語文《燈光》的教學設計大綱

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的語文《燈光》的教學設計，歡迎大家分享。

　　語文《燈光》的教學設計1

　　學習目標：

1、理解課文的主要內容。

2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。

4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

總體設計意圖：

在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然後在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰鬥間隙，郝副營長藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　教學過程：

（一）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：

①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？

②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

設計意圖：聯繫實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關係。

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關係。

（這裏教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

（1）戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，

______爲後續部隊照亮了前進的道路。

（3）戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關係。

（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體彙報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。）

（三）激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”；戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之

情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文後的感想。

（五）佈置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

　　語文《燈光》的教學設計2

　　教學要求

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　第一課時

　　教學過程

一、檢查預習

１、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能爲建設祖國，爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑

的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說“爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈爲了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

　　語文《燈光》的教學設計3

　　一、知識與能力

1、掌握本課生字詞，積累語言。

2、理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、“多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。

　　二、過程與方法

自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。

　　三、情感、態度與價值觀

1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

　　四、教學重難點擊突破

重點：

從郝副營長在激戰前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻

的'精神。

難點

理解由具體事物而產生的聯想的寫法。

　　五、教學突破

針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，通過指導有感情的朗讀，激發學生努力學習，回報社會的思想感情。

　　六、教學準備

學生按照自學提綱課下自學。

到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀並能講一講。

　　七、教學過程

一、簡短的國歌聲中，以英雄人物和爲話題導入課文。

二、展示自學效果，直接進入合作探究。

1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）

2、認字、積詞。

先是學生互相交流字音、字形，接着是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流後，班長領着同學畫出課文中的詞語或短語。

3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。

三、講革命故事，回到硝煙瀰漫的戰場，結束本課。

四、板書

燈光

廣場燈光一聲讚歎（多好啊）幸福生活

陣地火光憧憬未來（多好啊！）生命換取

　　語文《燈光》的教學設計4

　　一、學習目標

1、感知課文內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解並培養互助友愛的精神。

2、體會文中的景物描寫，尤其對比的寫法，對錶達作者的寫作意圖的作用。

　　二、教學重點、難點

1、學習重點：對比手法的作用。

2、學習難點：深入挖掘文章的思想內涵。

　　三、授課方法

自主、合作、探究

具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批註，篩選信息，小組質疑

　　教學過程：

一、導入新課（愛心歌曲：愛的奉獻）

聽歌，生說感受。今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標：

二、檢查字詞。

【字詞積累】

1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng

2、容易寫錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅

3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕

【初讀課文】用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。

【初讀感悟】是那個不管何時都出診的醫生使你感動，還是雪夜農家門前依次亮起的燈光使你激動？用一、兩句話，談談讀後的感受。

【圈讀品味】文中哪些語句、場景吸引感動了你？請圈劃出並在旁邊做好批註。

（學生找出的能被感動的語句可能會有：

①醫生“不管多麼晚也肯出診”。

②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因爲那時侯的農家夜裏用燈是很節約的。”可是當醫生半夜開車出診時，爲了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”

③當醫生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開着，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨後就熄滅，而前面的燈光還閃亮着，在等待着我”。

④醫生看完病後，急着“趕回去”，他心裏想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”）

【篩選信息】對於自己在圈劃、批註中產生的困惑，可以在同學中進行質疑，然後篩選信息，把最具價值的質疑寫下來。

【小組質疑】把在學習小組中討論的最具價值的質疑，在集體中進行討論，師生共同參與

1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”爲什麼不矛盾？

（文章寫小鎮的荒涼，實際是爲了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環境的描寫主要是突出環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）

2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎麼走，而且病家認爲很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊塗，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什麼？

（表明去農家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）

3、第八段，爲什麼要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因爲那時侯的農家夜裏用燈是很節約的”？

（用農家平時用電的節約，更能突出農家的互助、溫暖、友誼。）

4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多餘的”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什麼？

（“恐懼”指外面已經下大雪了；“憂慮”指鄉路複雜，“我”不熟悉。）

5、文章結尾用阿瑟查普曼詩的用意是什麼？

（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力傳達出人們品質的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。

從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這裏有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。

從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。）

6、文章以“哦！冬夜的燈光”爲題，有怎樣的含義？

（蘊含兩方面意義：一方面，指一個風雪冬夜，農家爲醫生出診指路照明的一盞盞燈光；另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象徵光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）

7、請收集有關“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。

8、發現身邊的美，感悟身邊的美。講述發生在自己身邊的一個感人故事。

9、感受愛，傳遞愛。悄悄爲他人做一件令自己感動的事，並把它寫下來。

10、在你成長的道路上經歷過“冬夜”嗎？是誰爲你點亮了“心燈”？“冬夜”裏的這片“燈光”，在你成長中有什麼影響？

【板書設計】

寒冷

冬、醫德高尚、內容美

夜、黑暗

的

燈（對比）、寫法美

光

光明、指路

溫暖、關愛