五年級語文長相思教學設計

《長相思·山一程》是清代詞人納蘭性德的一首詞。全詞描寫將士在外對故鄉的思念，抒發了情思深苦的綿長心情。以下是小編整理的五年級語文長相思教學設計，歡迎大家閱讀參考。

設計理念

這首詞，對仗工整，詞中涵義深遠，詞人親身生活經歷的生動再現，也是他善於從生活中發現美，並以此創造美、抒發美的敏銳高超藝術智慧的自然流露。詞中講訴了對故鄉、家人深深眷戀，也反映出他渴望建功立業的雄心壯志。忠君報國與天倫之樂在他心中交織着，呈現出矛盾心理。讓五年級的學生來領會其中的意蘊，我利用了大量的輔助資料組織教學。比如：詞人納蘭性德的生平，家庭背景等。讓學生知道納蘭性德是皇帝身邊的侍衛時，就會懂得納蘭性德不屬於他自己，不屬於他父親，不屬於他妻兒，他只屬於朝廷。所以朗讀指導教學與情感體驗教學貫穿整個教學環節。

教學目標

1、要求學生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。

2、通過想象、質疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心繫故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

教學重點

在想象、質疑、情境誦讀中，體驗作者身在征途、心繫故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

教學難點

引導學生在移情想象之中構建“故園”的豐富生活場景，體味作者“忠孝難兩全”的矛盾心理。

教學準備多媒體課件

教學設計：

一、導入課文，直切主題。

1、師：遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的“露從今夜白，月是故鄉明。

2、出示課件：露從今夜白，月是故鄉明。

3、請學生朗讀。

4、思考：這句詩中以什麼來襯托思鄉之情?

5、師：今天我們學習《5、古詩詞三首》中的第三首──詞：《長相思》

6、解題、質疑：

(1)“相思”是什麼意思?

(2)看到這課題，你想提什麼問題?

(3)指導讀題，注意長的讀法，意味深長些。

(設計意圖：以古詩文引入主題，更能激發學生學習興趣，因爲這一單元就是以“思念家鄉”爲主題的課文，不偏不移，與主題相吻合。讓學生質疑，更能激發學生想象，讓學生走近文本。)

二、走近《長相思》

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓爲止。提醒讀音：ɡūo聒

ɡēnɡ更

2、指名讀：ɡūo聒ɡēnɡ更

3、指名讀全文，讀後評價。

4、出示課件：

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

5、根據停頓的節奏，再次請同學們朗讀，讀得要有韻味。

(設計意圖：朗讀有助於真切地感受課文，有助於因聲明義，領略課文的精妙之處，有助於增強語感，以聲傳情。讓學生入情入境地讀，讀出語感，讀出獨特體驗。)

三、走進《長相思》

1、請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，仔細地看看書上的註釋，(出示課件)然後試着去想一想這首詞大概在講什麼意思。(學生默讀詞並思考詞的意思，教師在一旁巡視，瞭解學生的讀書情況。)

①程：道程，路程。

②榆關：即山海關，古名榆關，明代改今名。

③那畔：即山海關的另一邊，指身處關外。

④帳：軍營的帳篷，千帳指軍營之多。

⑤更：ɡēnɡ，舊時一夜分五更，每更大約兩小時。

⑥聒：ɡuō，喧鬧，嘈雜。。

⑦故園：故鄉，家園。

⑧此聲：指風雪交加的聲音。

2、請學生說說詞的意思

3、評價。

4、思考：此時此刻納蘭性德在相思誰呢?從哪裏知道?

5、思考：作者爲什麼會思念故鄉和親人呢?

6、交流：作者此時身在哪裏?身在何方?

7、師小結：同學們說的真好，他經過了崇山峻嶺，經過了懸崖絕壁，經過了荒山野嶺，經過了險灘急流，他還經過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。(板書：身在征途)

(設計意圖：把握文本主要思路，才能更好地引導學生融進文本，我用一個“身”來將學生帶進文本，讓學生的思緒一下集中起來。感悟作者行軍的艱辛。)

8、指導朗讀：“山一程，水一程”，“風一更，雪一更”。

師小結：同學們，作者在行軍途中歷經千辛萬苦，嚐盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?

9、思考：作者怎樣相思?想到怎樣?題目中哪個字體現了?(板書：心眷故園)

10、讓學生懷着矛盾、痛苦、煎熬的感情齊讀《長相思》。

(出示課件放背景音樂。)

11、想象詞的意境：

師引導：聽着你們的朗讀，老師彷彿看到了作者輾轉反側難以入眠的畫面，彷彿看到了他擡頭仰望孤獨沉思的畫面。看，在這風雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什麼?想什麼呢?(出示課件)

12、師小結;是呀，此時只能聆聽寒風呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝着一顆思鄉的心。

(設計意圖：以觀看書上的畫面加上配樂朗讀讓學生走進納蘭性德的內心，學生的情感較好體現出來。)

13、想象作者故園的情景：

(1)師引導：同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶裏面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?

(2)交流納蘭性德的資料。

(出示課件)清代詩人納蘭性德(1655～1685)，原名成德，避太子保成諱改性德;字容若，號楞伽山人。正黃旗滿州人，大學士明珠長子，生長在北京。幼好學，經史百家無所不窺，諳悉傳統學術文化，尤好填詞。康熙十五年(1676)進士，授乾清門三等侍衛，後循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世後，被埋葬在北京海淀區上莊皁甲屯。

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧並稱“清詞三大家”。

(3)展開想象：作者在故園白天可能與朋友在做什麼?晚上可能和家人做什麼呢?把你想到的寫下來。(出示課件)

在樓閣亭下，與朋友。

燈光下，他在教孩子。

燈光下，他在幫妻子。

燈光下，他在幫父親。

(4)交流學生所想象的內容。

(5)再讀《長相思》

(設計意圖：小練筆只爲呈現畫面而設計，讓學生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的淒冷，作者的無奈。)

四、拓展《長相思》

1、師引入：同學們，《長相思》讀到現在爲止，我們已經非常真切地感受到了作者身在征途，心繫故園的那一顆破碎的心，讀到現在爲止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這麼想家，你爲什麼不回家呢?誰來替納蘭性德回答。

2、學生回答，老師點評。(板書：心繫祖國)

3、師小結。

4、學生配樂朗讀

五、交流

1、交流納蘭性德的《菩薩蠻》。(出示課件)

菩薩蠻

納蘭性德

問君何事輕離別，一年能幾團圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消

3、指導學生朗讀。

(設計意圖：以詞講詞，以情悟情，會讓學生擁有舉一反三的能力。)

板書設計

長相思

納蘭性德

身在征途

心眷故園

心繫祖國