語文六年級下冊教學設計範文

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的語文六年級下冊教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文六年級下冊教學設計範文1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、會複述這個故事。

教學重難點：

體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。

課前準備：

學生預習課文。

教學過程：

一、揭示課題

1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什麼瞭解呢？你是怎麼知道的？

4、揭題〈夸父追日〉。

（對，古代有這麼一個人，他爲了讓光明永遠普照大地，於是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向着西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。

二、自主讀書，感知大意

1、自主試讀，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞。

手杖虞淵伏身渭河

瀚海頹然拋出咕嘟

雄心壯志奉獻精神

追求光明奮勇前行

（形式：齊讀、個別讀、領讀等）

3、默讀填空。

神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，

夸父倒下變成（），他的手杖（），

目的是（）。

三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。

找出你最喜歡的段落，寫寫感受。

2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3、感受神話的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。

《海外北經》裏寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。

（理解其意。）

⑵、找一找課文中豐富又誇張、神奇又富有想象的句子。

如：“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父奔跑的速度快；

“伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。”寫夸父爲了解渴。

想想作者爲什麼這樣寫？進行寫作方法的滲透。

⑶、感受夸父精神。

從夸父身上你看到了什麼？

四、複述課文，評價補充。

1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

五、總結。

再讀古詩，你想對夸父說什麼？

六、課外拓展。

1、繪製一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2、繼續收集神話傳說故事。

3、寫寫讀了這篇課文的感受。

語文六年級下冊教學設計範文2

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。爲了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的.大潮之景觀。對於沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑑，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。

根據課文內容，從《神州風采》裏的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然後“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城牆”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄製兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如牆”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚並將實際景象與課文裏的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪讚美了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富於感染力。有感情地誦讀既有助於理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利於思考；朗讀，助於理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便於指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

這堂課的教學，採用下列讀法：

課始：教師範讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解後感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

（四）優化課堂結構。

教學結構力求體現“教爲主導、生爲主體、學爲基礎、思爲核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過着愉快的精神生活。

（五）教學的重點、難點及處理方法。

1、教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

（1）理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

（2）理解作者的表達途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者讚美“天下奇觀”的思想感情。

（3）重點理解比喻句。

引導學生分清本體與喻體，即把什麼比作什麼，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

語文六年級下冊教學設計範文3

教材簡析

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，瞭解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起爲害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢爲，與民作主，爲民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育羣衆場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課後練習。

教學與學法設計

一、彩用從整體到部分，先粗後細的教學方法，理解西門豹爲民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。

二、教給學生找關鍵詞語的方法：（一）是找與前後內容不相一致的詞；（二）是找表面看似乎多餘的詞；（三）是找描寫人物異常表現的詞。

三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

教學過程設計

一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡介課文，瞭解大意

（一）簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹爲民除害的事。

（二）初讀課文，瞭解課文大意

1、文中介紹了西門豹做了一件什麼事？這一件事對百姓有何好處？

（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

2、再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索，分好段落

（一）整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）

四、突出重點，攻破難點

（一）導讀、自讀課文

1、西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什麼？再做什麼？最後做什麼？

（1）爲什麼田地荒蕪，人煙稀少？

（2）是誰給河伯娶媳婦的？

（3）新娘從哪裏來？

（4）漳河有無發過大水。

2、指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

（二）再讀課文，深入討論

1、從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？

（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

（2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。

（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

（4）漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。

2、聯繫句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景？

3、學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4、小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成爲他治鄴的可依據。

（三）將計就計，懲辦巫紳

1、西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？

（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。

（2）西門豹藉口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。

（3）西門豹故意麪對漳河發問，迫使官紳的騙局。

2、爲什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。

（這個問題，是課文難點所在。因爲當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是爲了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。爲以後興修水得，打下堅實基礎。）

3、體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。

4、朗讀第十自然段，深究重點詞語。

（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？

（2）“西門豹真的帶着衛土來了。”中的“真的”說明了什麼？

（3）小結找關鍵詞語的方法。

5、指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。）

6、指導按提綱複述課文第二段內容。

（四）講讀第三段

1、齊讀最後一段。

2、思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？

3、爲什麼要先破除迷信，後興修水利？

板書設計

示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利

示例二：原因首惡者摸清底細調查瞭解

受害者漳河情況西門豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆巧妙懲處官紳興修水利

語文六年級下冊教學設計範文4

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、積累文中的優美詞語。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑藉豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

板書課題：夸父追日。

（指名讀，齊讀）

3、釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：爲什麼追？怎麼追？追到了沒有？

二、初讀課文，感知大意。

1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

2、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）

爲什麼追？——每天夜裏，……讓大地永遠充滿光明（爲什麼？）

怎麼追？——於是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要內容）

三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。

1、夸父爲什麼要去追趕太陽，他心裏是怎麼想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

2、交流：

課件出示：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

⑴指名讀。

⑵引讀：

師：是呀，夸父對光明是那麼的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

⑷讀着這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個（）的夸父。

（勇敢向往光明）

四、品讀第2～5段。

過渡：是呀，在字裏行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引着，讓我們再次隨着這些神奇的語言文字走進故事2～5節。

1、默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪裏，又給你留下什麼樣的印象？劃出有關句子。

2、交流句子一：

課件出示：“夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪裏？

（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。（20小時）

整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

⑶還有哪裏看出夸父跑得快。

（像風似的奔跑）

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創設情境：

夸父，你爲什麼跑得這麼快，這麼急？

預設：因爲太陽就要落山了。

3、是呀，因爲夸父心中始終記着這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（生齊讀）

4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪裏？

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝乾了，可是還沒止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪裏？

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

⑶指導讀。

5、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因爲他心中始終有一個目標支撐着他。

讀到這裏，你又看到了一個（

）的夸父。

6、夸父還“神”哪裏：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

⑴指名讀，夸父遺憾什麼？

（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最後的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什麼？

（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其餘的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那麼想把太陽留住。那麼這一拋，夸父還想拋出什麼？

（根據生回答板書：希望、光明……）

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在爲他的倒下而發出巨響，連太陽也把最後幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶着滿心的敬意讀讀夸父的最後一瞬間。

（齊讀）

⑹讀着讀着，你覺得這一拋還拋出了什麼？

讀到這裏，你又看到了一個（

）的夸父。

7、練筆昇華：夸父，我想對你說……

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持着有恆心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不捨；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

五、拓展延伸。

1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。

讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。

2、以晉代詩人陶淵明稱讚夸父的古詩作結：

夸父誕宏志，乃與日竟走。餘跡寄鄧林，功竟在身後。

語文六年級下冊教學設計範文5

教材分析

課文中的故事發生在戰國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動羣衆發展經濟的歷史故事，刻畫了一個爲民辦實事、做好事的古代官的形象，讚揚他反對迷信、尊重科學的品質。

課文按事情發展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因；然後重點寫西門豹巧破迷信，最後寫西門豹發動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。

選編該課文的目的：

1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。

2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。

學情分析

1、本班有48位學生，有6位學生學習成績優秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其餘的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不願交流。平時的作業或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。爲此幾乎所有的都得從頭來。

2、形成這樣的原因：（1）原任課教師不重視。（2）學生的資質差，有弱智的。（3）學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。

3、如何理解西門豹的辦法妙在哪裏？（由於學生基礎差，不易理解）

教學目標

1、初步學會抓重點段給課文分段。

2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯繫上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3、瞭解西門豹爲民除害的事蹟，知道他是我國曆史上一個敢於破除迷信，爲民辦實事的好官。

教學重點和難點

教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。

教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是爲什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1、聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什麼地方爲當地百姓做了哪些好事？

2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什麼，有什麼疑問？

三、學習“單元提示”，指導分段

1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據剛纔的問題，找出重點段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1、西門豹到了鄴地，發現那裏田地荒蕪，人煙稀少，於是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，並說說你是根據什麼研究出來的？

（小組合作學習，共同研究）

2、交流，彙報，得出結論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

3、共同討論，寫調查報告

4、交流

五、練習拓展：

修改調查報告

第二課時

一、複習檢查：

二、研讀第二、三段

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實後，可採取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹採取了什麼辦法？他的辦法巧妙在哪裏？

開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

3、小組彙報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

（3）西門豹回過頭來看着他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎麼說？

5、西門豹還爲百姓做了什麼事？

三、總結，領悟人物品質：

現在誰來說說20xx多年前的西門豹爲什麼到現在還被人稱頌？