語文教學反思－怎樣上好複習課

身爲一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的語文教學反思－怎樣上好複習課，僅供參考，大家一起來看看吧。

如果說新授課彰顯的是教師的教學藝術和基本功，那麼複習課則體現的是教師的教學水平和能力。它蘊含着教師豐富的教學經驗、考量着教師對教材內容的把握及對學習方法的指導水平。

說實話，對於語文複習課我一直認爲就是“複習舊識死記硬背，題海戰術講練結合”。在平時的教學中也從來沒有教師敢嘗試上覆習課。一提起上覆習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。

今天自己上的一節複習課——“病句辨析”專題，我感覺不太滿意。課後與校長進行了交流，也靜下心來反思了這節課，從中有所啓發與感悟。在中考備考中上好複習課是關鍵，我個人認爲理想的複習課，應該是這樣的狀態：老師用三言兩語就將複習的問題講得很明白，尤其是方法的指導具體清楚；學生在老師的指導下，學得很明白。學生不僅熟知了命題特點和考查規律，並且通過複習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而進一步加深理解，系統吸收、靈活運用。所以我覺得如果要給複習課貼上標籤的話，應該是：高效、科學、有序和輕鬆。我覺得複習課要注意以下幾個方面：

一是變換形式。

我們通常會認爲語文複習課很好上，但想上好可真不容易。傳統觀念中的.語文複習課不過就是“老師點點講講，學生讀讀做做”。在風起雲涌的課改浪潮下，這種傳統守舊的複習方式已經跟不上新課改的步伐，不能適應新課標的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式爲新的複習方式。以今天的複習課爲例，在學生已掌握病句類型的情況下，老師應該摒棄重複講授舊識的教學形式，可分小組讓學生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調動學生上覆習課的積極性，而且還把學習的主動權交給學生。這樣複習課就不再是老師“炒剩飯”，學生在重複中被迫接受知識。

二是重視方法。

複習課不同於新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結。複習的效率和效果在很大程度上取決於複習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。所以複習課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點進行總結歸納，還要求老師給予學生在學法上予以指導。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語文學習也有“法”：標點符號有口訣，病句辨析有規律，詩詞鑑賞有方法……要想讓學生真正掌握知識點，教師必須要教給學生方法。“授人魚不如授人以漁”，教給學生有用的東西，舉一反三，觸類旁通。今天的複習課的重點就應該是教給學生辨析病句的方法。

三是注重細節。

複習課原本就是對舊知識進行查漏補缺糾錯，這同樣提醒我們老師在複習過程中要重視學生在學習內容、學習方式與學習習慣等細節方面的引導。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現代文的閱讀訓練，教師要引導學生從題目、關鍵字詞、表達方式等細節來把握文章主旨。再如古詩鑑賞是令老師與學生棘手的考點，我們在複習時也可從關鍵的詞句、詩中的意象和詩的題目入手，只有關注了這些信息與細節，纔有助於更好理解內容把握主旨。

四是強化訓練。

訓練是複習效果的反饋，它能反映出學生對該知識點掌握情況。新課改下的複習課同樣要打破傳統的“題海戰術”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優生，又要關注學困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導，又要關注學生的心理特點；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節複習課最大的缺憾就是訓練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓練題還不夠，老師應有針對性的補充一些題目，滿足不同層次的學生。

總之，要想讓複習課變得科學高效，教師講得輕鬆，學生學得愉快，還需要老師用心鑽研，不斷反思，整體把握教材，採取科學合理的複習形式，這樣才能實現對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標。