《燈光》教學設計精選兩篇
《燈光》教學設計第一篇
教學目標：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什麼事?2.“多好啊!”分別是誰在什麼情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什麼?想到了什麼?)
三、出示課件，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、
憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。
2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事?、 學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前後照應)
2.快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼?
3.交流
(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷讚美。
第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”)
3.在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文
五、1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什麼?
2.自由交流
(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。)
3.有感情地朗讀這幾個句子。
六、拓展話題，讀寫結合。
(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?
(設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼?以“燈光”爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”後的問號了，那麼就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計：
燈光
--王願堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶 聽到：多好啊
看書、憧憬未來 關心下一代
燈光 二、回憶往事 點燃書本
三、懷念戰友 獻出寶貴生命無私奉獻
《燈光》教學設計第二篇
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
(一)、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王願堅)王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)、指名按自然段讀課文(讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞)。
(三)、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。)
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然後組織學生評議。
(四)、精讀往事部分內容。
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生彙報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1)、學生質疑：爲什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將爲建設祖國、爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------)
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?
(讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命爲後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是爲了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。
(六)、板書設計：
5、燈光
廣場 燈光 一聲讚歎 (多好啊) 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 (多好啊) 生命換取
