語文《複習四》教學反思

身爲一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編爲大家收集的語文《複習四》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《複習四》教學反思1

這節課是拼音部分的總複習課,學生剛學完拼音,但又不能熟練拼讀音節,這時學生最易厭煩、隨意,爲了進一步激發學生學習的興趣,讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活,我把整節複習課的內容用學生喜愛的方式──故事串編在一起,“孫悟空漫遊拼音王國”展開,學生果然興趣大增,小眼睛發亮。並把聲母、韻母、整體認讀複習,拼讀音節,鞏固已認識的字,拼讀兒歌等內容以不同的遊戲活動形式穿插於故事之中,如:聲母、韻母、整體認讀的分類採用摘桃子,拼讀音節採用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學,拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因爲孩子們有了學習勁頭,所以相對於一年級最頭疼的課堂常規問題也得到了相應的提高,隨着故事情節發展,隨機提醒孩子們一些習慣的養成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節課我覺得孩子們課堂常規也較好,也避免了常規說教。

回想整堂課,不難發現有許多欠缺之處:

1、三拼音學生讀得拗口,主要問題出在我的教學指導上,無明確強化該怎樣拼讀,學生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。”對於幾個難點拼讀的,在課堂學習中應及時發現,並及時加以指導。

2、總擔心孩子的課堂習慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學生個性展示,個別拼讀太少,對於一年級的孩子來說,重複再現的太少,有蜻蜓點水的味道,現在回想起來,其實只要略施技巧,孩子又何怕重複,於永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反覆但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。

3、學生在拼音書寫聽寫方面還很欠缺。

語文《複習四》教學反思2

a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖爲材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起牀了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裏快活地遊着，看着自己在水裏的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！

在讀準了aoe以後，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶着兩隻小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊遊邊說，這裏的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什麼？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這裏的空氣真好，我們喜歡在這裏游泳。”（出示ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三隻鴨子。”（出示à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。

一、設計一個生活情境來學習拼音

在教學翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這裏做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟着老師讀zhchshr，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕鬆有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

二、在豐富多彩的遊戲活動中學習

以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫着送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。

三、手腦並用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那麼的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦並用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

四、聯繫生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生爲身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裏的，也有貼在教室裏、寢室裏的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之後，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試着用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到牆報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音

由於智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課後還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反覆呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪裏呢？一週裏三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。

語文《複習四》教學反思3

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋樑和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那麼漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學習枯燥乏味，如何讓學前班的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？

本節課是一節漢語拼音的總複習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節，這時學生最易厭煩、隨意，爲了進一步激發學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節複習課的內容用學生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫遊拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發亮。並把聲母、韻母、整體認讀複習，拼讀音節，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的遊戲活動形式穿插於故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類採用摘桃子，拼讀音節採用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因爲孩子們有了學習勁頭，所以相對於一年級最頭疼的課堂常規問題也得到了相應的提高，隨着故事情節發展，隨機提醒孩子們一些習慣的養成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節課我覺得孩子們課堂常規也較好，也避免了常規說教。

回想整堂課，不難發現有許多欠缺之處：

１、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對於幾個難點拼讀的，在課堂學習中應及時發現，並及時加以指導。

２、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對於一年級的孩子來說，重複再現的太少，有蜻蜓點水的味道，現在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重複，於永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反覆但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。

語文《複習四》教學反思4

小學語文教學大綱指出：“漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。”學好漢語拼音，有利於識字、閱讀和學說普通話，有利於發展學生的語言，發展思維，有利於培養學生自學能力。漢語拼音教學在整個小學語文教學中處於重要的基礎的地位。然而，對於一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這麼多的、枯燥的、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實踐教學中做了幾點嘗試共大家探討、研究。

一、以身示範糾正發音

小學語文教學大綱也明確提出：“教學漢語拼音，要以聲母、韻母和拼音方法爲重點。”對於一年級的小朋友來說掌握正確的發音方法是學好漢語拼音的關鍵所在。爲此我首先要以身示範糾正其發音。具體做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學生聽老師如何發音的；看就是看老師的口型、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發音有那些不一樣；跟就是老師示範讀學習跟讀；練呢則是運用各種各樣的方法加以練習，比如有：“開火車”、“誰是小老師”、抽讀、同桌互讀、個別指讀等等多種方式進行練習。

　　二、認真觀察區分比較

小學漢語拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識記通過圖來讓孩子們區分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區分記憶，ei—e—I，發這個音是應該是先發e再發I，由e過度到I.前後鼻音主要區分在，發前鼻音是輕而短，發後鼻音是中而長。然後進行反覆的對比練習、訓練，達到鞏固的效果。

　　三、編輯兒歌加強記憶

剛入學的孩子們對於所學的拼音很容易忘記，怎麼辦？我會利用課上的幾分鐘時間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上衝浪bbb，小猴推車ppp許多；生活實際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的'課本與生活緊密聯繫在了一起。

　　四、分類記憶規範書寫

初入學的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發展，但水平仍然很低，空間知覺和時間知覺上雖有發展，但很不完善，常常表現出籠統的、不精確的分析綜合的特點。這在拼音字母的書寫上，表現得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫，不管什麼字母，都寫在一個格里。爲了便於掌握和記憶，可把２６個字母按書寫位置分成四類：佔中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３個字母，佔中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８個字母，佔中下格的有g、p、q、y４個字母，占上中下格的有j１個字母。利用分類統計的方法訓練書寫字母，既規範了拼音字母的寫法，也對寫漢字起着積極作用。

　　五、快樂遊戲牢固知識

孩子在快樂中學習，在學習中體驗快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此把握新的教學理念將快樂的遊戲活動帶入我的課堂教學之中。如：我們在教學三拼音節時，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難，因此你知識一味的去教，那未必回有好的收穫滿意的結果。此時你可以開展一系列的競賽活動，比如《開火車》、《比一比》、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動去激發孩子們的學習興趣。讓孩子們在快樂中學習。

總之，漢語拼音教學必須遵循孩子們的認知規律，運用多中教學手段激發孩子們的學習興趣，全方位調動孩子們的積極性，積極創設語言環境，讓拼音教學和生活實際相結合，把課內的與課外的一些有益讀物相結合，進而指導孩子識字、閱讀。

語文《複習四》教學反思5

隨着期末腳步的臨近，我們的語文課也進入了複習階段。看了很多複習課的複習方法，用到自己的課堂上還是不盡如人意，或許印證那句話：理想是豐滿的，現實是骨感的。

上週四，我複習了第四單元，本單元的主題是：做人需具備的優良品質。我的思路是：以題帶知識點（聯想法：由一個題引出本單元相關聯的知識點，然後由優生帶學困生共同回憶所學知識。）師生共同梳理出本單元學生應該掌握的知識網絡。

在教學中我發現優生很喜歡做這樣的梳理（字、詞、句）而學困生在課堂上也收穫不小，對於原來掌握不太好的字音、字形能加深印象，補全詞語、根據意思寫詞語等對於他們來說是很好的鞏固複習。給學生留有思考的餘地，在找描寫心理活動的詞語時：很多同學都把“十萬火急”這個詞語當成

反思這節課的不足之處：這一節課要複習的內容安排的太多，以至於學生真正練習書寫的時間不充分，比如：把詞語補充完整這環節的練習，前20個詞語找同學到黑板上書寫，其他同學在紙上寫，然後集體訂正。後面的練習也應該是這樣進行，可是由於課堂上時間有限，我就改爲讓學生說，而沒落實到寫，這樣處理太草率，學生的掌握程度也就不得而知了，只能通過下一節課的詞語小測進行補救了。這樣的不足在接下來的環節還是存在。比如關於誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流於形式的讓學生說一說，實際上起不到什麼作用。時間把握的不好，本來課內閱讀應該能夠在課堂上處理，可是由於我看錯了時間，而改爲重溫課後重點句子。後來又去處理課內閱讀，時間就不夠了，感覺後半部分的處理太過混亂。

通過這樣一節漏洞百出的課我認識到了：1.單元複習課一定要紮紮實實的來，任何環節都不能走馬觀花、流於形式。

2.內容的安排，一定要考慮到大多數同學、照顧全面，不能片面追求知識點全覆蓋。解決學困生“消化不好”的問題，給他們時間去消化吸收。

語文《複習四》教學反思6

一、詞山摘果（41分）

⒈我能正確拼讀，還會寫得很漂亮呢。（8分）

nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà

（ ）（ ）（ ）（ ）

zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng

( )（ ） （ ） （ ）

後鼻音

前鼻音

⒉我要幫迷路的生字回拼音大家族。(6分)

捐眶遵

翔徑濫

暢繽紛

振權歡

加油!

⒊我會比較，我會組詞。（12分）

屈（ ） 擾（ ） 診（ ） 塌（ ）

茁（ ） 攏（ ） 珍（ ） 踏（ ）

限（ ） 堅（ ） 絆（ ） 呵（ ）

狠（ ） 豎（ ） 伴（ ） 河（ ）

qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )

悄 彈 重 鋪

qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )

⒋我會照樣子寫。（4分）

例：齊刷刷 白茫茫

例：風聲鶴唳 花繁葉茂 __ ____________

多麼有趣的成語!我要照樣子再寫幾個!

⒌成語串串燒。（8分）

⑴以數字爲首的：例： 一衣帶水 ( )（ ）（ ）

⑵包容十二屬相的：例：膽小如鼠 ( )（ ）（ ）

⑶含有手或腳的： 例：手不釋卷( ) ( )（ ）

我能從中選擇兩個成語來寫幾句話：______________________________________________

_______________________________________________________________________________

⒍趣味語文。（3分）

二、哭 一 笑

某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。父母讀信後，一個笑一個哭。想一想，這是爲什麼？

我知道笑的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

加上合適的標點，就能知道父母讀信後爲什麼一個哭一個笑了!

三、閱讀展示臺(11分+23分)

生命是寶貴的，是美好的。在本組課文中，我們走進了很多人物的心靈，感受到了生命的寶貴和美好。( )的盲童安靜，( ) 的小苗，( )的飛蛾，( )的琳達父母，( )的小花他(它)們，讓我們理解了生命的意義。

讓我用詩一樣的語言表達我對生命的理解和讚美吧!

生命的意義在於什麼？

在於付出，

在於給予，

在於( )，

在於( )，

在於( )，

在於( )，

語文《複習四》教學反思7

　一、拼寫詞語 10%

níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng

（ ） （ ）（ ）（ ）

kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén

（ ）（ ） （ ）（ ）

　二、選正確的讀音打“√” 6%

還（huánhái） 鄉河 氣喘吁吁（xūyù） 困難（nánnàn）

還（huánhái）有 呼籲（xūyù ） 逃難（nánnàn ）

三、在括號裏填上合適的詞語 14%

審問（ ） 發表（ ） 訓練（ ） 征服（ ）

審查（ ） 發行（ ） 鍛鍊（ ） 克服（ ）

堅強的（ ） 疲勞的（ ） 連續的（ ）

頑強的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）

　四、填字成詞 6%

知（）知（ ） 運（ ）帷（ ） 風（ ）鶴（）

兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵

　五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%

1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔

2、發獎 起跑 衝刺 終點

3、生物 植物 樹 梨樹 果樹

六、選擇恰當的關聯詞語，填在括號裏。 6%

無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……

即使……也…… 因爲……所以…… 不僅……還……

趙文是學校田徑隊的運動員，他訓練非常刻苦。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅持訓練，（ ）他生病了，（ ）要訓練一會兒才肯休息。（ ）他訓練佔用了很多時間，（ ）學習成績仍然很棒。（ ）他的出色表現，（ ）學校評爲“優秀少先隊員”。

　七、縮寫句子。 2%

（1）狡猾的狐狸一直盯着烏鴉嘴裏的肉。

（2）夏天，鬱鬱蔥蔥，密密層層的枝葉擋住了人們的視線。

八、下面破折號起什麼作用？選擇正確的填在（ ）中。 3%

A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進或轉折。C 、表示聲音的延續。

1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）

2、“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（ ）

3、我們——是——中國人。（ ）

　九、按課文內容填空 8%

我們中國孩子（ ）生活在和平環境中，（ ）世界並不太平，不少地區還（ ）着戰爭的硝煙，（ ）的子彈還（ ）着（ ）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平。…….

十、閱讀，完成練習。14%

血染的母愛

有對母女的感情有了裂痕，13歲的女兒一直認爲母親的地位卑微，使她在人前擡不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由於缺乏經驗，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機幾次都無功而返，因爲她們身穿的是銀灰色滑雪裝，很難被發現。終於，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時卻發現自己已躺在醫院裏，而母親已不在人世了。醫生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動脈在雪地裏爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機因此發現了目標。

冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，這世界就是因爲有了女人、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。

1、根據意思寫出文中的詞語。 3%

（1）沒有活動的力量了。（ ）

（2）地位低下而渺小。（ ）

（3）沒有完成任務就回來了。（ ）

2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

語文《複習四》教學反思8

《複習四》是第一冊拼音教學部分的最後一次複習。本次複習有7項內容，根據課時安排，本課時我選擇了“我會連”、“讀讀連連”、“讀讀畫畫”3項內容。

根據內容特點，設定了3個教學目標：

1．通過有趣的練習形式複習聲母，練習書寫；

2．能夠正確地拼讀音節，連接相對應的圖片；

3．正確地拼讀音節，瞭解秋遊該帶些什麼，並能用簡筆畫將這些東西畫下來。

爲了完成預定目標，我採用了以下教學方法：

1．情境導入法：通過創設學生喜歡的情境，把幾個沒有內在聯繫的內容有機地組合起來，引導學生融入到老師創設的秋遊活動中去，從而激發學生的學習興趣，並減少簡單、機械的練習所帶來的枯燥、乏味。

2．學以致用，通過背誦、辨析、連線、拼讀、默寫等形式，提高學生解決問題的能力。

本堂課，可分爲以下幾個教學環節。

1．創設情境，用幾張代表性的圖片、簡練的成語，引導學生走入秋天的情境。用期待小導遊出現的心境，組織學生積極、主動地去複習23個聲母，以有趣的連線方式檢查背誦。

2．溫馨提示，拼讀音節，並進行秋遊常識的教育和將拼音學習與生活相結合的訓練。

3．邊遊邊學，鞏固音節的拼讀。讓學生以參觀動物的形式，自然而然地稱呼它們的名字，並進行拼讀，寓教於樂，提高學習拼音的興趣。

4．有了前幾個環節的鋪墊，最後以小海豚要求的口吻讓學生默寫，學生樂於完成，並有相當的自信去完成。

上完課後，回顧整個教學流程，覺得自己在課堂上做得比較好的是：創設的情境活潑有趣，引導學生在生活情境中學習拼音，學生學習興趣較高，能較快地參與到教學中，並始終保持了較高的學習積極性；關注了每一個學生的發展，把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的關注，課堂上沒有被老師遺忘；對學習有困難的學生注重鼓勵，幫助他們建立學習信心。做得不夠的是：教學語言不夠流暢，有些地方還需更活潑；教學時間和流程控制得不夠準確，以致拼讀的環節時間太倉促，學生參與拼讀的訓練面不夠廣；默寫的時間太少，來不及在課堂上檢查、訂正。