《小小的船》說課稿
《小小的船》說課稿
作爲一名教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《小小的船》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小小的船》說課稿1一、教材分析
（一）教材的地位及作用
《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文(一年級上冊)》第三單元的內容。它是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒彎彎尖尖那種惹人喜愛的形象;第二句由小小的船展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
本課的教學就是要根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進教室，爲學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上月亮船，面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。
（二）教學目標
新課標明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三個維度的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求。根據這一基本理念，我設計以下教學目標。
1、複習鞏固漢語拼音，學會田字格內4個生字，綠線內的9個生字只認不寫。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、圖文結合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、在朗讀課文的過程中初步培養學生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的薰陶。
（三）教學重點難點
以識字、朗讀、背誦爲重點，以藉助畫面，通過想象引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的薰陶爲難點。
（四）教學手段
多媒體課件、生字卡片
（五）課時處理
根據本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀;初步培養學生的想象力，得到美的薰陶和情感的昇華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結合，體會詩文意境，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法分析
根據小學一年級學生的年齡、心理特點和認知規律，以及兒童詩的特點，教學時應採用多樣的教學方法來激發學生的學習興趣。本課採用以情境教學法、激趣引讀法爲主，藉助現代化教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境;倡導自主、合作、探究的學習方式，採用小組合作學習，同學互評等合作形式，達到情景的統一與交融，使學生在互助中學習，在合作中發展。
三、學法分析
小學一年級學生形象思維佔明顯優勢，學習詩文有一定的難度。根據學生實際情況，我交給學生一些學法：討論學習法、嘗試自學法、自主學習法、表演學習法等。
四、教學程序
下面我主要說說第一課時的教學程序。
新課標明確指出：教學過程是師生互動交往、溝通合作、教學相長、共同發展的過程。根據這一新的理念，並遵循學生的認知規律，我有針對性地設計這節課的教學程序，安排以下四個學習步驟：
第一步：創設情境，激趣導入
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什麼呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進了教室。(播放課件)有時候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機提問：這是什麼樣的月亮?彎彎的月兒像什麼?課文中小朋友爲什麼覺得彎彎的月亮像小船?你們看着這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習第7課《小小的船》(板書課題)
興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。我與學生朋友般的交流，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過設置情境來引發學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶着強烈的好奇心和求知慾很快地進入到詩文的意境。
第二步：初讀課文，認讀生字
新課標指出：閱讀是個性化的行爲，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。因此，我設計以下閱讀環節。
1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先範讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到薰陶和感染。
2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習夥伴，組成小組。告訴學生遇到不認識的字可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音
3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍)學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。
4、多媒體出示去掉拼音的生字，學生認讀。
5、教師打亂生字卡片排列順序，學生認讀。
這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反覆強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯繫。同時，能激發學生的求知慾和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。
第三步：感情朗讀，體會感悟
㈠學習詩文，引讀激情
1、現在，誰再來說說彎彎的月兒像什麼?(簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學生觀看課件理解尖尖的，這時，學生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室裏的這個月亮?(學生自由說)再指導學生讀好第一句詩。
2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上後會怎麼告訴大家已經坐上了小船?(引導學生自由表演說：我在小小的船裏坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學生可能會說太空)好呀，小朋友坐穩了，我們現在就出發，可要注意看呀，你在航行中看見了什麼?(播放課件，學生興趣盎然，)我伺機指導說：只看見閃閃的星星藍藍的天(簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍藍)指導學生讀好第二句詩。
這樣設計一系列問題使學生加深對課文的理解，再現課文情景，指導學生朗讀，培養學生語感，學生將會受到情感薰陶。
3、接着，我啓發學生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什麼?(學生小組討論，想象說話，創設更大的思維空間)我再啓發學生：你坐在船裏除了看見星星和藍天，還看到什麼?(學生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉村等)
這樣不會把學生的思維定位，誘發學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養學生的創新意識。
㈡多形式朗讀，體會感悟
1、以讀爲本，即興表演。
好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：
小朋友，現在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演(給學生充分的時間練習)再請個別學生上臺演讀，學生互評。最後全班一起模仿較優秀的學生邊讀邊演，教師也作爲其中一分子，這樣，教師角色轉化爲學習夥伴角色，師生互動來帶動生生互動，學生將會入情入境，真正成了學習的主人。
2、激趣演唱，情感昇華。
如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現在大家閉上眼睛，隨着音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學生睜開眼睛)我們好像已經飛上藍天，坐在小船裏了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發他們欲飛上月亮船的美好心願。
3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什麼話來說說你的感受呢?(學生此刻將會產生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這麼愉快，我們可得熱愛它，纔會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)
新課標指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。理解內容、體驗情感，都要以學生的充分閱讀爲前提，因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有着各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
第四步：鼓勵質疑，拓展延伸
1、質疑：這節課裏，你學到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)
2、小結：今天的收穫真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏着知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊藏着科學的奧祕。我們應從小熱愛科學，長大後不斷髮現大自然中更多的奧祕。
3、拓展延伸：課後抓住月兒星星藍天這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。
感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結和拓展知識，也拓展學生的思維，強調了新課標中學生在學習過程中產生體驗、感受、情感，使教師成爲學生學習與成長的引路人。
五、教學思想
本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位於各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學習方式落到實處，讓學生在課堂中學得輕鬆、愉快，培養學生的想象能力、思維能力和創新意識，達到教學目的。但由於本人水平有限，在備課和說課的過程中，仍有不足之處，還請各位專家同行給予指正，謝謝!
附板書設計：
7、小小的船
尖
閃閃
月
《小小的船》說課稿2【說教材】
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課把語文和音樂進行了有機的整合，創設了一個優美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。教學時可通過各種形式反覆朗讀體會所表達的美感，課中要求拼讀的音節都有前鼻韻母ɑn，且均爲兒歌中所出現的漢字的音節，其中包括本課10個生字。課後的說話練習，結合圖片提供給學生幾組音節，在鞏固複習音節的同時，給學生提供了說話的內容，降低了說話的難度？
本課已經進入了“讀兒歌識字學拼音”的最後階段。經過前段時間的學習，學生對生字的認識已掌握了一定的規律和方法，拼讀能力也在不斷的鞏固提高之中。因此，課中對生字的教學和音節的拼讀可適當放手讓學生自己學自己教，充分發揮學生的自主學習能力，運用合作交流，小老師等方式方法，使課堂成爲學生髮揮才能的舞臺？
【說教學過程】
本課的教學目標，力求做到以下幾點？
1．能在語言環境中認讀生字。能在老師的指導下，在田字格中正確描寫“尖、見”？
2．能拼讀和前鼻韻母ɑn相關的音節？
3．能正確朗讀兒歌，在朗讀過程中初步感受課文內容，並熟讀成誦？
4．能根據圖畫內容說一二句話，做到態度大方，聲音響亮？
爲更好的完成以上教學目標，我共設計了四大教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下？
環節一：揭示課題本環節設計以一部集聽覺視覺美感爲一體的MTV入手，MTV《小小的船》有着優美的畫面，動聽的音樂，隨着樂曲師生舞動吟唱，可事先指導一名學生或由教師自己領舞，爲課堂營造出一片美妙的意境，使學生儘快沉浸其中，激發學生學習課文的興趣？
出示課題的同時教學生字“船”，筆畫“橫折彎”和音節“chuán”？
環節二：學習兒歌本環節又可分成三大部分？
1．初步感知學習生字，在這裏，由老師聲情並茂的範讀引入課文，給學生一個很好的榜樣，此時應提醒學生注意課前圈出的生字讀音，以加深對本課生字的印象。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過算過，讀過罷了。教師讀前所提出的要求，能起到了一個“扶”的作用，幫助學生學習[內容來課—件_園；]更好理解課文。學習本課時，由於學生已經有了一段時間學習生字的經驗，又在課前作過預習，在小組合作學習中也都作了交流，所以在全班交流反饋時，教師要相信孩子學習生字的能力，不必面面俱到，以“你認爲哪個字的什麼方面要提醒大家也注意好”這個問題爲契機，引導學生抓住各個字的特點，有側重地進行生字的教學？
2．朗讀兒歌，感受內容在進行“讓學生邊聽邊想，你看到了什麼？”這一環節時，應引導學生閉上眼睛，隨音樂輕輕晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。音樂、動作、背景、畫面的襯托，有感染力的範讀，都能讓學生很快領會到那兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，有了感受，朗讀便也有了神采？
3．複習鞏固，學習拼音遊戲爲主複習鞏固生字詞音節，符合低年級學生的心理特徵。第一個遊戲將拼音學習與生字複習有機結合。降低音節拼讀的難度。第二個遊戲以詞語複習爲主，由字到詞，逐步增加了難度。現將兩個遊戲具體操作介紹一下：
①送信：黑板上出示幾幢卡通屋，門牌號分別是漢字“船、彎、尖、看、見、閃、藍”。抽生做郵遞員，手持標有音節的卡片，貼到相應的屋前，送對了，門打開，全班齊讀音節。
②亮眼睛：文中的生字或詞語由快到慢依次閃現，學生搶讀詞語，比比誰的眼睛亮，反應快，讀得好！兩次遊戲均可重複多次，速度也可逐步加快，初始可放慢節奏，注意音節中三拼音和翹舌音的拼讀準確性？
環節三：拓展訓練，練習說話此環節中，抽生拼讀音節，讓學生自由選擇自己喜歡的音節拼一拼，作小老師帶一帶，如有錯誤之處，也應讓學生自己或其他學生幫助糾正，其目的在於：
1．鍛鍊學生自主學習的能力；
2．激發其拼讀音節的興趣；
3．學會認真傾聽，互幫互助。在進行看圖說話練習時，教師以“用上所給音節，說一到兩句話，聲音響亮，態度大方”爲起始要求，讓每個學生敢說想說。但同時可適當對部分基礎好的學生增加難度，引導他們展開想象，說得更多，更妙？
環節四：描描寫寫寫字也是語文教學所要培養的一個重要的能力。經過前段時間的學習，相信這時的學生對字的筆順，間架結構有了一定的自學能力，教師可採用半扶半放的方法，讓學生自己學會看筆順書寫，在老師範寫後自己分析字的每一筆在田字格內的位置，爲今後的獨立書寫作鋪墊？
【課堂練習】
1．這些詞語你都認識嗎？
看見小船星星彈琴只？
閃電藍天兩頭尖丁冬彎彎？
2．藉助拼音，讀出謎語，把謎底寫在（）裏？
千條線，萬條線，掉進水裏都不見？
謎底
【教學反思】
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此採用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的積極性，使他們樂於識字，主動識字。其中感覺最成功的還是“小老師”的活動。讓學生作小老師，能充分調動小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。每次“小老師”一上臺，其他小朋友的情緒便異常高漲，注意力也分外集中。而作了“小老師”的孩子也顯得認真負責“跟我讀”“跟我寫”“我要提醒大家”“誰有好辦法記住這個字……”，一招一式還真有模有樣，識字效率大大提高。當然“小老師”並不侷限於幾個人，學習好的可以作小組合作交流中檢查自學情況的“小老師”；學習中等的依據掌握學習規律和方法帶領大家學習難度不高的內容；膽子小、學習較困難的更能通過當“小老師”樹立信心，變“被動爲主動”，機會面前人人平等。學生的主體作用得到充分發揮體現了素質教育的最終目的——面向全體、培養習慣、鍛鍊能力。小老師活動的作用還真不容忽視哦！
《小小的船》說課稿3一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐在月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實新課標中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排爲二課時，第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。
四、說教具準備
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙（學生每人一張），錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間安排爲二課時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。
1、複習檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2、創設情境，理解課文。
衆所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，爲充分挖掘大腦潛力創造了條件。
爲了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
（1）圖畫展示，創設情境。
（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月並粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：
a這是什麼樣兒的月亮？詩人把它說成什麼？彎彎的月兒像什麼？
b課文中小朋友看彎彎的月亮爲什麼覺得像小船？
c你看着這彎彎的月兒，想不想上去呢？
由淺入深的提問，特別是最後一個問題，激發學生飛上月球的願望，體會詩的意境。
(2)綜合運用圖畫、語言、音樂再創情境。
（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（放音樂）現在人聽着音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）
當學生睜開眼睛，教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什麼？我在藍藍的天上幹什麼？不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往爲此而興奮不已，學生情緒爲之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓練
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀。
接着進行引讀激情。在這裏引讀起着畫龍點睛的作用，教師採用邏輯引讀。
（1）彎彎的月兒像什麼？
（2）小小的船兒怎麼樣？
（3）我在小小的船裏坐，只看見什麼？
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情境，從而增強對課文的理解，加深印象，並感受感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表象聯繫，而且實現表象的外化，那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這叫複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍於“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：
a自由演讀
b個別演讀
c全體演讀
自由演讀，按學生的個體差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成爲其中一份子。
4、創作想象畫。
以培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴散性思維出發，採用此環節。
作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。要求：把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想着遨遊藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。
我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼本課時的教學目標必定會水到渠成。
《小小的船》說課稿4一、說教材
本課以“太陽和月亮”爲主題，是第十單元的首課，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話，先寫了彎彎的月兒像小船，接着展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。
本課教學時間安排爲兩課時，第一課時的教學目標是：
1．使學生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2．認識本課的11個生字，掌握多音字“只”的用法。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
本課的教學重難點：
①通過朗讀感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然。
②用聽讀法識字。
二、說教學準備
字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空圖》
三、說教法
根據教材特點和學生的實際情況，教學時主要採用談活法、直觀法、情境法、講授法等。
四、說學法
學生是學習的主人，對於一年級學生，興趣是其主動學習的前提，因此安排瞭如故事引入，教具設計富有童趣，音樂欣賞，做遊戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主學習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。
五、說教學過程
第一課時的教學過程，主要設置六個環節。
第一，故事引入。
通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創設情境，激發學生強烈的求知慾和好奇心。
第二，指導看圖。
1．出示圖畫，讓學生觀察：丁丁在什麼地方？你怎麼知道？並指名學生上臺將相應的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利於一年級學生的識字。
2．讓學生自由對丁丁提問，這樣可以激發學生的好奇心。
第三，讀文。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反覆練習，熟讀課文。學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。我採用的形式如下：
①自己練讀，畫出不會讀的字。
②老師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
③學生再讀課文，若還有不會讀的字可以問同學或老師。
④指名讀文，學生評議。
⑤教師範讀，學生評議後標出停頓。
⑥齊讀課文。
第四，認讀詞組並理解。
1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開火車讀。
2．板疊詞卡，讓學生髮現這些詞有什麼特點？在發現中體驗，在體驗中感悟。
出示“彎彎的月兒”，讓學生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？
老師範讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
3．感情朗讀課文。
用充滿童趣和美感的語言激發學生強烈的表現欲。以加深對詩歌意境的體驗。老師說：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎？讓學生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
第五，認讀生字。
1．出標貼有字的蘋果樹。
2．讓學生當小老師把會讀哪些字就摘下蘋果，領大家讀一次。
老師重點指導“裏、月”的組詞，多音字“只”的用法。
3．小組合作識字，交流識字要點；
分析部件：只、尖、裏。數筆畫：在、見、猜謎語：月
4．擴展識字方法，讓課內外知識相融合，努力開展課程資源，拓寬學生的學習空間。
5．同桌互檢生字，體現自主合作的學習方式。
6．遊戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字。
第六，音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1．播放歌曲《小小的船》，讓學生跟唱。
2．配樂朗讀，練習背誦。
3．動手畫一畫，“晴朗夜空圖”。
《小小的船》說課稿5【說教材】
１、教材簡析
《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富於想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思
想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關係。從而促進語言的發展。
２、教學要求：
認知要求：學會９個生字，讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認４個字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。
３、教學重點、難點
根據本課詩文優美，富於想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。又因爲對於一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作爲教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。
【說教法】
從學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，採用以讀爲本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。
【說學法】
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
【說教學過程】
一、創設情境、激發興趣、引入新課
首先板書：一個船字。然後告訴學生：這是一個船字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什麼方法記住字音。接着讓學生說說見過什麼樣的船?這樣使識字和生活聯繫起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接着又板書：小小的。告訴學生小小的船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什麼樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，範讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。
二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
１、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學生藉助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。
然後通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課後生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。
最後及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
２、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。
今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。
我準備採用以讀爲本，以讀代講的教學方法，引導學生突出重點；採用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
３、討論：你最喜歡哪個句子?爲什麼?時，讓學生充分發表感受。
可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)爲什麼喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一隻小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)並告訴學生彎彎的是個疊音詞，結合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什麼意思呢?讓學生先比較彎的月兒
和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什麼不同，讓學生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什麼不同。從而使學生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。並相繼指導：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什麼。在這裏把課後第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。
也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了我在小小的船裏坐，這是培養學生想象力的大好機會。
４、對於想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什麼景象
在教師富於感情的啓發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船裏看到的景色。這時引導學生用我看見。這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的羣星，奇幻的雲海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，昇華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
５、品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。
詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
⑴引讀。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師範讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這裏引讀能起到畫龍點睛的作用，我採用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀後半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留着學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的薰陶。
⑵美讀。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之後，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在範讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。
⑶演讀──唱遊。
本文是詩歌，韻律優美，課後第四題要求學唱《小小的船》這首歌，爲加深對課文的理解，讓學生伴着音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿於只能意會不能言傳的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課後第四題學唱《小小的船》的要求。
這一個環節，通過以讀代講、讀中促解的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲琅琅議論紛紛，真正體現了修正版大綱的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字
在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，爲了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：
《小小的船》說課稿6各位領導，你們好!
今天，我說課的內容是小學一年級上冊第X單元第X課的《小小的船》。下面我從說教材、說學生、說教法、教學程序、教學思想五個方面對本課設計做介紹：
一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，表現孩子喜悅的心情。
本課教學目標是：
1、圖文結合，在感受晴朗夜空的美麗中認識9個字。
2、會寫4個生字，認識2個偏旁“舟”、“門。”
3、能夠有感情地朗讀，並能正確流利地背誦課文。
本課的重點：
1、學會認9個生字、2個偏旁，會寫4個字。
2、初步培養學生的想象力，會正確、流利地朗讀和背誦課文。
本課的難點：
引導學生通過看圖領悟星空的美麗，產生對大自然的熱愛
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。所以我在教學過程中採用課件、卡片、圖片來吸引學生的興趣。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。
四、說教學流程
本課的教學程序，主要設置七個環節。
(一)出示謎語，激發興趣
本課一開始，我就藉助課件，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真看的習慣，並能一邊看一邊想 。
(二)初讀課文，整體感知。
新課標指出："閱讀是個性化的行爲，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。因此，我設計以下閱讀環節：
1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先範讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到薰陶和感染。
2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用藉助漢語拼音的辦法讀準字音
3、多媒體出示生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍)學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。
4、認讀偏旁。
5、出示詞語學生認讀。
這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反覆強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯繫。同時，能激發學生的求知慾和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。
(三)研讀課文，朗讀感悟
學習詩文，引讀激情
(1)出示課件
問：a.課文一共有幾句話?抽生讀前兩句。
b.什麼樣的月兒什麼樣的船?小小的船指的是什麼?小小的船怎麼樣?
c.找學生讀第3句。問：我在小小的船裏坐，只看見了什麼樣的星星，什麼樣的天?
(2)多形式朗讀，體會感悟
好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀
(四)課間休息。
聽音樂，練習背誦課文。讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發他們欲飛上月亮船的美好心願。
(五)指導寫字。
學生對於寫字感到很枯燥，我通過課件來激發他們的興趣，讓他們樂於寫。
(六)課後延伸。
通過風景圖和古詩的薰陶，拓展學生的思維。
五、教學思想
本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位於各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學習方式落到實處，讓學生在課堂中學得輕鬆、愉快，培養學生的想象能力、思維能力和創新意識，達到教學目的。
《小小的船》說課稿7一、說教材。
1、教材簡析 《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉聖陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富於想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關係。從而促進語言的發展。 2、教學要求：
(1)認知要求：
學會6個生字，讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。
(2)技能要求：
正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。
(3)情感要求：
培養學生熱愛大自然的情感。 3、教學重點、難點 根據本課詩文優美，富於想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。又因爲對於一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作爲教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。
二、說教法
從學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學，運用：
圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，採用“以讀爲本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。 教具使用多媒體輔助教學。
三、說學法
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
四、說教學過程
(一)創設情境、激發興趣、引入新課 首先板書：
一個“船”字。然後告訴學生：
這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什麼方法記住字音。接着讓學生說說見過什麼樣的船?這樣使識字和生活聯繫起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。 接着又板書：
“小小的”。告訴學生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什麼樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：
晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：
彎彎的月亮船。 我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，範讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。
(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象 朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
1、初讀階段：
讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。 首先我讓學生藉助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然後通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課後生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。 最後及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：
一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。 2、細讀階段：
突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：
動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：
細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備採用“以讀爲本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；採用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：
請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。 在討論：
“你最喜歡哪個句子?爲什麼?”時，讓學生充分發表感受。 可能有學生喜歡第一句：
彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：
星空、彎彎的月亮。)爲什麼喜歡?學生可能會說出：
這彎彎的月兒就像一隻小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)並告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什麼意思呢?讓學生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什麼不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：
“很彎的月兒”和：
“彎彎的月兒”有什麼不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。並相繼指導：
第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什麼。在這裏把課後第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。 也可能有的學生喜歡第二句：
小小的船兩頭尖。 畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：
小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。 重點是第三句的理解：
這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船裏坐”，這是培養學生想象力的大好機會。 對於想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：
晴朗的夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什麼景象? 在教師富於感情的啓發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船裏看到的景色。這時引導學生用“我看見……。”這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的羣星，奇幻的雲海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，昇華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。 品讀階段：
品讀詩文句，培養語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
(1)引讀。 一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師範讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這裏引讀能起到畫龍點睛的作用，我採用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀後半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留着學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的薰陶。
(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之後，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在範讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。
(3)演讀——唱遊。 本文是詩歌，韻律優美，課後第四題要求學唱《小小的船》這首歌，爲加深對課文的理解，讓學生伴着音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿於“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課後第四題學唱《小小的船》的要求。 這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲琅琅議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：
要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
(三)巧識字形，樂趣橫生，學會生字。 在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，爲了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：
《小小的船》說課稿8一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要採用情境教學法。
四、說教學流程
1、出示謎語，激發興趣
本課一開始，我就藉助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，並能一邊聽一邊想。
2、創設情境，理解課文
《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋樑。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養爲宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。
（1）圖畫展示，創設情景。
（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀！（教師自然引出課題，配樂朗誦）
（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。
（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音樂）現在請大家聽着音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）。
教師隨即出示句式：我看見了____.引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用"藍藍的天，閃閃的星星"進行想象思維訓練。例如藍藍的天象什麼？閃閃的星星象什麼？
不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往爲此而興奮不已，學生情緒爲之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中
3趣味識字
一位教育家說過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯繫學生的生活實際提出：你記住了哪些字，說說是怎麼記住的嗎？接着採用遊戲"摘星星"的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。
4.朗讀訓練。
學生在朗讀同時也在接受美的薰陶。在教學中，我始終重視讓"趣"字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力並進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是範讀指導。於是我播放舒緩的音樂配合聲情並茂的範讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。
接着我又安排激情演讀。我採用這樣的方式：
（師描述）這是一首多麼優美的兒歌呀！老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎？（同時出示月亮模型）同學們都躍躍欲試。
此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。這樣學生就不只囿於"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀 b.個別演讀 c.全體演讀。
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作爲教師的我也成爲其中一分子。拉近了與學生的距離。
5、創作想像畫
從培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴散思維出發，我採用此環節。
作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
五、談教學反思：
本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用各種教學手段，創設多種情境，寓教於樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，我們在教學實踐中應充分合理地運用現代化教學手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的"翅膀".
《小小的船》說課稿9一、說教材。
1、教材簡析
《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉聖陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富於想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關係。從而促進語言的發展。 2、教學要求： （1）認知要求：學會6個生字，讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。 （2）技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。 （3）情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。 3、教學重點、難點
根據本課詩文優美，富於想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。又因爲對於一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作爲教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。二、說教法
從學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，採用“以讀爲本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。
教具使用多媒體輔助教學。
三、說學法
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，
加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
四、說教學過程
（一）創設情境、激發興趣、引入新課
首先板書：一個“船”字。然後告訴學生：這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什麼方法記住字音。接着讓學生說說見過什麼樣的船？這樣使識字和生活聯繫起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接着又板書：“小小的”。告訴學生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什麼樣的船呢？我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，範讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。
（二）動情朗讀，理解詩句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學： 1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學生藉助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。
然後通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課後生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。
最後及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。
今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。
我準備採用“以讀爲本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；採用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
在討論：“你最喜歡哪個句子？爲什麼？”時，讓學生充分發表感受。
可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。（相機出示課件：星空、彎彎的月亮。）爲什麼喜歡？學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一隻小小的船，月亮很美。真好！（隨機讓船和月兒重疊）並告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什麼意思呢？讓學生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什麼不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什麼不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。並相繼指導：第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什麼。在這裏把課後第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。
也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船裏坐”，這是培養學生想象力的大好機會。
對於想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什麼景象？
在教師富於感情的啓發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船裏看到的景色。這時引導學生用“我看見……。”這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的羣星，奇幻的雲海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，昇華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。
詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
（1）引讀。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師範讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這裏引讀能起到畫龍點睛的作用，我採用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀後半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留着學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的薰陶。
（2）美讀。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之後，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在範讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。 （3）演讀——唱遊。
本文是詩歌，韻律優美，課後第四題要求學唱《小小的船》這首歌，爲加深對課文的理解，讓學生伴着音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿於“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課後第四題學唱《小小的船》的要求。
這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲琅琅議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
（三）巧識字形，樂趣橫生，學會生字。
在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，爲了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：
《小小的船》說課稿10一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現孩子喜悅的心情。
這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說
能力。
本課教學時間安排爲二課時，第二課時的教學目標是：
1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。
四、說教具準備
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間安排爲二教時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。
1．複習檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的'情況，從而達到溫故而知新的作用。
2．創設情境，理解課文。
衆所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，爲充分挖掘大腦潛力創造了條件。
爲了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
(1)圖畫展示，創設情景。
(教師出示圖畫並用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月並粘上)。有時候月
亮又是這樣的。
教師趁機提問：
a．這是什麼樣兒的月亮?詩人把它說成什麼?彎彎的月兒像什麼?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮爲什麼覺得像小船?
c．你看着這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最後一個問題，激發學生飛上月球的願望，體會詩的意境。
(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。
(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽着音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片並描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨着歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什麼?我在藍藍的天上幹什麼?
個難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往爲此而興奮不已，學生情緒爲之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓練。
—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，即範讀指導。接着進行引讀激情。在這裏引讀起着畫龍點睛的作用，教師採用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什麼?
(2)小小的船兒怎麼樣?
(3)我在小小的船裏坐，只看見什麼?
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而
增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這較複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍於“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：
a．自由演讀 b．個別演讀 c．全體演讀
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成爲其中一分子。
4．創作想像畫。
以培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴散性思維出發，採用此環節。
作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想着遨遊藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼本課時的教學目標必定會水到渠成。
《小小的船》說課稿11尊敬的各位老師：
大家好！非常高興在此與大家交流，共同成長。我今天執教的是部編辦小學語文一年級上冊的《小小的船》，。下面我將從課標及建議、教材、重難點、教法學法和教學環節五個方面來對本課進行簡單說明。
一、說課標及建議：
第一學段的閱讀要求其中指出：
1.學習用普通話正確，流利、有感情的朗讀課文。
2.誦讀兒歌、兒童詩和淺進的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，積累自己喜歡的成語。
3.課外閱讀總量不少於5萬字。
建議：
1.考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在語言環境中運用漢字的能力。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.考察學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境，節奏和韻味。
3.提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。
二、說教材分析：
《小小的船》是部編教版小學一年級上冊的一篇文章。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象，生動形象的比喻，大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口，親切自然，韻律感強，便於孩子在讀中陶冶情操，激發想象。
三、教學重難點：
結合單元教學要求和本課的寫作特點，依據新課標中的要求，我將本課的教學重點難點定爲：
1.想象畫面，初步感受夜晚星空之美，體會作者對美好的情感。
2.掌握含有“的”字的短語，並能運用自如，感受語言的魅力。
四、說教法學法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我採用的教法是想象法、點撥法，以讀代講、以評促講、合作交流法。既充分發揮教師的主導作用，又積極引導學生自主學習。
學法上，我貫徹的指導思想是把課堂還給學生，讓學生站在課堂的正中央。具體的學法是朗讀法、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學環節
環節一：複習回顧
1. 出示字卡，學生認讀，教師點撥記憶方法、關鍵筆畫
2. 出示詞語，認讀並用詞說句，師點撥，並引導觀察教師物體進行言語訓練
3. 出示短語，齊讀
4. 檢查課文朗讀，要求：讀準字音，讀通句子
環節二：想象畫面、感受星空之美
1. 教師朗讀，學生閉眼想象畫面
2. 學生彙報自己看到的畫面，教師評價、追問並及時板書
3. 學生領悟朗讀方法，進行練讀
4. 小組賽讀，師生點撥，評價，獎勵
5. 看圖片，找詩歌語句，檢查生對詩歌內容的瞭解
6. 學生想象畫面回憶內容，嘗試背誦
環節三：賞讀文本，積累語言
1. 教師示範圈畫好詞方法，學生觀察
2.學生自讀文本找、圈、讀
3.學生彙報，教師點撥“疊詞”
4.練言語，說還有“的”的短語，並積累
環節四：以歌激趣，拓展閱讀
1. 教師出示歌曲內容
2.學生藉助拼音努力自讀
《小小的船》說課稿12一．教材簡析：
《小小的船》是九年義務教育人教版，小學一年級上冊第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉聖陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富於想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空的美麗的景象。教學這篇課文要抓住詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。
二．教學目標：
知識目標：認識九個生字，會寫四個生字，認識偏旁“門”。
能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
三．教學重難點：
本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
教學準備：PPT課件，音頻資料。
課時處理：根據本課的學習目標和學生實際，我安排了兩課時進行教學。第一課時的教學任務：通過識字掃清閱讀障礙；通過有感情的朗讀，感受晴朗夜空的美麗，從而激發學生熱愛大自然的情感。第二課時的任務是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫；背誦課文。我今天要說的是第一課時。
四．學情分析：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，也能在教師創設的情境裏面體驗和感受，從而達到情感的共鳴。但同時對於一年級的孩子來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以創設情境可以讓孩子更好的進入到學習的狀態。
五．教法和學法：
語文傳統教學方法的精髓之一，便是以讀爲主，爲理解而讀，爲進入語境而讀，爲訓練思維、表達、想象而讀。根據我班的實際情況，特制定以下教學方法：
1．創設情境：老師利用電教手段創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆愉快地氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，使他們在“學中玩，玩中學”。
2.．交流、表演法：學生通過同桌交流，表演等形式，以期達到本課的教學目標。
3．多種形式的朗讀：《語文課程標準》十分重視朗讀，在教學中，我讓學生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的美麗，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。
六．教學過程：
接下來，我說一下本課的教學過程。學生是學習的主體，在語文教學中，教師要善於做組織者，參與者。爲學生創設生動活潑的學習氛圍，讓學生積極主動學習，運用自己喜歡的方式方法解決問題，做學習的主人。因此，我教學的具體環節如下：
（一）創設情境，激趣導入。
小朋友最喜歡猜謎語，爲了激發孩子們的學習興趣，我首先用這樣一個謎語導入課文：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”孩子們經過思考和討論後，得出了謎底是月亮。我趁機用課件展示月亮圖。同時，提出問題：同學們都喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什麼樣子的呢？這樣，讓學生通過回憶把生活與語文學習聯繫起來。
接下來，我們一起來欣賞一首關於月亮的兒歌吧。於是老師藉助《小小的船》的音樂伴奏範讀課文。這樣利用文中的語言、圖畫、運用多媒體展示範讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。讓學生對接下來的學習有更大的期待。這時，我用課件展示課題，讓學生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
新課標指出：“閱讀是個性化的行爲，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。”因此，我設計了以下閱讀環節：讓學生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學生遇到不認識的字可以藉助拼音讀準字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學生基本讀通課文的前提下，再讓他們標出生字，初步滲透字形、字義。
（三）趣味識字。
在學生初讀課文後，接下來是識字教學，爲了創設學生輕鬆愉快的識字氛圍，充分激發學生學習的興趣，引導學生自主識字。我設計了以下識字教學環節：
1．自主識字：出示帶有拼音的生字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字。如，用猜謎語的方法記“坐”字：兩個人坐在土堆上。在這篇課文中，要學一個新的偏旁：門字旁，認讀偏旁門，然後利用熟字加偏旁：“人”+“門”＝“閃”。來識記“閃”字。還可以通過組詞識記：如，再，可以組詞爲再見、看見、見面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時，我利用課件的演示，讓學生非常直觀的認識和理解這兩對反義詞。
2．遊戲識字：因爲遊戲是學生喜聞樂見的活動方式，所以，我設計了一個有趣的摘星星的識字遊戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什麼嗎？然後老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學生搶讀。
3．複習鞏固：在短語中複習鞏固生字。通過課件出示短語：彎彎的月兒，在這裏告訴學生“彎彎的”是一個疊詞，然後讓學生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。
根據學生找到的出示短語訓練：彎彎的（ ）閃閃的（ ）
小小的（ ）藍藍的（ ）
引導學生說一些生活中所熟悉的事物。讓他們對這些疊詞有一個直觀的理解，同時在學習短語中鞏固了生字。
（四）朗讀想象，體會感悟。
學生在朗讀的同時也在接受美的薰陶，在教學中我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程。在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力，並進行朗讀訓練。
1.引讀激趣。爲了激發學生的朗讀興趣，我進行了邏輯引讀激趣。
（1）彎彎的月兒像什麼？
（2）小小的船兒怎麼樣？這時通過課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學生直觀感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。
（3）我在小小的船裏坐，只看見了什麼？
重點是對第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，有的同學可能理解不了“我在小小的船裏坐”這句話，這是培養學生想象力的大好時機。對於想象力豐富的孩子來說，這句詩有着豐富的想象空間。
2.再創情境，想象感悟。
我綜合運用語言、圖片、音樂，再創情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍藍的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一隻小小的船。引導想象：假如我們坐上月亮船，這個時候，你會看到什麼？就這樣，在教師富於感情的啓發下，激發了學生的想象，使學生情趣盎然的講起自己坐在小小的船裏所看到的景色。
這時引導學生用“我看見___________。”這個句式說話。培養學生的口頭表達能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛星、宇宙飛船等。這樣，通過想象擴展了課文的境界，使詩的形象更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳、昇華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點，突破了難點。
3.啓發想象，擴展訓練。
緊接着我又啓發學生想象，出示課後訓練：
彎彎的月亮像___________。
藍藍的天空像___________。
閃閃的星星像___________。
啓發學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍藍的天空像天海”，“閃閃的星星像寶石”。鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內容，還可給學生更大的想象空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“________像_______。”
4.多種形式的朗讀，再次體會感悟。
新課標指出：“”小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”理解課文，體會情感，都要以學生的閱讀爲前提。因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有着各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
針對孩子們的好勝的心理特點，我設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。此時，我趁熱打鐵，讓學生配合動作朗讀課文。具體做法是：①自由讀。②個別上臺讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法。可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。
最後，播放《小小的船》歌曲，讓學生隨着音樂一起唱作爲本課的結束。
（五）拓展延伸。
我會畫：把你看到或想象的星空畫下來。
（六）板書設計：
7．小小的船
彎彎的 月亮圖 閃閃的星星
小小的 小船圖 藍藍的天
七．教學反思：
本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位於各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究，合作交流的學習落到了實處，讓學生在課堂中學得輕鬆、愉快。培養學生的想象力，思維能力和創新意識，達到教學目的。
《小小的船》說課稿13一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排爲二課時，第二課時的教學目標是：
1.認知目標：理解課文中"藍藍、閃閃、彎彎"等詞的意思，運用"我看見……"的句式說話。
2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。
四、說教具準備
課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。
五、說教學流程
本課教學時間安排爲二課時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。
1.複習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2.創設情境，理解課文。
衆所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，爲充分挖掘大腦潛力創造了條件。
爲了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
（1）圖畫展示，創設情景。
（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月並粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：
a.這是什麼樣的月亮？詩人把它說成什麼？彎彎的月兒像什麼？
b.課文中小朋友看彎彎的月亮爲什麼覺得像小船？c.你看着彎彎的月兒，想不想坐上去呢？
由淺入深的提問，特別是最後一個問題，激發學生飛上月球的願望，體會詩的意境。
（2）綜合運用圖畫、語言、幻燈片、音樂再創情境。
（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，擡頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（放音樂）現在人聽着音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）
當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片並描述）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放歌曲小小的船）），伴隨着歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用"藍藍的天"進行說話訓練。例如藍藍的天上有什麼？我在藍藍的天上幹什麼？不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往爲此而興奮不已，學生情緒爲之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3.朗讀訓練。
—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，即範讀指導。
接着進行引讀激情。在這裏引讀起着畫龍點睛的作用，教師採用邏輯引讀。
（1）彎彎的月兒像什麼？
（2）小小的船兒怎麼樣？
（3）我在小小的船裏坐，只看見什麼？
針對小朋友好勝的心理特點設計了"賽讀奪星"這一小環節，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。
在這較複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍於"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：
a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。
在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成爲其中一分子。
4.創作想像畫
以培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴散性思維出發，採用此環節。
作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想着遨遊藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。
當然，這節課還存在許多的不足：
一、課堂時間把握不好。
原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過於追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短，還可以擠出些時間來多教學生字。
二、激勵性的語言過於單調，課堂教學機智還有待於提高。
《小小的船》說課稿14《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩共兩句，第一句生動地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛的形象；第二句由"小小的船"展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
根據新課程標準的有關要求與新時期對語文教學的新形勢，，堅持低年級識字教學爲重點，樹立大語文觀，在第一課時裏，設立了如下教學目標：1、認識課文中的9個生字。2、初讀課文，瞭解作者。3、鞏固掌握舊的識字方法，學會新的認字方法。本課時的教學重點：識字，並運用漢字。教學難點爲：由古字猜今字。教學準備爲課件、生字卡片等。
“文似看山不喜平”，課亦如此。一節好課，必定是推陳出新，有所創造，有所新的探索與發現的。因此，在開課伊始，就要如同一塊磁石，牢牢地吸引着學生。因此，我是這樣導入的：
1、溫故知新，一猜二讀：師：孔子曰：“溫故而知新，可以爲師矣。”在我們今天學習新課之前，先來複習一下前面學過的古詩。請讀：
（1）師朗讀《看月亮》的童謠，讓學生猜童謠裏寫了什麼。（月亮）
（2）學生齊讀有關月亮的詩歌。《靜夜思》、《古朗月行》。接着教師巧妙過渡：是啊，月亮是我們的好朋友。在詩人的筆下，月亮是一首詩；在畫家的筆下，月亮是一幅畫。今天，老師就帶來了一幅畫，請大家欣賞：你看到了什麼，又想到了什麼呢？通過詩意的語言，建構詩意的語文教學情境，讓語文課堂上處處皆語文，耐人尋味。
2、出示課文插圖，引導觀察和想象，請學生髮言。低年級孩子喜歡形象直觀的畫面，同時又非常善於想象，此時讓學生說話，能夠激活學生想象力和創造力，又能巧妙吸引學生注意。接着教師相機總結：同學們既善於觀察，又善於想象，還很會說話，一定會越來越聰明的！
3、導入課題，師正音，讀好課題，師示範寫課題，學生手腕書寫跟寫。低年級孩子模仿能力非常強，所以教師平時的一筆一畫非常重要，教師利用書寫板書時指導學生書寫，達到事半功倍的效果。
接着，第二步是初讀課文，認識生字。這是本節課的重要部分。生字的學習是本課時，也是本課學習的重點，但語文課堂又並非是單線的，因此，在學習生字之前，先會引導孩子們認識葉聖陶先生。葉聖陶先生是知名的作家、教育家，他的作品影響了很多人，因此在本課的學習中，不能忽視對作者的介紹。新課程標準也指出，語文教師應當有課程意識。不少專家和學者也反覆呼籲，“語文課本無非是個例子”、“我們應當用教材來教，而不是單單隻教教材”。因此在引導孩子認識葉聖陶先生時，還會重點推薦他的一些童話作品，終點推薦童話《稻草人》，以激發學生閱讀興趣，引起學生的閱讀期待。
在完成作者介紹環節後，就進入生字詞的學習，這是本節課的重中之重點所在。爲此，本人精心安排瞭如下環節：
（1）第一環節：生字拼讀比賽
第一輪：開火車讀，教師正音。
第二輪：檢查讀，重點檢查困難學生，給予幫助。
第三輪：去掉拼音讀詞語比賽。
此環節設計層層推進，意在鞏固漢語拼音，同時爲後面的學習鋪墊。
（2）第二環節：生字大闖關
第一種方法：給生字組詞記生字。
第二種方法：用生字說句子記生字。
第三種方法：猜謎語記生字。
此環節設計，是根據低年級孩子的認知特點，採用多種識字法展開教學，用生字組詞、造句更好地讓學生運用生字，通過運用生字以更好地鞏固生字。通過猜謎語的方式激發學生思考與創造，又更增添了漢字學習的趣味性。通過闖關學習的方式激活課堂，讓課堂充滿競賽的意識，更好地促進學生的小組合作與團結。
（3）第三環節：古字猜今字比賽。此環節的設計，拓寬了漢字學習深度與廣度。中華漢字，是中華民族的一大寶藏，內容博大而精深，每一個漢字，都滲透着祖先的智慧與汗水，是每一個炎黃子孫應當用嚴謹的態度來學習的知識。讓學生去追溯漢字的本源來進行，更富智慧，同時，識字教學也因此變得有深度、有廣度、更有厚度。
在一輪又一輪的生字學習後，進入本節課最後一個環節，那就是引導學生讀通課文，一切就迎刃而解了。最後，教師與學生共同總結識字方法，總結本節課的收穫，爲下一節課鋪墊。
一節好課，應當如一篇好文章，要講究“起承轉合，謀篇佈局”，道法自然，鬆弛有度。一節好課，也應當如一座精美的園林，亭臺樓閣，別具匠心。既可遠觀，又可走近，細細品味。願我們在追求好課的路上，多思考、多實踐，早日達到爐火純青之境界！
《小小的船》說課稿15一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
二、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要讓學生自主學習，並採用以情境教學法、激趣引讀法爲主，藉助現代化教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境。
三、說教學目標
根據本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀；初步培養學生的想象力，得到美的薰陶和情感的昇華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會詩文意境，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。
四、說教學流程
1、出示謎語，引出課題。
本課一開始，我就出示謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，並能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導學生用語言描述畫中內容，自然引出課題。
2、指導朗讀，感知課文。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是範讀指導，逐步讓學生自己讀課文。在認識了本課的生字後，通過齊讀、男女同學比賽讀、個別讀等方式，讓學生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識字
每篇課文的識字教學，我先讓學生自主認字，並當小老師教學生讀，說說是怎麼記住的，接着採用遊戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。在識字節基礎上還讓學生組詞，並進行了說句子的訓練。 4．綜合運用圖畫、語言，理解課文。
在讓學生齊讀課文後，我設計了一些簡單的問題幫助學生理解課文內容。通過讓學生動手畫月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是爲了讓課堂教學更有趣，也能讓學生更深刻、真實地理解月兒的特點。在理解了課文的基礎上，充分發揮學生的想象力，說說生活中還有什麼東西是彎彎的，如果你坐在月亮上，還可以看見什麼？這樣的設計是爲了培養學生的說話能力，及學生的思維能力。
5、鞏固練習。
結合本課的課後練習，我讓學生根據課文內容連線，加深學生對課文內容的理解。接着以送信遊戲來鞏固生字的認讀，爲的是吸引學生的注意力，也能檢查出個別學生對本課生字的掌握。
讀與背並非語文教學的終止，學生要學會遷移、運用。學生在說一說、讀一讀時融入了情境， “寫”對一年級的學生來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結尾：組織學生表演唱《小小的船》。使學生激情再次得到了昇華。
在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美。總是以鼓勵爲主，增強學生的自信心，保護學生的求知慾。讓學生樂於學、敢於學。
