人教版四年級上《那片綠綠的爬山虎》教學設計

那些葉子綠的那樣新鮮，看着是那樣的舒服。葉尖一順朝下，在牆上鋪的那麼均勻。沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很！葉先生寫的多美啊！不妨看看人教版四年級上《那片綠綠的爬山虎》教學設計。

一、談話激趣，初步解題。

板書“虎”，指導書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點，板書“攀登”。區別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。

板書課題。

二、初讀課文，理清脈絡。

（一）自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（二）檢測生詞。用舉例子的方法理解“動詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導書寫“薦”。讀準多音字“模”。

（三）略讀課文，理清脈絡。

略讀課文，瞭解課文主要內容，教師隨機板書：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉聖陶的關係。

三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”等含義深刻句子。

（一）默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

（二）細讀品味：“剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。” 等含義深刻的句子，聯繫上下文感悟作者當時的心情，讓學生初步瞭解通過描寫景物抒發感情的方法，感悟描寫爬山虎的意義。

1、畫出描寫爬山虎的句子。

（1）“剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。”

（2）“落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。”

利用想象畫面法、走進作者心裏的學習方法，指導朗讀，滲透通過描寫景物抒發感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點。

2、再談爬山虎的“綠”，引導學生感悟“綠”的深刻含義。

3、引發疑問：在作者的心中，那片綠綠的`爬山虎又蘊含着怎樣的情感呢？

（1）指導學生看課文插圖，幫助學生理解描寫爬山虎的含義。

（2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”質疑：爲何爬山虎總是那麼綠着？

4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過描寫景物抒發感情的方法。

當我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫作的信心，要見葉老先生時，心中充滿歡快與激動，一進他家的院子，看到──（學生讀）“剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。”

我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認真，葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時我看到──（學生讀）“落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。”

爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導而深受鼓舞，每當想起葉老先生的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機和活力，所以說──（學生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”

5、指導學生背誦喜歡的句子。

8．課堂練習

四、再讀課題，感悟題目的含義。

9．作業安排

五、佈置作業

（一）閱讀課後資料袋中葉聖陶先生給肖復興同學修改的作文，預習第二課時的內容──葉老先生修改作文的方法。

（二）推薦閱讀葉聖陶和肖復興的書籍。