八年級地理河流課件

課件的基本模式有練習型、指導型、諮詢型、模擬型、遊戲型、問題求解型、發現學習型等。無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。下面是小編整理的八年級地理河流課件，希望對你有幫助!

八年級地理河流課件：

課件調整改變：

教學過程是利用反饋信息去進行控制的，不論何種教學方法和手段都需要教師不斷接收學生的反饋信息，才能對教學過程進行適時調整。精品課件的引入，爲教師能及時獲取大量的反饋信息提供了可能，這就要求我們教師在教學過程中一定要注意對學生反饋信息的收集、分析和加工，根據學生的實際反應，適時發出控制信息，對教學過程及時進行合理調整和改變。

教師用課件多用於課堂教學中的教學演示、實驗等，面向的是全體學生，有教師在場講解或引導，這時如果屏幕上的文字顯示太多，學生會分散注意力去閱讀文字顯示和提示，還會打亂教師的講解。爲了突出重點，並使畫面簡潔，教師用的程序顯示中應儘量不出現或少出現教師可以用語言來完成的內容和流向提示。在設計時，只要稍做加工，即可把同一課件用於不同場合。

課件中的聲音包括音樂、語音(如解說)、各種效果聲和背景聲等。其中解說常用於說明事物和現象，並進行概括和總結，對學習者給予指導、引導或啓發，補充圖像或文本的不足等;音樂則用於烘托特定的內容情節，對學習的節奏和氛圍給予一定程度的調節，但要根據教學進行恰當的選擇，否則會產生負效果;背景聲和效果聲主要用於豐富教學內容所涉及的事物和現象，增強內容的表現力，在教學過程中既讓學習者觀其形，又聞其聲。

我們所處的是一個充滿創新精神的時代，也是一個創新精神永遠都不多餘的時代，做創新型教師是時代給我們提出的要求。一個有創新精神的課件製作者永遠都不乏充滿創意的課件作品。相反，不具有創新精神的教師，製作出來的課件可能永遠都是一種陳舊的模式，總能讓人一眼就看出這樣或那樣的缺憾，沒有讓人眼前爲之一亮的感覺。就像一套拳腳年復一年地天天打，連自己都有可能會膩了，更不提一羣求知慾強、見多識廣、有主見、生動活潑的學生這樣一個鮮活的羣體了。

對於新教師，採用課件製作之前，最好應有傳統教學方式的訓練，通過一到二遍的傳統教學方式講授，真正理解“講課”與“唸書本”的區別，學會一定的講課技巧。只有當教師真正熟悉了教材內容，吃透了其中的難點、重點，才能充分發揮多媒體教學的優勢，提高課堂教學質量。

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