人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學設計
一、教學目標
知識與技能：
1．認識7個生字，會寫13個生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯繫上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉聖陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
過程與方法：
1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創設情境、藉助各種資源，幫助學生理解課文中含義深刻的語句。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的方法。
情感態度與價值觀：
1．從葉聖陶先生修改文章的事件中受到啓發，培養一絲不苟地認真修改習作的習慣。
2．感受和理解葉聖陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學重難點
教學重點：
1．從葉聖陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的方法。
教學難點：
創設情境、藉助各種資源，幫助學生理解課文中含義深刻的語句。
三、教學策略
本文是作家肖復興在1992年爲紀念葉聖陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老爲“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學時可採取如下策略：
1．運用長文短講的教學理念，緊緊抓住重點句子來理解課文，突破學習難點。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領學生走進“葉老先生”爲文爲人的世界中去的文眼。採取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。
2．體現“人文性”與“工具性”的有機統一，教學中不僅要引導學生感悟文本所表達的思想感情，還要引導學生學習作者的表達方法，使學生既“得意”又要“得言”，補充課外資料、學習葉老修改習作的方法等能有效地突出教學重點，突破教學難點。
四、教學過程
（一）整體把握，初步感知
1．齊讀課題。
2．作者肖復興在這篇課文中寫了哪兩個故事？（修改作文、邀請做客）
3．這兩個故事給你什麼感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4．學生交流。
5．是什麼讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現當年的情景。
【設計意圖】通過回憶課文記敘的主要事件，讓學生對文本有整體把握，更好地拉近了學生與文本之間的距離。通過交流讀文後的初步感受，瞭解學生的原始認知，爲進一步學習做準備。
（二）感悟文品，學習習作之道
1．葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文1～5自然段，畫出讓你感觸最深的句子。
2．學生讀書，圈畫語句。
3．學生交流，根據學生的交流隨機指導：預設學生說到第3自然段。
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）假如你就是肖復興，你有怎樣的感受？（葉老改得認真）哪些字詞給你的感觸最深？
（2）帶着感受再讀這句話。
（3）出示插圖：葉老爲肖復興修改的.作文原稿。
在這篇1400多字的作文中，葉老爲肖復興修改的地方多達140餘處。而在這些修改中，每個標點、每個字，葉老都關注到了，像這樣的修改，幾頁稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什麼想法呢？（葉老對待文章認真、細緻、一絲不苟）
（4）帶着這種崇敬，誰來再給我們讀一讀這句話。
（5）你知道嗎，當時葉老擔任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編，他的工作該是多麼繁忙！可就在這種情況下，他還如此認真、細緻地爲“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時的你又感受到了什麼？
（6）帶着你的想法，再讀句子。
【設計意圖】此環節通過引入課外資料，通過圖片、數字的說明，讓學生真切地感受到葉老做事認真、細緻、一絲不苟。
4．預設學生說到第4自然的內容。
（1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學到了哪些修改作文的方法？
（2）學生交流。
用字準確；長句斷成短句；刪除多餘的字詞，使句子乾淨、規範；用詞確切……
（3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。
（4）老師總結：此時此刻，我們又想到了葉老在百忙之中爲“我”修改作文的情景，你有什麼感受？
（5）這千般感受化爲一句話，誰來讀讀？
出示課件：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
（6）春風拂面是一種怎樣的感覺？（溫暖、舒服）帶着你的感覺再來讀一讀。
【設計意圖】此環節再次利用課外資料學習，使課外資料的使用率得到提高；同時，在學習葉老修改習作的方法時，不僅讓學生收穫了方法，更讓他們對葉老一絲不苟的工作態度產生了崇敬之情。
5．預設學生說到第5自然的內容，出示葉老給“我”的評語。
（1）從這評語中，你感受到了什麼？（作家對一箇中學生的肯定，幫助“我”樹立了寫作的信心）
（2）帶着你的感受，再讀讀這段話。
6．剛纔，我們和15歲的肖復興一起仔細地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個過程中，作者按照“爲什麼修改、怎麼修改、我的感受”這樣的順序進行敘述，把葉老做事認真、一絲不苟的態度清晰地呈現在我們眼前。我們真的學到了不少東西。
【設計意圖】通過小結前5段的學習，讓學生理清作者敘述的順序，學習課文的表達方式。
（三）感悟人品，學習做人之道
1．肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進了葉老的家，在那裏，他再一次被深深地打動了。請大家讀課文6～10段，畫出讓你感動的句子。
2．學生讀書，圈畫語句。
3．讀書交流。
預設：學生說到第9段內容。
出示課件：
他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）從這段話中，你感受到了什麼？（親切、認真、質樸）
（2）本文在選入教材時做了刪減，原文還有這樣一些描寫，自己讀一讀。
出示課件：（補充資料）
想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什麼文學創作的祕訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎麼樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。” 他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望……
（3）讀完，你又有什麼收穫？（平易近人）這句話，寫出了作者與葉老見面的真實感受。我們一起再讀一讀。
（4）請繼續讀課文，作者看到了什麼？（一牆的爬山虎）讀讀這句話。
出示課件：
落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。
（5）在課文中，作者還寫了一處爬山虎，請讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什麼感受？
出示課件：
剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。
…………
落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。
（6）學生讀書，交流。指導學生帶着自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機）
（7）這確實是一幅幅很美的畫面，作者給我們描繪出了一種美的意境。可這美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這裏描寫景物是爲了襯托人物的品行啊！
【設計意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫了爬山虎，內涵深刻，有豐富的意象與意境，引導學生帶着自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉澱，形成自己閱讀文本的體驗後，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進“葉老先生”爲文爲人的世界，加深對葉老人品的認識併產生敬意。最後通過寫景與寫人的寫法關聯，讓學生學習這種借景抒情的習作方法。
4．葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最後一段。
（1）作者爲什麼說“我15歲時的那個夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路）
（2）讓我們來看看，那個夏天以後肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解。出示課件：作者資料。
（3）正因爲有了葉老的幫助，肖復興才走上了文學創作之路，成爲了中國當代著名的作家。所以，他感慨道──
出示課件：
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
（4）這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年。通過書信，通過娓娓的言談，以他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽爲“文壇伯樂”“感動中國的作家”。作爲當時年僅15歲的肖復興，在30年後回憶起這兩件事，仍然覺得──我們再讀讀這句話。
（5）所以，每每回憶往事，肖復興總有這種感覺。
出示課件：
在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。
那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶。
【設計意圖】引導學生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學生體會作者的幸運來自於葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老爲文爲人的品行，永遠陪伴、鼓勵着我們。
（四）佈置作業 拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2．練習用本課學過的修改方法修改自己的習作。
【設計意圖】積累語言，學習寫法。
