地理八年級下冊課件
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地理八年級下冊課件篇一：四大地理區域的劃分
學習目標：
知識和能力：
1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型；
2.在簡單地圖上進行區域劃分；
3.在地圖上指出四大區域的地理位置、範圍及劃分原因；
4.在地圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺—淮河一線的意義。
過程和方法：
1.培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。
2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。
情感、態度和價值觀：
通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。
學習重點：
我國四大地理區域的位置、範圍及劃分原因。
學習難點：
結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
教法與學法：
讀圖觀察、啓發式講述、學生活動、合作探究。
教學手段：
多媒體課件、教學掛圖等
課時安排：
1課時
教學步驟：
［導入新課］
分別把課前掛好的新疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開。
［講授新課］
這項活動完畢後，再叫一、兩名同學試着描述自己家鄉的特點。
教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：（大屏幕依次顯示）
至此，同學們已經或多或少地瞭解了一些中國的地理差異。
（板書）第五章中國的地理差異
想一想：（大屏幕顯示）爲什麼會出現不同的地理區域呢？
學生各抒己見，教師可做點撥，最後總結：它們是根據不同的需要劃分的。同學們請看屏幕。（課本圖5.1）
按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最後每組選一名代表，陳述結果，教師彙總：（大屏幕顯示）新疆維吾爾自治區——牧區
東南沿海——經濟特區
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅遊區
長江三角洲——農業區——工業區
想一想：一個地區只能屬於一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？學生思考後回答：不是，可以。
活動1：（課文第3頁活動第1題）做完後，讓同桌的同學相互交換劃分結果。提問：你們是不是發現劃分結果不完全一致呢？（是的）
引導學生認識到劃分區域要有明確的指標。
同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）
（大屏幕顯示）
××省（自治區）××縣（自治縣、市）××鄉（鎮）
幾位同學都是首先說明自己所在的省（自治區）然後是縣（自治縣、市），再者是××鄉（鎮）等，大家想一想，這個順序有什麼意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。
（大屏幕顯示）
××省（自治區）——一級行政區
××縣（自治縣、市）——二級行政區
××鄉（鎮）——三級行政區
總結：（大屏幕顯示）
［課堂小結］
這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個地區可同時兼有多重“身份”。同一類型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和範圍。正是由於區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們纔有必要對它們進行區域劃分，有利於人們因地制宜安排生產、生活。
知識要點與檢測
［反饋練習］
1.填空
（1）北方地區與南方地區的分界線大致與（山脈）、（河流）一致。
（2）西北地區與北方地區的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。
（3）青藏地區與西北地區及北方和南方地區的分界線大致與、級階梯分界線一致。
2.判斷
（1）一個地區只能屬於一個地理區域。(×)
（2）同一類型的區域沒有級別高低或尺度大小的區別。（×）
（3）我國的地理區域只有四個。（×）
（4）我國四大地理區域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（√）
3.下列省、自治區、直轄市主要或全部位於哪個地理區域。
新疆維吾爾自治區北方地區
西藏自治區
北京
上海南方地區西北地區青藏地區
4.填圖（圖見課本）
在中國政區空白圖上填繪下列地理事物：
秦嶺、淮河、崑崙山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈●板書設計
第五章中國的地理差異
第一節四大區域的劃分
[佈置作業]：課堂作業本節內容
[教學後記]
八年級地理下冊篇二：中國的地理差異
第一課時
［導入新課］
同學們，假期大家有的會留在家度過，有些同學可能跟家裏人出去旅遊，那麼能分享一下在家或者到了外地的假期感受嗎？現在請幾位介紹一下那些地方情況好嗎？
學生：好！（同學們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）
展示中國地圖，指出同學介紹的地方，引導同學們分享當地的植物、河流、建築、飲食等狀況。［講授新課］
通過大家的分享，我們可以從中瞭解到，中國不同的地方自然環境、人文環境都不同的；今天我們就一齊來認識中國的地理差異。
板書：第五章中國的地理差異一、地理差異顯著
課堂活動：將每大組的學生分爲三小組，通過閱讀圖5.1，分別討論我國自南向北的氣溫變化以及其景觀差異、在東南沿海向西北內陸的降水變化以及其景觀差異、自西向東的地勢變化以及其景觀差異，並發表小組討論結果。板書：1、自然方面:
自南向北（氣溫）：緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低東南沿海往西北內陸（降水）：距海越遠，降水越來越少自西向東（地勢）：西高東低，呈階梯狀分佈，逐級下降總結：我國氣溫、降水、地勢的分佈呈現有規律的變化。
過渡：這樣的變化規律形成了複雜多樣的自然環境，環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異，我國各地形成了富有地方風情的生活習俗和文化傳統；下面我們來簡單瞭解一下。板書：2、人類活動方面：衣、食、住、行的差異
閱讀：閱讀第三頁文字與“閱讀材料”，歸納人類活動方面的差異：學生歸納：
人口、城市、交通：東密西疏經濟：東部高、西部低
活動：同桌間演示圖5.2，並思考作息差異的原因：學生：發表意見
師生總結：溫差造成作息的不同
展示：展示節日、農業生產、飲食等圖片，進一步體現地理差異的顯著。
總結並過渡：自然環境的差異和人類活動的差異，使得我國地理差異很顯著；有些地然地理事物成爲劃分地理差異的界線，尤其是山脈；秦嶺—淮河是我國重要的一條地理分界線。板書：
3、地理分界線：秦嶺—淮河課堂活動：
活動一：請同學們觀察書本第四頁圖5.3、5.4，並完成第五頁活動題1。歸納“秦嶺—淮河”一線以南和以北地區的地理差異。多媒體展示：南方、北方的自然環境差異：
活動二：讓同學們做活動2，瞭解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區劃分方面的重要意義。活動三：讓同學們做活動3，分析“秦嶺—淮河”以北和以南地區自然差異的主導因素。師生小結：活動中，瞭解到秦嶺—淮河重要的地理意義，通過對主導因素的分析我們對中國的地理差異有了更深的認識，而且更加具體。下面來鞏固練習：課堂練習：真是多媒體練習題目，學生思考並回答。
總結：中國的地理差異很大而且類型多樣，今天我們主要了解了一部分，今後我們主要學習不同區域的位置、自然、人文環境等，希望我們能帶着激情、好奇心去認識大中國。作業佈置：完成《初中區域地理導學》相關練習※板書設計
第五章中國的地理差異一、地理差異顯著1、自然方面:
自南向北（氣溫）：緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低東南沿海往西北內陸（降水）：距海越遠，降水越來越少自西向東（地勢）：西高東低，呈階梯狀分佈，逐級下降2、人類活動方面：衣、食、住、行的差異3、地理分界線：秦嶺—淮河
第二課時
［導入新課］
增城根據發展方向的不同劃分了各個區域：南部的新塘、永寧地區是經濟區，中部的荔城中心爲文化、行政區，北部的派潭、正果、小樓主要爲自然生態區。我們學校在增城的中心區，請一位新塘的同學說一下新塘跟增城中心區的差異
學生：
［講授新課］
同學們學習的知識越多，對於地理的差異描述也越來越具體了，增城區內也存在頁很大的差異的；通過上一節課的學習，我們瞭解到我國的地理差異很大，爲了方便認識，人們根據不同的標準，把我國劃分成不同類型的地理區域；我國根據氣候、乾溼、溫差的不同也有不同的劃分了氣候類型區、乾溼區、溫度帶等。今天我們主要來學習四大地理區域。提問：同學們知道我國地大區域有哪四大區域嗎？是以什麼標準來劃分的？學生：閱讀、思考並回答
師生歸納：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點劃分爲：北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。板書：二、四大地理區域
1、標準：地理位置、自然地理、人文地理的特點
2、四大區域：北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區展示：多媒體展示四大區域的分界線、具體位置、範圍、名稱。
活動：根據多媒體展示的我國四大區域，同學們也可以觀察書本P6圖5.5，下面小組爲單位，進行小組合作學習，完成活動1、2、3。學生：觀察、討論並彙報小組成果。
師生歸納：通過我們的觀察，瞭解到四大區域劃分的主導因素主要有：降水、氣溫、地勢等。過渡：既然四大區域的劃分跟降水、氣溫、地形地勢有關，下面我們一起來分析四大地理區域的地形、氣候特點，究竟各個區域有哪些地形和氣候類型呢？板書：
活動：請同學們觀察圖5.5，利用學習過的知識，把表格完成。
提問：東部主要是季風氣候，那麼南方跟北方的氣候差異是什麼因素影響的？
學生：緯度因素。
提問：北方跟西北地區緯度位置相差不大，爲什麼北方是季風氣候，西北地區是大陸性氣候呢？學生：海陸因素影響造成的。
提問：青藏地區的高原山地氣候主要是什麼因素影響？學生：地形因素影響的。
總結：根據同學們的觀察以及回答，我們基本能掌握影響中國地理差異的因素。
拓展學習：下面看看大家對四大區域瞭解多少，請同學們呢完成《區域地理導學》P4綜合題2，並思考原因。
學生：完成練習並彙報答案以及發表見解，教師適當給予引導。課堂練習：完成多媒體練習題，鞏固知識。
課堂小結：今天您的收穫是什麼？下面請同學們根據學習的內容進行小結。學生：分享學習收穫。
[地理八年級下冊課件]
