那片綠綠的爬山虎教學設計

《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉聖陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。下面是小編收集整理的那片綠綠的爬山虎教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文並背誦喜歡的部分。

2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

3、學習課文，感受葉老對文一絲不苟的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。

教學重點：

通過學習課文，感受葉老對文一絲不苟的文品，對人平易真誠的人品。

教學難點：

通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領你們去感受文中的另一種美——葉聖陶老先生的人格美。齊讀課題。

二、新授

（一）抓重點事例，找重點詞句，領會人品

師：通過上節課的學習我們知道課文寫了兩件事。

1、默讀課文第1-5自然段，思考：

拿到葉老爲“我”修改的作文，“我”看到了什麼？有什麼感受？

映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2.作者從修改中認識到了什麼？

明確：一是自以爲作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個初中生的作品；三是也認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。

3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？

明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”

片斷展示一朗讀指導

指導學生朗讀。

4、小結

讀到這裏，我們心中對葉老先生也會產生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。

5、葉聖陶老先生不僅爲我修改了習作，還爲我寫了評語，請同學們大聲讀出來。並說說從評語中你感受到了什麼？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）

二）學習第二部分：

肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進了他的家，在那裏，他再一次被深深地打動了。

1、輕聲讀課文6—10段，畫出讓你感動的句子。

A、課件展示：

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

B、小組合作學習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

（1）、帶感情朗讀句子

2、在葉老家，還有什麼給“我”留下了深刻的印象？

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

（2）全班交流：它們分別是寫什麼時候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什麼？

作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的`心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學識多像那片綠綠的爬山虎！

（三）融合景與人之美，昇華情感

1、師小結：葉老先生爲我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關愛下一代的品質。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。於是，寫下了這樣的文字。優美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)

師：課文學到這裏，我想同學們一定已經明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來讚揚認真負責、平易近人的葉聖陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因爲有葉聖陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵，對肖復興產生了極大的影響，鼓舞着他努力學習，堅定了他的文學之路。所以他纔在文學創作之路上越走越遠，他感慨道──課件出示12

1、學生有感情地朗讀最後一段。

2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事？補充肖復興的相關資料。

3、肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎爲什麼總是那麼綠着？

三、整合課文，解決問題

討論：課文爲什麼以《那片綠綠的爬山虎》爲題？

四、課堂小結

作者心中的那片爬山虎總是那麼綠着，葉聖陶先生留給我們的感動也會永遠存在着，他批改作文一絲不苟，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學習。

作業佈置：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

2、課外閱讀《稻草人》

板書設計：修改作文 文品 一絲不苟

那片綠綠的爬山虎

邀我做客 人品 平易真誠