二年級上冊《語文園地四》教學設計
【教材分析】
語文園地四包括“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分。“我的發現” 這一部分是讓學生通過觀察發現“泡、飽、跑”等六個形聲字的特點，“字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關”，學習用這樣的方法來學習形聲字。“日積月累” 包含讀成語或詞語、填標點、寫話、讀文等四項內容。“讀讀記記”是讓學生讀記成語或詞語，目的激發學生朗讀的興趣和積累的慾望。“我會填”是讓學生練習使用標點符號。“我會寫”是看圖寫幾句話，激發調動學生寫話的興趣。“我會讀”是讀一則故事併爲下面的口語交際做好準備。本次“口語交際”是以前面的“我會讀”短文中的話題來進行的。“展示臺”包含了“識字交流站”和“故事會”兩項內容。
【學情分析】
二年級的學生經過一年的學習，無論是在識字、讀文還是口語交際方面，都有了明顯的進步，自己也找到了許多好的學習方法。因此，儘管語文園地四的內容較前面增加了難度，只要教師因材施教，合理運用教學方法，學生學習起來一定會很順利。
【教學目標】
1.認識六個生字。
2.會讀十個四字詞語或成語。
3.可以準確運用“。！？”。
4.培養自主識字和朗讀的能力。
5.喜愛祖國的文字，有積累的慾望。
【教學準備】
教師準備：課件
學生準備：收集數字打頭的四字詞語或成語
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
1.師：這次我們會有什麼新的發現呢？讓我們一起走進語文園地四的“我的發現”吧！
2.出示六個形聲字“泡、飽、跑、抱、袍、炮”，觀察，說說自己的發現。
（都是左右結構，右邊都是“包”……）
3.藉助拼音自讀韻文。
4.小組內交流自己的發現。
5.指名讀學習小夥伴的話。
6.根據學習小夥伴的提示，說說泡、飽等六個字的特點。
7.擴展：你還能想到哪些有“包”這個字的生字？能像書上這樣說說嗎？（比如：雹雨水結冰雹）
8.識記“茶、鞭”。
A.齊讀、指名讀。
B.說說怎樣記。
二、日積月累
（一）讀讀記記
1.自由朗讀詞語。
2.指名說說有什麼發現？（都是四個字的詞語，開頭都是數字，能從一排到十）
3.多種形式讀。齊讀，分組讀，師生、生生互相說數字對詞語
4.同位互相用自己的話說說這些詞語什麼意思。
5.還有不明白的提出來全班交流。（個別詞語教師可以適當解釋。）
6.擴展：你還知道哪些數字開頭的四字成語或詞語？
（二）我會填
1.講範例。
出示例句，讀一讀，說說該加什麼標點？讀出語氣來。
2.練習加標點。
3.練習朗讀，要求讀出語氣。
三、展示臺
（一）識字交流站
1.激發興趣，揭示任務。
師：同學們在課下都認識了許多生字，現在就把它們拿到我們的“識字交流站”與大家交流一下吧。
2.自由結合，用自己喜歡的方式交流識字情況。
3.指名上臺展示，說說自己的識字經驗。
（二）故事會
1.師：走出“識字交流站”，咱們進入精彩的“故事會”。
2.自由準備故事。
3.在小組內講故事。（輪流講，聽的同學可以給講故事的人提出好得建議。）
4.小組推薦一名代表上臺講故事。
5.評選“故事大王”。
6.請“故事大王”介紹經驗，總結怎樣才能講好故事。
第二課時（口語交際）
一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點。
1.看動畫，講故事，感知短文內容。
2.自由讀故事，瞭解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。
3.引導學生彙報故事中的四種說法，同時板書。
（1）中年人認爲兩個人不能都騎驢。
（2）老人認爲應該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認爲應該讓孫子騎。
（4）種菜的人認爲有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。
2.小組交流，按不同觀點分組。
（1）調查分組。
A.同意爺爺騎驢的爲一組。
B.同意孫子騎驢的爲一組。
C.同意不能都騎的爲一組。
D.同意不騎太笨的爲一組。
E.與以上四種觀點不同的同學爲一組。
（2）組內交流。
3.彙報交流。
引導學生以各自喜歡的方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
4.不同觀點互動交流。
在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的.交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
四、聯繫實際，拓展交流。
引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
第三課時
一、談話導入
1.師：小朋友們去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言，並說一句完整話。）
2.明確本節課學習內容。師：這節課，我們就一起去動物園看看可愛的猴子吧。
3.板書：看圖寫話觀猴
二、比一比，誰的眼睛亮
1.過渡語：小猴子的樣子可真有趣！瞧，一隻只有趣的小猴不僅吸引了我們，還有誰也跑來看了呢？比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什麼，小朋友們在做什麼。不過小猴子這麼多，你準備從哪裏看起呢？引導學生說觀察順序。
2.教師出示畫面圖片，學生仔細觀察。（板書：看）
3.指名說說畫面的內容。
（1）教師引導學生按“小猴正在___________”的句式逐一說每個小猴的樣子。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。
（2）教師引導學生按小猴子的樣子可真有趣！有的在________，有的在_________，有的在___________，還有的在_________ 的句式說說畫面的內容。
（3）小朋友們又是在做什麼呢？
4.小結。評比“眼睛最亮”的小朋友，爲下一階段學習保持學習興趣。
三、賽一賽，誰的小嘴最棒
過渡語：小朋友的眼睛真亮，能把這幅畫看的這麼仔細，相信大家不但能看清楚畫面內容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！
1.指名說說自己看見的內容。指導學生按“什麼時間，誰，什麼地方，幹什麼”的句式說清楚畫面的主要內容。 (板書：說)
2.組織評價：哪些小朋友能具體地說清畫面的內容，尤其是把猴子們的各種姿態都說出來了。
3.小結。評比“小嘴最棒”的小朋友。
四、比一比，誰的書寫能力強
過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那麼，老師想請小朋友認真思考，把剛纔看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：寫)
1.出示寫話要求：書寫題目，正確使用標點符號且獨立佔格。用準詞語，寫通句子。
2.學生寫話，教師巡迴指導。
五、評一評，誰的能力強
1.優秀材料講評，這一環節教學過程中，要突出表揚“書寫題目，正確使用標點符號且獨立佔格寫得完整”的寫話。讓學生將改好的寫話再讀一遍。
2.出示上等材料作文，（低年級習作講評應該先選好的材料進行交流，給更多同學示範。）這一環節教學過程中，教師要突出表揚“表達規範或者有個性表達” 的學生。
3.出示中等材料例文，指導修改。（找出學生習作中存在的共性問題，予以指導。）
4.課堂總結：評比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發學生今後的寫話興趣。
附：板書
看圖寫話 觀猴
方法：看 想 說 寫 改
