一年級上冊《小心船》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編收集整理的一年級上冊《小心船》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

本課教學時間安排爲二課時，第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。

四、說教具準備

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙（學生每人一張），幻燈片，錄音磁帶。

五、說教學流程

本課教學時間安排爲二課時，第一課時主要進行生字教學。

下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

1、複習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2、創設情境，理解課文。

衆所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，爲充分挖掘大腦潛力創造了條件。

爲了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

（1）圖畫展示，創設情景。

（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月並粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

a、這是什麼樣兒的月亮？詩人把它說成什麼？彎彎的月兒像什麼？

b、課文中小朋友看彎彎的月亮爲什麼覺得像小船？[

c、你看着這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問，特別是最後一個問題，激發學生飛上月球的'願望，體會詩的意境。

（2）綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2（放音樂）現在人聽着音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）

當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片並描述）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放64、小的船）），伴隨着歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見xxx。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什麼？我在藍藍的天上幹什麼？不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往爲此而興奮不已，學生情緒爲之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3、朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，即範讀指導。

接着進行引讀激情。在這裏引讀起着畫龍點睛的作用，教師採用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什麼？

（2）小小的船兒怎麼樣？

（3）我在小小的船裏坐，只看見什麼？

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。

此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

在這較複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍於“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

a、自由演讀

b、個別演讀

c、全體演讀

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。

在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成爲其中一分子。

4、創作想像畫

以培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴散性思維出發，採用此環節。

作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想着遨遊藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼本課時的教學目標必定會水到渠成。