3.(出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳).學會了游泳高興嗎?誰能讀出高興的心情?

(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.

三、角色表演，活化語文.

(一)第一次表演.

1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?

自己先在小組裏練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.

2.學生上臺表演(獎勵剪紙小魚).

(二)第二次表演

1.假設你自己就是那隻小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎麼做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.

2.學生上臺創造性表演(獎勵剪紙小魚).

四.鞏固識字.

釣魚遊戲：師將分別寫着"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：

　板書設計：

鴨媽媽 小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽 小鷹學會飛翔

一年級語文上冊教學設計7

教學內容：《練習1》

教學目標：

1、複習本單元所學生字的筆順。

2、掌握帶有撇和捺筆畫的字的寫法，寫正確，寫美觀。

3、學習字詞句，知道小動物保護自己的措施，根據所給句式寫一句話。

4、能夠利用拳頭區分大小月份，會背口訣。

5、口語交際：學會介紹自己。

教學重難點：

1、 學習字詞句中藉助圖畫讓學生認識幾種動物，瞭解這些動物怎樣進行自我保護的常識。籍此培養學生對周圍事物的好奇心，能就感興趣的問題進行探索。

2 、口語交際進行自我介紹，這是一年級小學生第一次接受口語交際的訓練，要鼓勵學生大膽到講臺當衆說話。

教學準備：1、小動物圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

　課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1 指導學生按筆順寫字，學寫鉛筆字。

2 學習字詞句。

一 興趣導入

1出示 一 二 十 七 八 九 三 下 上

太 牙 鳥 五 六 四 早 衣 陽

馬 木 水 火 紅 花 小 山

2認讀。

3小組檢查掌握筆順情況。

4指導容易錯的筆順。

5按筆順描紅（p64）

二 學寫鉛筆字

1出示 八 太 木

2指讀漢字

3指導這三個字中撇和捺筆畫的位置關係。

4描紅

三 學習字詞句

1出示動物圖片：烏龜 山羊 刺蝟 烏賊，認識動物。

學生10分鐘

2 你知道它們遇到危險時怎樣保護自己？

先小組討論，相互補充。

彙報討論結果，各抒己見。（強調句子要說完整，按書上給的句式說）

說說你遇到危險時，會想出什麼辦法保護自己？

四 讀讀背背

指名讀題，說說題目的要求。

出示 一月大 二月平 三月大 四月小 五月大 六月小

七月大 八月大 九月小 十月大 十一月小 十二月大

▲自己試讀，讀給小朋友聽

▲指名讀

▲小組讀

▲齊讀

▲伸出拳頭幫助記憶

第二課時

課時目標：

讓學生在師生互動中學會清楚地介紹自己，培養學生的語言組織能力。

一 激情導入

小朋友，我們已經是一年級的小學生了，我們又多了許多好朋友，你能告訴我，你新

交的好朋友是誰嗎？（生自由回答）

你能向你的好朋友做一下自我介紹，讓大家更加了解你嗎？

二 引導說話

1 老師給你出了幾個問題，把這幾個問題說清楚，小朋友就能更加了解你。

出示：介紹自己叫什麼名字？今年幾歲？自己的名字是誰起的.？爲什麼起這個名字？

2 小組自由交流

3 指名把這幾個問題連起來說一說。（老師給予一定指導）

4 再次小組練習，這次要求把幾句話連起來說。

5 請人上講臺說。要做到：聲音響亮，態度大方，口齒清楚，語句連貫。

學生10分鐘

三 練一練，寫一寫：（選擇性填空）

通過讀題，我知道了要寫的是 （必填） ，我的名字叫 （必填） ，

（必填）歲了，我名字的來歷及含義是 （必填） ，關於我名字的故事有 ，我名字的煩惱有 ，不過我還是很喜歡我的名字

板書設計：

練習1

名字

自我介紹 年齡

名字的來歷

名字的含義

智慧瞬間：

一年級語文上冊教學設計8

教學要求：

1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

教學時間：

2課時

第一課時

一、 創設情境，導入新課。

師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

師：什麼地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪裏？（出示掛圖）（生答：公園）

出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）

大家想到這個公園裏玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導遊。

（導遊出場）

導遊：小朋友們好！我是公園的義務小導遊。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

生：有。

二、 教學活動一

導遊：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

（導遊上位）

師：下面老師就替小導遊考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的'詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這裏的什麼？能不能用下面的句式來說。

（出示小黑板：我喜歡公園裏的--------）

根據學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡---- 並且把卡片亂序貼在黑板上。

在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”後，教師緊接着問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

2、會讀讀這些詞語？指名讀。

小朋友，你對老師放的這些卡片有什麼意見嗎？

（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）

3、下面我們來做一個找朋友的遊戲。

宣佈遊戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

（1）學生進行貼詞遊戲。請一人上黑板演示。

（2）交流、彙報遊戲情況。

4、過渡：從剛纔的遊戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣佈：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

三、 教學活動二

師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

1、教師宣佈讀書要求：

（1）以小組爲單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

（2）你覺得你的小夥伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式誇誇他。

2、請得到誇獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

3、檢查小組讀書情況。

指名讀課文，師生共同評價。

4、公園裏那麼多好玩的地方，現在，你最想到什麼地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。並設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

5、你們完得開心麼？你這麼喜歡這裏，那麼怎麼讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

6、學生練習感情朗讀。

7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣佈讀書關通過！

四、教學活動三

師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最後一關在等着大家。你們能闖關成功嗎？

1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節課要寫的兩個字—“”水“火”。 12蘇教版一年級語文上冊《識字3》教學設計 相關文章:蘇教版 一下 識字5 教案地球爺爺的手教學設計《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄4、《日月明》導學案《四季》教學案例與評析《口語交際·我會拼圖》教學設計2《識字7》教學設計、反思與評課《我的名字》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案

一年級語文上冊教學設計9

教材分析：

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）上冊第四單元口語交際的內容。有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，但圖中人的行爲與這自然的美不太一致：第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，第二幅圖上一位阿姨在洗蘿蔔，水龍頭開着，盆裏的水正嘩嘩地往外流，圖中的大姐姐和小朋友都在勸說他們“這樣做不好”。

一年級學生對於公共利益的概念還不是很不確，加之語言能力有限，要他們說出“怎樣做”不算難，但要這樣做爲什麼不好？能把理由說出來，讓對方信服纔是關鍵。因爲我在教學中，注重調動學生的積極性，爲他們設置真實的情境，讓他們走入其中，進入真正的生活中去體驗，鼓勵他們發揮自己的聰明才智，說出自己的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。

一、教學目標：

1、在活動中能勇敢、準確、清楚地勸說別人不要做有損於公共利益的事情，說話時要有禮貌。

2、關心身邊的事情，能勇於表明自己的態度，並落實到行動上。

3、表述過程中，通過多方評價規範口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。

二、教學重點：

通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的.做法爲什麼不對，該怎樣勸說。

三、教學準備：

POWERPOINT課件或活動式掛圖，廣告牌，課前佈置學生繪畫或剪紙、粘畫、摺紙，調查誰喜歡聽故事、講故事。

四、課時安排：

1課時

五、教學流程：

（一）設計“秋遊路線”。

1、談話交流：今天天氣怎麼樣？（晴朗，天又高又藍，雲又白又輕）因爲這是秋天到了，秋天多美啊！這麼好的天氣，我們一起去秋遊好不好？

2、你們都想去哪兒？組織學生在黑板上粘貼折的、剪的、畫的動植物、建築物等，把黑板設計成一條“秋遊路線”。（教師要做到心中有數，選定一處爲公園、一處爲××家）

3、課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，去“公園”

（二）遊“公園”。

1、嘀嘀（模仿汽車喇叭聲），××公園站到了，同學們請下車。（課件展示公園景色，伴隨優美音樂，突然，音樂停止，播放第一幅圖：草地上出現幾個小男孩，他們在踢足球）

2、師：咦？同學們爲什麼在這裏站住了？你們看到了什麼？［把學生的無意識行爲有意識化，使學生有一種自我責任意識］

3、指導學生簡單地說出圖意。

4、置疑：他們這麼做好不好？（相機板書課題：這樣做不好）

5、這樣做爲什麼不好？現在我們看到了這種行爲，你打算怎樣做？（相機板書：勸說）勸說的時候要注意什麼？（明確：要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等）

6、分組討論。（教師巡視指導）

7、彙報：每組選出一名代表進行勸說。師生評議。（注意多鼓勵肯定，適當提出意見和建議，提示：小草也有生命，讓學生進行換位體驗，想想小草在說些什麼）

8、表演：自由選擇合作伙伴練習表演。（注意勸告說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。也可以加入小草等角色，幾個人合作。）

（三）去××家。

1、這次我們出遊不但欣賞了美麗的風景，還保護了它，同學們真是做的太出色了。好了，大家都累了，××家就在公園附近，讓我們一起去××家休息一下吧！（課件展示圖二，播放大大的流水聲。）

2、同學們，這位就是××的媽媽，看，她爲了招待我們，正在公共水池洗菜哪！（流水聲不停，學生竊竊私語）

3、你在說什麼？你發現了什麼不好的事嗎？指導學生簡單說出圖意。

4、是啊！這樣做不好，可是，這樣做爲什麼不好？××的媽媽正在爲招待我們做準備，我們應不應該去勸說她呢？

[設計疑難誤區，明確：對於親近的人也應該堅持辨清是非對錯，進行勸說，不過勸說時更要委婉、禮貌]

5、小組討論。（教師巡視指導）

6、小組彙報表演。師生評議。評選“最佳合作獎”、“最佳表演獎”“最佳口才獎”，獎勵一朵小紅花貼在成長紀錄冊裏。

（四）拓展反思。

1、在生活中你遇到過這樣不好的行爲嗎？你應該怎樣勸說？

2、反思：你做過這樣不好的事嗎？今後該怎樣做？

（五）總結。

1、今天出來你們有收穫嗎？談收穫。

2、讓我們搭上我們的小汽車，滿載着我們的收穫回家吧！再次課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，“回家”。

一年級語文上冊教學設計10

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學重點：瞭解烏鴉喝水的過程

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理

學具準備：無

教學過程：

一、 激情導課：

1、 導入課題：複習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，後齊讀。

2、 明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，並學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學習。

二、 民主導學：

任務一：瞭解烏鴉喝水的過程

任務呈現：瞭解烏鴉喝水的過程

自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎麼想到辦法的？它想到了什麼辦法？

展示交流：1烏鴉遇到了什麼困難？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

2、他是怎麼想到辦法的`？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一隻什麼樣的烏鴉？（愛觀察、細心）

4、他想到了什麼辦法？（把小石子放進瓶子裏）

5、從這兒看出這是一隻什麼樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎麼辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字

任務呈現：正確書寫生字

自主學習：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什麼。

展示交流：1、交流觀察結果，並說明自己如何識記這些字。

2、教師範寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對於一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，並且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能瞭解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、 我會說

說一說如果你面對困難你會怎麼做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

板書設計： 14 烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細心 耐心

聰明

一年級語文上冊教學設計11

一、拼音導入，識字教學

1、引出生字讀音

我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這裏呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了!瞧!他們來了!你能叫叫他們的名字嗎?

(幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 )

2、引出生字

讀得真棒!許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了!老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片!你能去讀一讀嗎?(幻燈出示：生字)

3、拼音寶寶玩累了要回家休息了!教室裏只剩下字寶寶!你們還能叫出他們的名字嗎?

4、小朋友們真是太能幹了!爲了獎勵你們!老師決定一起來玩個小遊戲!遊戲規則是這樣字的：老師呢!叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶!老師也想來玩一玩這個遊戲!那你們來當回主考官，來考考王老師!(準備生字卡片)

5、情景教學

A、剛纔的遊戲中小朋友們表現得都很好!老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會!男女生比賽!男生是藍隊!女生是紅隊!誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了!(製作生字卡片分藍紅兩種顏色)

B、下面運動員要進場了!請報到號碼的運動員到講臺上了報道!“例如：我是男子組一號”

C、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍!

D、大家一起來檢查一下都排對了沒有!男生順着數，女生倒着數!

二、通過貼圖的方式研讀課文。

過渡：運動會結束了!小朋友們可能發現了!今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶!其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了!讓我們一起去看一看吧!(出示正文)共同作畫!

1、讓我們一起跟着兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧!

多幹淨多美麗的小山村啊!你想說點什麼?

(如果我是那山村的人，我一定要保護好環境!)

2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了!

路上你都看到些什麼東西啊?(生說，隨時隨地貫穿環保意識教育)

3、走着走着!比看到了什麼呀?“煙村四五家”，貼房子!畫煙!

過渡：是呀!這是一個多麼寧靜的一個小山村啊!四五戶人家正燒着飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄着……

4、我們繼續往前走!在不遠處的山坡上你又看到了什麼?大概有多少啊?請一個小朋友來貼圖!亭臺就是亭子，見過亭子嗎?這時候你最想在亭子上做什麼?

看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什麼嗎?“亭子這麼幹淨，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字!”

坐在亭子上放眼望去你看到了什麼?

5、看到很多美麗的花!這時候你最想做什麼?

如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘!亭子周圍的小花不能摘，校園裏的可以摘嗎?

6、修改黑板!變成一幅完整的畫!

7、小結情景創設：你們看!沿着彎曲的山路，大概走二三裏的路就來到一個安靜的小山村，山村裏住着四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起!不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列着，樹上!路邊開着各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來誇一誇這美麗的地方!

8、配樂朗讀!

三、拓展。

是呀!咱們祖國的.漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字!在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫!我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的!

四、寫字指導。

我們的漢字寶寶呢!也特別喜歡住哪裏?知道嗎?在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”!爲什麼特別喜歡住田字格呢，因爲在那裏我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮!下面我們就要來試着把“一”送回到田字格回去!(幻燈)

寫字，邊巡邏邊及時表揚!(寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字)

9、自我問答：

《一去二三裏》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣

一年級語文上冊教學設計12

一、教學目標：

1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。

2、培養學生豐富的想象能力和創教意識。

3、通過這節課的學習，訓練學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。

二、教學重點：

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。

三、教具準備：

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

1、做實驗，引入新課

1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試抱一抱，並讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱着輕還是推着輕？你知道爲什麼嗎？（指名學生以採訪的形式與這兩名學生交流，還可點其他同學想象比較）

2、小結：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。所以兩塊磚推着輕。

3、過渡：有一隻小白兔正在爲怎樣把大南瓜運回家而發愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）

2、指導觀察

1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什麼事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）

2、分圖觀察，說具體。

（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什麼辦法運走南瓜）。

（2）學生先自由練說，再指名說。（鼓勵學生用詞儘量不重複）

（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一：抱着南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推着慢慢走；

辦法三：立起來，滾着走；

辦法四：找別的小動物來幫忙等等，儘量讓學生提出更多的自己認爲好的方法。）

（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，爲什麼？（採用辯益的`形式。教師充當主持人，學生按同一觀點的坐在一塊兒，發表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。）

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子裏走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。）

3、指導補充畫畫

持同一意見的學生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。

4、以學習小組爲單位，依次給每幅圖編故事，並戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。

六、作業佈置：對於小白兔的辦法，你認爲還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）

七、板書設計：辦法一：抱着南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推着慢慢走；

辦法三：立起來，滾着走；

八、課後反思：新課標一上《小兔運南瓜（口語交際）》教案 總第110課時

教學目標：

1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。

教學重點：

清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，並討論什麼辦法好？好在哪兒？

教學難點：

清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，並討論什麼辦法好？好在哪兒？

課前準備：填畫，編故事。

教學過程：

一、談話激趣導入課題

1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然後大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀衆獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標誌。

2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子裏摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地裏找了個最大的南瓜。

二、整體看圖、感知大意

1、兔子在南瓜地裏卻犯愁了，你們知道爲什麼嗎？說說你怎麼知道的？課件出示圖1

（1）小組討論交流

（2）全班交流

引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。

2、小兔子最後有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什麼？

（1）同桌交流

（2）全班交流

三、創設情境、想象過程

小兔到底用什麼辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發佈會。

1、討論辦法

（1）導演們思考方法

（2）在小組智囊團內相互商量、交流

（3）導演發表見解

教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當的指導，並鼓勵學生有自己的主張。及時頒發最佳導演獎。

2、評議辦法

聽了導演們對於這個還未上映的故事劇大膽設想，作爲觀衆，你有什麼問題想提？（適當的加以課件演示。）

學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。並對能提出質疑，表述清楚的學生頒發最佳觀衆獎。

四、演演評評、提高表達能力

對於《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來噹噹演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。

（1）師生對演

圖1、圖2部分學生根據自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。

（2）評評說說

（3）找夥伴表演、並互相提提意見。

（4）給自己認爲能得到最佳演員獎的同學發獎。

五、拓展練習、課外延伸

在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認爲最合理的辦法，畫在課文的空格里。

一年級語文上冊教學設計13

一、教學目標：

1.看圖對照，認識“口、耳”等 7 個生字。

2.會寫“口、目”等 4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。

二、教學重難點：

藉助圖畫，識記生字。

會寫橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫；聯繫生活了解“坐、立、行”的規範。

三、學情分析：

一部分學生在入學前已有了一定的識字基礎，要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。課堂多提問，多表揚，調動學生的學習興趣。

第一課時

教學過程

一、故事導入，激發興趣。

1.故事導入。

2. 師講《倉頡造字》的故事，告訴學生根據物體的形狀造出來的字，我們就叫它象形字。

3、揭示課題，板書課題。

二、學習生字。

1、出示“口耳目日月火羊鳥兔”演變圖片，學生通過“看圖讀字——比形認字——識記生字”的方法認識這九個字。

2、出示帶拼音的生字，指名領讀。

3、卡片出示不帶拼音的'生字，開火車讀。

三、課中操。

師生合說含有“口耳目日月火羊鳥兔”的兒歌：“點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。兔子長着短尾巴,豎彎鉤上一點趴。 小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。專心聽，勤動腦，學好生字用處大。”

四、鞏固識字。

1、出示句子：“（1）火車開走了。（2）一隻小羊在吃草。 （3）我家有三口人。（4）小鳥飛到大樹上。（5）月兒彎彎像小船。（6）小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。”學生找出句子中含有的本課所學的生字。

四、朗讀課文

通過多種形式指導學生讀課文。

五、背誦課文

第二課時

一、複習舊知，導入新課。

1、複習上節課所學生字，

2、朗讀課文。

二、指導書寫

1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。

2、示範並講解筆畫的寫法。

3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。

4、學生動手練習。

三、課堂總結。

今天我們學習了9個象形字，認識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！我們中國的漢字是世界上最了不起的文字，我們要好好學習這了不起的文字！

五、課後作業

實踐活動：在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。

一年級語文上冊教學設計14

教學目標：

⑴學會複韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵學會整體認讀音節ye、yue。

⑶學習聲母與複韻母ie、ue組成的音節，能準確拼讀。

⑸培養觀察和表達的興趣和能力。

教學重點：

1、學會ieueer的音、形、書寫；

2、ye、yue兩個整體認讀音節的音形。

教學難點：

兩個整體認讀音節與兩個複韻母的字形區別。

養成教學訓練點：

培養學生看圖學拼音的能力。

課前準備：

字母卡片、音節詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學掛圖。

第一課時

一、激趣導入

⑴大屏幕出示“拼音王國”的動態畫面。（學生學過的聲母、韻母都包含其中）

談話激趣：在拼音王國裏，我們已經認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和複韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

⑵導入：今天，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！

二、學習複韻母ie和整體認讀音節ye

⑴學習ie和ye的讀音和四聲。

a、藉助圖畫讀準音。

出示圖畫（椰子樹），學生觀察後交流；圖上畫着什麼？你知道哪些跟椰子有關的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）

學生試讀圖下的ie、ye。

交流：你是怎麼知道ie、ye的讀音的？（藉助圖畫，或是跟哥哥姐姐學的）。教師適時告訴學生：ie是複韻母，ye是整體認讀音節，它們的讀音相同。

教師示範讀，學生一邊聽一邊仔細觀察老師的.口型。

學生模仿，交流發音方法，教師加以梳理、總結。

同桌互讀互檢，教師巡視、指導。

b、藉助語言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時說話，什麼時候會說到ye（ie）這個音？同桌互說，全班交流。

c、學習ie、ye的四聲。

小老師按四聲順序領讀。

打亂順序開火車讀。

⑵學習拼音。

a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

b、學習上述聲母與ie相拼的音節。

複習兩拼音的方法。

出示相關音節（帶調），學生練習拼讀。個人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領讀。

藉助音節發展語言：從剛纔拼讀的音節中自選一個來說詞語或句子。小組內互相說，指名說。

⑶指導書寫ei、ye。

a、識記字形：ie和ye在字形上有什麼不同？你想用什麼方法把它們記牢？

b、指導書寫。

學生練寫，教師巡視、指導。

三、學習複韻母ue和整體認讀音節yue

⑴學習ue和yue的讀音和四聲。（教學方法、步驟與ie、ye的教學相同）

提示：教師範讀ue後，要引導學生將ue的發音特點（尤其是口型）與ie作比較，然後讓學生模仿、練讀。

比較ue和ie在字形上的區別和聯繫之前，先複習v上兩點省略規則。

⑵學習拼音。

a、學生看課本，試着拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節。教師巡視，瞭解學生情況，個別指導。

b、展示相關課件，指名拼讀，教師相機指導。

c、出示帶調音節nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學生開火車讀，全班齊讀。

d、藉助音節發展語言：從上述音節中自選音節說詞語或句子。

⑶指導書寫ue、yue。

學生練寫，教師巡視，個別指導。

四、鞏固練習

引導學生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅。”）

第二課時

一、複習導入

⑴師生問答，複習ie、ue、ye、yue。如教師問：“誰是整體認讀音節ye、ye、ye？”

持卡的學生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節ye、ye、ye。”

⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。

⑶開火車用音節說詞語和音節詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

二、學習特殊韻母er

⑴學習er的讀音。

a、學生觀察圖畫（耳朵），試着發音。教師巡視，瞭解學生情況。

b、交流發音體會：小朋友在試讀時遇到什麼困難？

c、教師範讀，告訴學生這是一個特殊韻母。學生模仿、練讀。

d、師生合作，小結髮音方法。

e、學生練習。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導。

⑵學習er的發音。

a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

b、用er、er、er分別說詞語或句子，比比誰說得多。

⑶指導書寫er。

學生試寫一遍；師生評議；教師範寫；學生練寫。

教學反思：

在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的遊戲設計環節上，忽略了可能還有很多孩子並沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以後的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。

認一認4

教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

2、能夠根據圖畫，初步瞭解這些字的意思。

教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

教學準備：小黑板、生字卡片

教學過程：

一、複習

1、複習前面“認一認”中學過的10個生字。

多種形式讀

二、學習16個漢字

1、認讀生字中學習過的紅色音節

小黑板出示：

學生自由練讀、指名讀、齊讀

2、小黑板出示本課16個生字

請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

（1）師範讀

（2）學生結合插圖識記字形

（3）檢查讀

3、運用遊戲鞏固。

（1）第一組詞語（做遊戲識字）

過渡：小朋友們讀得這麼好，下面老師請大家玩個送字遊戲，根據老師的動作，找一個字送給我。

a、教師走出教室

指名說，領着大家讀

b、老師出去後進來

學生齊說入，齊讀

c、老師打開燈

指名說：開開火車讀

d、關上燈

指名讀

e、練習用開關說話

我們還可以說開關什麼？

（2）第二組詞語（運用動作識字）

a、運用動作識字

看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

b、多種形式讀

（3）第三組詞語（運用兒歌識字）

過渡：小朋友們學得這麼認真，做得這麼端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起牀，面對太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右面是南。（爲下文做鋪墊）

a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

用手指着東的方向讀東

b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

老師走到西面，學生用手指着西讀。

c、根據兒歌內容讀南、北

南邊同學、北邊同學拿着南北讀

d、學生比賽讀

（4）第四組詞語（聯繫生活實際識字）

a、指名前後兩人說說誰在前，誰在後，生拿卡片讀

b、練習說話：我的前面是誰？後面是誰？

c、我們回答問題舉哪隻手？寫字呢？

d、生舉卡片讀，多種形式讀

4、打亂順序檢查讀

齊讀、開火車讀、指名讀

三、寫音節

過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

1、師生同做寫字操

2、寫音節

3、評價。

一年級語文上冊教學設計15

教學目標：

1.認識新字，鞏固識字寫字。

2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。

3.書寫規範漢字，認識兩種新筆順規則。

4.能有節奏地朗誦古詩，瞭解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。

教學重點：

1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。

2.學習兩種新筆順規則：先中間後兩邊，先外後內。

3.能正確朗讀古詩，瞭解古詩大意。

　　第一課時

識字加油站

一、激趣導入。

小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。

二、講授新課。

1.師出示生詞卡片：學校、老師。

2.誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。

3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是幹什麼的？指名說，師貼卡片：醫生。

4.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。

5.媽媽在哪個地方當醫生？

6.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。

（練讀以上生字，形式多樣，人人過關爲主）

7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。

三、指導書寫生字“工”“廠”。

1.師範寫，並指名說說書寫規則。

2.生練寫生字，先描後練，並積極展示。

四、師總結並拓展。

我們今天又學會了這麼多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？

字詞句運用

一、談話導入。

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。

3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。

4.指名讀，開火車讀。

二、讀詞，學會組兩個詞。

1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。

2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。

3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。

4.全班開展讀詞比賽。

三、拓展。

師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。

四、做一做。

1.出示課件，欣賞賀卡。

（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什麼樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣製作的`？

（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。

師：你覺得這些賀卡用什麼材料製作而成的？是用什麼樣的方法制作的？

2.計劃製作賀卡。

新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備製作一張什麼樣的賀卡？你想對贈送的人說句什麼祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）

3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式製作賀卡。

（1）介紹材料，並提出製作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。

（2）學生自由選擇材料和工具，進行製作裝飾。

（3）在賀卡上寫祝福的話。

4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的製作。

　　第二課時

書寫提示

一、認識漢字“小、水、月、問”。

1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”

2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

3.說說上面四個漢字共有幾畫。新 課 標 第 一 網

二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。

1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間後兩邊。

2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。

3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外後內。

日積月累

一、導入。

今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

二、學習。

1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。

2.老師範讀。

3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？

4.引導學生藉助拼音，把詩讀順、讀熟。

5.學生嘗試說說詩的大致意思。

6.教師抽查。

7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。

8.教師引導學生練習背誦。

三、作業。

1.將你今天的收穫講給你喜歡的人聽。

2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。