六年級語文《燈光》優秀教學設計範文（精選8篇）大綱
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的六年級語文《燈光》優秀教學設計範文（精選8篇），希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?
(1、課文講了一件什麼事?2、“多好啊!”分別是誰在什麼情況下說的?3、他們在說這句話的時候，看到了什麼?想到了什麼?)
三、出示課件，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、
憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。
2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事?、學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前後照應)
2、快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼?
3、交流
(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷讚美。
第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”)
3、在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文
五、1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什麼?
2、自由交流
(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。)
3、有感情地朗讀這幾個句子。
六、拓展話題，讀寫結合。
(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?
(設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼?以“燈光”爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”後的問號了，那麼就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計：燈光
--王願堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶聽到：多好啊
看書、憧憬未來關心下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無私奉獻
《燈光》教學設計第二篇
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
(一）導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王願堅)王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二）指名按自然段讀課文(讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞)。
(三）理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。)
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然後組織學生評議。
(四）精讀往事部分內容。
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生彙報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1）學生質疑：爲什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2）學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將爲建設祖國、爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------)
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?
(讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命爲後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是爲了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五）有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。
(六）板書設計：
5、燈光
廣場
燈光
一聲讚歎
(多好啊)
幸福生活
陣地
火光
憧憬未來
(多好啊)
生命換取
六年級語文《燈光》優秀教學設計2一、教材分析：
《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。
二、學情分析：
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
三、教學目標：
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學重點：
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
五、教學難點：
通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質。
六、課時安排：
2課時
七、教學過程：
第二課時
一、回顧引入
1、今天，我們繼續學習課文《燈光》。
2、師：作者王願堅向我們描述了一個與燈光相關的動人故事，一位年僅二十二歲的戰鬥英雄郝副營長，他有一個願望（出示齊讀）“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
二、精讀課文
1、出示閱讀提示，學生按要求讀、畫。
2、學習交流
（一）學習第一次“多好啊！”
1、指名讀。師：他在讚歎什麼？
2、師：讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什麼感受？
3、這一句“多好啊！”僅僅在讚歎燈光嗎？他還在讚歎什麼？
4、指導朗讀。
過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什麼情況下寫到了“多好啊”？
（二）學習第二次“多好啊！”
1、指名讀
2、師：在什麼樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了“多好啊！”
3、是啊，郝副營長注視着這幅插圖，看到一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什麼樣的情況下讀書呢？
3、想像郝副營長想到了什麼？
過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個願望。
（三）學習第三次“多好啊！”
1、師：郝副營長的話道出了他心中美好願望，讀讀這句話，“多好啊”你又有什麼新的體會？
2、師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？
4、師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裏百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀）
5、指名配樂朗讀。
（四）學習“捨身取義”
1、讓學生默讀課文的8—10段，劃出令自己感動的句子，認真讀一讀，並寫上批註。
2、指名回答
3、師：那當時情況是怎樣的？
4、師：情況十分緊急，讓我們通過朗讀表現出來。
5、出示：如果找不到突破口，突擊連的戰友就會；如果再找不到突破口，我們所精心部署的計劃就會；如果還找不到突破口，這場戰役就會。
6、師：在這漆黑的夜晚，那一星火光一閃，又一閃。望着微弱的火光，你彷彿看到了什麼？
7、郝副營長這樣做意味着什麼啊？讓我們問問他：
出示：郝副營長，你知道嗎，這樣做會挽救更多戰友的生命，但是你；
這樣做我們還有機會見到電燈，但是你；
這樣做更多的人能夠實現美好的願望，但是你。
8、你現在的心情如何？老師將這段話進行了修改，誰來讀一讀？
出示：在這千鈞一髮的時刻，是你划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
9、師：的確，對於一個打過許多勝仗的戰鬥英雄他怎麼會不知道這意味着什麼，那他爲什麼還要這麼做？
出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。
10、師配樂朗讀。生朗讀。
12、出示第十自然段（配樂讀）
13、再讓我們來看看天an門前璀璨的華燈，此時，你不由得想到了些什麼呢？……
三、拓展昇華
1、師：課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天an門前的燈光，這是爲什麼？去掉行不行？
2、再次出示郝副營長的願望，引導學生感悟體會。
3、師：此時此刻你想對郝副營長說些什麼呢？（出示：郝副營長，我想對你說……）
4、課件出示英雄事蹟介紹，師介紹。
5、師：在學習這篇課文時，在閱讀這些作品時，我們是否應該永遠的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢？是啊，天an門前璀璨的燈光可以見證，我們的祖國越來越強大，我們的生活越來越幸福，這就是對英烈們最好的慰藉啊！
6、引導學生爲郝副營長寫一段“感動中國”頒獎詞。
四、總結全文
1、師：廣場上璀璨的華燈，好像在告訴我們，今天的幸福生活是無數革命先烈用生命之光換來的。相信學了本課之後，同學們會更加珍惜現在的美好、和諧的生活。
2、作業：蒐集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開“踏着先烈足跡”的故事會。
[板書設計]燈光
廣場燈光一聲讚歎（多好啊）幸福生活
戰場火光憧憬未來（多好啊）生命換取
六年級語文《燈光》優秀教學設計3一、導入新課。（2分）。
1、讀單元題目導入：今天學習七單元課文《燈光。》。
同學們通過預習知道這篇課文是誰寫的嗎？（王願堅）
誰能給大家介紹介紹這位著名的作家？
2、出示天an門的夜景圖：孩子們看，這是——？
天an門的燈帶給你什麼感受？
3、作家王願堅每次晚上漫步天an門廣場又是什麼感受呢？孩子們打開書p80，齊讀第一自然段第二句——廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍雄偉的建築，使人心頭感到光明、感到溫暖。
老師過渡：讓我們心頭也帶着這種溫暖走進課文。
二、檢查預習，整體感知，交流資料。（10分）
1、這一課有好幾個詞都容易讀錯，在學習新課之前我要檢查大家有沒有和他們交上朋友。孩子們有信心沒有？強調“圍殲戰、夾着、划着、倚着、華燈、璀璨、憧憬”。
2、現在請孩子們快速瀏覽課文，一邊讀一邊想課文圍繞燈光主要寫了一件什麼事？
a、學生彙報課文的主要內容，老師板書：1947、郝副營長、英勇犧牲。
b、哪些自然段在回憶1947年發生的事？
老師小結：3到11自然段是文章的重點部分，我看見有孩子在做記號了。
c、老師過渡：1947年，那時國家還沒有解放，因爲常年戰爭，人民非常貧窮。通過語文天地的學習我們瞭解到那時的人們用馬燈、煤油燈、燭臺燈照明。
出示各種燈的圖：請孩子們看，這些燈發出的光看起來怎麼樣？誰能用一個詞來形容。（昏暗）
三、細品課文。
老師過渡：孩子們，今天我們坐在明亮的燈光下，讓我們的思緒隨着明亮的燈光一起回到1947年那個戰火紛飛的初秋。
默讀第二部分，用“——”勾出寫郝副營長的句子，體會郝副營長是個什麼樣的人？一邊讀一邊根據自己的習慣做不同的筆記，或勾勾畫畫，或圈圈點點。（戰鬥英雄、親愛的戰友、愛學習、年輕的）
同桌先交流，然後全班彙報。
（一）彙報四自然段。（8分鐘）
1、你瞭解到郝副營長是個什麼樣的人？從哪裏知道的？學習第一句。（板書：喜愛學習、英勇善戰）
a、學習第四句，還從哪些詞體會到他喜歡學習？重點理解“微弱的、破舊的”。引讀“他並沒有點菸，卻藉着什麼樣的光看什麼樣的書？”再讀這句。對這句話還有補充的嗎？
b、學習第三句。他什麼時候在什麼地方讀書？老師引讀：“大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正——，一手——，一手——。
c看圖理解“交通溝”。孩子們看，這就是交通溝。就在戰前的一會兒休息時間裏，在戰場的交通溝裏郝副營長划着火柴卻不是點菸，而是看書。多麼愛學習的'郝副營長啊！
2、訓練朗讀。這麼熱愛學習、英勇善戰的年輕的戰鬥英雄，我們應該——尊敬他。那誰能帶着這種尊敬讀讀這幾句話，趕快練習練習。請學生讀這兩句話。
老師小結表揚：你抓住動詞讀，讓老師感覺郝副營長就在眼前一樣。
3、多麼愛學習的郝副營長，引讀“他注視着——”
孩子們想想他也許在默默地思考什麼？（要是咱們也能用上電燈，多好啊！”）
你是怎麼知道他是這樣想的？（七自然段）引導學生聯繫上下文讀書。
老師過渡：聯繫上下文真好，能讓人茅塞頓開。
4、難怪他自言自語地說——（引讀）“多好啊！”
自言自語、情不自禁地說該怎麼讀？訓練朗讀，老師激情：讀出了嚮往，讀出了對電燈的渴望……
5、其實啊，郝副營長的想法他已經說出來了，孩子們讀讀下文就知道了，趕快讀讀在第幾自然段？
6、引導小結自讀方法，學習《金鑰匙》：剛纔孩子們體會得真好，那你們在讀書時都做了什麼筆記？學生彙報，老師總結介紹課文後的“金鑰匙”，讓學生學習在自讀時根據自己的習慣和不同文體做不同的筆記。
（二）彙報七自然段。（6分鐘）
1、請學生繼續彙報寫郝副營長說話的句子，談體會。
2、訓練深情的朗讀說的話。郝副營長深情地說什麼？女生讀。什麼多好啊？一起讀書。
3、當時22歲的郝副營長還沒有見過電燈，其實，這是他對未來的——（希望、願望、憧憬）文中也有一個詞，找出來。
憧憬就是——嚮往。
4、怎麼憧憬的？我請一個同學讀讀這句話，其餘孩子一邊聽一邊用“。”點出他說話時的神情和動作，想想從這你又體會到他是個什麼樣的人？（喜歡憧憬）
討論：點出了哪些詞？同桌交流交流。聯繫上下文想兩次划着火柴是爲了什麼，理解“又划着、又望、深情”。
5、多麼深情的憧憬啊！擁有電燈讓孩子們讀書，那是郝副營長最大的願望。孩子們看這段話，你能給“深情”換個詞嗎？自己讀讀想想，然後和同桌交流。
學生補充句子：他又划着了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，——地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都能在那樣明亮的燈光底下學習，該多好啊！”一邊填空一邊訓練朗讀：你能把你的理解讀出來嗎？（由衷、感動、動情、嚮往、滿懷激情、含情脈脈）拿着書齊讀這句話。
6、說完，他把頭——引讀。質疑：孩子們，讀到這，你還有什麼問題想問嗎？
預設：他還憧憬了什麼？
老師過渡激情：是啊，他還憧憬了什麼？讓我們閉上眼睛，走進郝副營長的理想世界，讓我們的思緒飄啊飄，和郝副營長一起去憧憬。在那戰爭的年代，國家非常貧窮，郝副營長多麼渴望能讓孩子們在明亮的燈光下讀書，那是多好的一件事情啊！那他還憧憬着有什麼樣的生活呢？學生彙報。
（三）學習十自然段。（8分鐘）
1、你還了解到郝副營長是個什麼樣的人？從哪裏知道的？（不怕犧牲、無私奉獻、聰明機智）
a、學生彙報十自然段，理解“千鈞一髮”。
b、戰場上，瞬息萬變，機會稍縱即逝，在千鈞一髮之時，郝副營長怎麼做的，從這你又體會到他是個什麼樣的人？老師引讀10自然段。（聰明機智）
老師引導：他當時猶豫過嗎？在那麼短的時間裏，他想起了這樣的好方法，毫不猶豫地點燃了書本，從這你體會到他是個什麼樣的人？如果她晚幾分鐘再點燃書本或沒想到要點燃書本會是一種什麼情況？
c、讀到這裏，你是什麼心情？爲什麼？訓練朗讀。（悲傷、悲憤、自豪）多麼機智聰明、不怕犧牲、無私奉獻的郝副營長，我們爲他傷心而又爲他自豪，男生一起讀10自然段。
2、看書上的圖，郝副營長正在做什麼？
3、他點燃書的火光什麼樣的？用書中的話回答。
這燈光，一閃，又一閃，是那樣微弱，可卻爲後續部隊指明瞭前進的方向。你用什麼詞來形容郝副營長點燃的火光？爲什麼？（生命之火、希望之光）
（四）昇華主題。（6分）
1、是啊，正是這希望之光，生命之火，點燃了部隊勝利的希望，照亮了部隊前進的路，減少了部隊無數人的犧牲。
2、填空。現在你能完成下面的填空嗎？一邊讀一邊想，想好了和同桌小聲交流。
在那千鈞一髮的時刻，因爲郝副營長_______，所以這一仗消滅了敵人的一個整編師，戰鬥取得了勝利；因爲________，所以他被敵人的機槍打中了，犧牲了年僅二十二歲的生命；還因爲________，所以今天孩子們能夠在明亮的燈光下讀書學習，過上幸福的生活，可是他自己卻沒來得及見一見電燈。
3、除了郝副營長，你還知道有哪些英雄曾經爲了我們今天的幸福生活犧牲了生命？
4、老師小結：是無數像好副營長一樣的人無私付出纔有了我們今天在明亮的燈光下學習的好時光。這燈光來之不易啊！這幸福的生活來之不易啊！板書：來之不易。
那現在的我們應該怎麼做呢？板書：現在、我們、珍惜生活，感念。
老師小結：是啊，因爲今天的生活來之不易，所以我們不但要珍惜今天的幸福生活，還要感念像郝副營長一樣的無數先烈。（放音樂。板書：不但……而且……）
5、讓我們一起帶着對無數先烈們深深的感激和崇敬一起朗讀11自然段。
6、師敘述：這位年輕的戰友不惜犧牲自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。難怪文章的開頭作者這樣寫道——（學生讀開頭）老師過渡：原來作者心頭溫暖是因爲想起了郝副營長。
7、難怪文章的結尾作者又這樣寫道——（學生讀結尾）
很長時間過去了，在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起了什麼樣的戰友？再讀。
四、作業。
1、這節課上到這裏，下節課我們繼續品悟文中開頭結尾句的深刻含義和作者這樣安排的寫作深意。
2、查找其他英雄的故事來讀讀。
六年級語文《燈光》優秀教學設計4教學目標
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重難點
教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。
教學計劃
一課時
課時一
教學過程
一、教師直接板題，學生讀題。
二、學生初步讀課文，抓住文章的主幹，學習作者倒敘的表達方式。
1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。
1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前後照應與倒敘的表達順序。
2學生讀課文1、2自然段，引導學生藉助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因爲什麼把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯繫起來的？
3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象徵着革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰鬥的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的爲革命勇於獻身的革命情懷。
t：戰鬥打響了，而我軍遇到了生麼困難？（順便引導學生理解“千鈞一髮”）
t：不解決這個困難將意味着什麼？解決困難的關鍵是什麼？
t：學生讀的第10自然段，說說讀後有什麼感想？
5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然後讀課題。說說讀後的感想。
三、讀文鞏固所學。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《爲人民服務》
4、在詞語解釋後的括號裏寫出詞語。
1、自己對自己說話。
2、一根頭髮上繫着千鈞的重量，比喻情況萬分危急。
3、本指集中衆人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。
4、震動了天地，形容事物本身極爲重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。
5、連線。
微弱的時刻宏偉的戰鬥
漆黑的戰友激烈的建築
危急的夜空璀璨的回憶
年輕的光亮深深的華燈
附板書
11、燈光
天安門前光明而溫暖
郝副營長多好啊！
插圖上美好的憧憬
六年級語文《燈光》優秀教學設計5【學習目的】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。
【教學重點、難點】
１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
２、理解先烈無私奉獻的精神。
【教學時間】１課時。
【教學設計】
一、導入新課
燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。
板書課題：
燈光
簡介作者。
二、佈置自學要求，自學課文
１、自由輕聲讀課文：
注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。
２、想一想：
課文講了一件什麼事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說爲什麼讓你感動？
３、小組討論交流。
三、集體彙報，檢查自學情況
１、檢查讀課文的情況。
２、檢查對詞語的理解。
３、檢查對課文的初步理解：
⑴課文講了有件什麼事？
⑵哪些地方使你最感動，並說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。
四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容
１、默讀課文：
想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？
２、再讀課文：
找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什麼？
３、學生彙報自己畫的句子，談體會。
五、細讀課文
想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什麼。想到的是什麼？
１、仔細讀課文，寫上批註，同桌進行交流。
２、集體討論彙報。
３、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。
六、有感情地朗讀課文
七、交流感受
讀了這篇課文，你有什麼感受？
八、作業設計
１、知識積累：
抄寫優美詞句。
２、讀拼音寫詞。
３、讀了《燈光》一課後，你有何感想，請寫下來。
【板書設計】
看到：千萬盞燈
引起回憶聽到：多好啊
來到郝副營長身邊
對未來無限憧憬
燈光回憶往事高舉點燃的書照明
六年級語文《燈光》優秀教學設計6（一）導入
1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光爲我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光爲我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過爲讓這燈光一直明亮，有多少人爲之無私地付出。今天，讓我們一起學習《燈光》
2、學生根據蒐集的資料介紹
（二）初讀課文，整體感知
1、小黑板出示
漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光
千萬盞燈璀璨的花燈光明溫暖
2、抽生讀第一組詞語，談自己讀着讀着彷彿看到了怎樣的情景？
3、抽生讀第二排詞語，談自己讀着讀着彷彿看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）
4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什麼事？
（三）品讀課文，體會人物精神
1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯繫上下文思考：
（誰在什麼時間，什麼地點）看到
想：於是，他，說：“多好啊！”
2、全班交流彙報。
（1）組織學生依次彙報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心爲了後代的幸福生活，勇於犧牲一切的精神。
（2）學生彙報第三次“多好啊”，根據學生的彙報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長爲了換來後代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。
六年級語文《燈光》優秀教學設計7教學目標：
1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點與難點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
教學準備：
錄音帶、幻燈片。
教學方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學過程：
一、揭題導入，整體感知
1、導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。
2、通讀課文，讀後評議，糾正錯誤，認識生詞。
二、理清課文敘述順序
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最後一個自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然後組織學生評議。
三、精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2、學生彙報自己勾畫的句子。
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。
（1）“我”爲什麼看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（2）郝副營長注視着那幅圖，在默默地沉思什麼？
（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢？
（4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什麼深刻的含義嗎？
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
（引導學生聯繫課文內容，聯繫自己的生活實際充分發言，積極討論。）
5、有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。
板書設計：
事物——看（燈）
燈光聯想——往事
事物——想念戰友
六年級語文《燈光》優秀教學設計8教學要求
１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
２、學習本課生字、新詞。
３、練習縮寫課文。
４、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
２、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
１、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
２、用生字卡片檢查生字的讀音。
３、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
２、怎樣把課文分成三？
３、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
（２）學生按要求自學。
（３）討論怎樣把這一段分成三層。
（４）請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
１、指導理解第一層。
（１）指名朗讀率一層。
（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）
（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能爲建設祖國，爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
２、指導理解第二、三層。
（１）指名朗讀。
（２）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。
（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑
的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
（４）課文中說“爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈爲了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。
五、佈置作業
１、朗讀課文第二段。
２、預習課文的其它部分。
第二課時
教學過程
一、複習導入
１、指名朗讀上一堂課學的課文。
２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
１、指名讀第一段。
２、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）
３、引起我回憶往事的原因是什麼？（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因爲英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）
４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
２、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因爲郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因爲郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。）
３、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。
四、練習朗讀全文。
五、佈置作業
１、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
２、準備縮寫第二段。
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀漫步挺進微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一髮豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
１、指導讀“思考練習”第六題，明確練習要求。
２、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
３、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰鬥的任務；三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想；四是戰鬥中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）
三、學生做縮寫練習，教師檢查瞭解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。
五、佈置作業：預習下一課《月光曲》。
