地理八年級上冊課件

課件要用於更新學習數據、實現學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。下面小編給大家帶來北師大五年級上冊課件，歡迎大家閱讀。

　　篇1：北師大五年級上冊課件

　　教學目的

1.瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4.學習收集資料。

　　課前準備

1.蒐集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2.師製作雅魯藏布大峽谷風光課件。

　　教學重點、難點

瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

　　實驗教具

錄音機、磁帶和教學課件

　　教學過程

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最嚮往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧!

誰來說一說。

1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼?

2.學生彙報(會出現藍天白雲、青山碧水等)

3.師：(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者的，一同

去遊覽雅魯藏布大峽谷。

(板書：2雅魯藏布大峽谷)

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀文，讀準字音

2.指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀” 呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什麼人文景觀?

3.整體感知

1.師指名學生讀閱讀提示，並分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個方面介紹的?

②對課文不理解的地方提出疑問，並學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。

3.學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

交流彙報

1.交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

生彙報，師引導學生評價所提出的問題，並用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

【口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成爲可能。】

三、自主學習，精讀感悟

1.師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深?爲什麼?

生自由發言。

2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。

2)讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3)讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3.學生分組彙報，教師點撥指導。(同時理解重點詞句。)

四、拓展實踐

教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導遊詞，適當加進自己的感受和想法。

五、拓展總結

同學們說得真好!這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧於“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

六、嘗試運用

1.嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?

生練筆，師巡視學情。

2.班級交流。

3.演讀課文。

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，並讓學生裝扮成導遊，向遊人介紹最熟悉的某方面的內容。

　　篇2：北師大五年級上冊課件

　　教材分析 :

本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術價值、外形特點、名稱由來及象徵意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術珍品，讚揚了西漢時期人民卓越的創造能力及“天馬”震撼人心的藝術價值。

課文共7個自然段，按照說明的順序可分爲五部分。

第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅遊局確定爲中國旅遊的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。

第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術珍品。

第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術造型。

第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構思之巧妙，設計之奇特。以“龍雀”爲底座，讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫，也讓人驚歎於東漢時期勞動人民卓越的創造才能。

第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作爲中國旅遊的圖形標誌的意義。

　　學校及學生狀況分析:

我校一貫倡導學生多讀書、讀好書，這對積澱學生的文化底蘊及提高學生的語文素養都有很大幫助。但鑑於我校的特點，學生的來源不固定，入學時間不統一，學生的知識水平及文化基礎參差不齊。部分學生博覽羣書，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學生，除了現用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現兩極分化的情況。課外知識是課內知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現狀我校推出“預習導學”，來幫助學生蒐集、整理相關信息，有目的、有計劃的預習課文。

　　教學目標:

1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅遊的圖形標記的象徵意義。

2.積累文中的優美詞彙和語句，反覆誦讀。

3.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

教具準備：課件、電腦

　　教學重點、難點：

1.體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力。

2.瞭解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才幹。

教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因爲它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和讚美。

出示“駿馬奔騰圖”。

1.讓學生用一句話說一說看到了什麼?

2.讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎麼樣的?

3.(激起學習興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

板書：天馬(齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文

要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。

②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

①糾正讀音。

②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學習方法的指導)

③你認爲哪個字容易寫錯?怎麼樣些才漂亮?

3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

(爲什麼以“天馬”作爲中國旅遊的圖形標記?爲什麼不採用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，爲什麼全國震驚?……)(質疑方法的指導)

　　三、精讀課文，理解內容

1.我們先來解決第一個問題：爲什麼以天馬爲中國旅遊的圖形標記?仔細讀讀課文的2-6自然段，談談你對這個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。

2.學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。

3.全班交流：

?歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術品中的傑作——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

?象徵歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字——“馬踏飛燕”，後來爲什麼改了?

5.哦，原來是這個原因啊!(瞭解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有着非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反覆研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

6.出示投影：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什麼?

小結：作者在這裏是非常謹慎的說法，不是十分肯定。並不是因爲作者說話模棱兩可，而是因爲作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細緻負責的寫作態度。

　　四、總結：

通過本節課的學習你有哪些收穫?(用詞要生動、準確、寫作態度要細緻負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象徵意義，作旅遊標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)

　　五、作業

1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。

　　第二課時

　　一、複習

1.聽寫生字、詞。

2.說說爲什麼以“天馬”作爲中國旅遊的圖形標誌?

3.全班齊讀課文。

　　二、積累、運用

1.你昨天都蒐集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎麼用?

2.通過預習和昨天的學習，我們已經掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認爲課文圍繞這一點講了那幾方面的內容呢?(旅遊標記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)

3.同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

4.再讀課文，說說讀了課文之後，你對馬有了哪些新的瞭解?(不僅是人類的好朋友，而且象徵了不斷進取的精神。)

　　板書設計：

歷史悠久

天馬　　　　體態輕盈　神形兼備　　　　　　　　　　　嚴謹

旅遊標記　藝術品傑作　生動、力量、聯想　細緻

含義深刻　令人叫絕、中國特色和風格　　　負責

名稱的由來

[地理八年級上冊課件]