《醜小鴨》說課稿

　　一、說教材

1、課文內容：

《醜小鴨》是本冊書第七單元的最後一篇課文，根據安徒生同名童話改編。主要講的是一隻醜小鴨，自從出世以後就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發現自己是一隻漂亮的天鵝。故事生動，情節曲折，深受廣大兒童的喜愛。

2、教學目標：

新課標指出：課程目標要根據“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度來設計。因此，我確立了本課的教學目標如下：

知識目標：

認識14個二類生字;理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語;指導書寫“欺負”一詞。

能力目標：

藉助文本，重點培養學生的“朗讀、想象及表達”能力。

情感目標：

使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的願望。

3、重點難點：

重點：朗讀、想象及表達能力的培養;

難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的願望。

　　二、說學情

對於二年級的學生，二類字的認讀不再是難點;但朗讀能力需進一步培養;有較豐富的想象力;但對故事內涵的理解只停留在表面。

　　三、說教法

根據新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念，我採用了“啓發引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。

　　四、說學法

根據新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點，我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯繫上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養能力。

　　五、說教學設計

第一板塊：故事導入，初步感知;

著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此一上課，我首先繪聲繪色地給孩子們講《醜小鴨》的故事(板書課題：醜小鴨 )，同時播放《醜小鴨》的動畫片(示範)。這樣的導入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文本的興趣，又是對全文的一個整體感知。故事講完後，我用“這個故事主要講的什麼?”這個問題，來訓練學生“聽說概括”的能力。

第二板塊：初讀全文，識字寫字;

接下來讓學生自由朗讀，並出示自學提示：“把字音讀準確，句子讀通順，並標出自然段”。目的是讓孩子學有目標，讀後檢查自學情況。首先出示一組學生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學紮實有效;然後進行識字過關：第一關：先帶拼音齊讀生詞;第二關：去掉拼音開火車認讀生詞;然後用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句，體現了由詞到句，循序漸進的訓練。同時，爲了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念，緊接着我重點指導了“欺負”一詞的書寫，因爲它在一類字和二類字中同時出現，邊指導邊強調需注意的筆畫。

字詞關闖過了以後，進入第三板塊——

第三板塊：品讀課文、多元感悟;

“新課標”指出：閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。

整堂課我以“這是一隻什麼樣的小鴨?”這個問題爲主線，貫穿全文的教學，同時及時地提供一組詞：“醜、孤單、可憐、不幸、幸運、幸福 ”，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。

在悲傷的音樂中，孩子們靜靜地默讀，並用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。

在學生的彙報交流中，隨機學習相應的部分，每一部分都各有側重點和訓練點。

第一部分：這是一隻醜小鴨，學習第二自然段，側重語言文字訓練。

因爲新課標指出：語文課程應指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學中，我引導學生學習作者對醜小鴨外貌的描寫，積累詞彙。隨着學生的回答板畫醜小鴨，並巧妙地進行詞語搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的毛 嘴巴大大的=大大的嘴巴 身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着讓學生把調整後的詞語送回文中訓練說話，最後再以“爲什麼大家都叫他醜小鴨”這個問題，練習用“因爲……所以”這個關聯詞語說話。環環相扣的語言文字訓練紮實有效，豐富了學生的語言積累。

第二部分：這是一隻不幸的小鴨，學習三至六自然段，側重歸納能力的訓練。

說他不幸，爲什麼呢?讓學生繼續用“因爲……所以”說出依據，鍛鍊了學生的歸納能力。在每一段的學習中又設計了不同的訓練點。

第三段：抓住“欺負”一詞，讓學生學會“聯繫上下文”理解詞義的方法。隨機板書：受欺離家

第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學生學會“找近義詞理解詞義的方法”。並用“醜小鴨過着怎樣的一種生活?”這個問題來引導學生學會如何品析課文，引導學生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍飢挨餓”等詞彙。

第五六段：略講，只進行朗讀指導，並相機板書：艱難度日

醜小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎?當一羣天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什麼呢?——這一段的教學一是進行想象表達能力的訓練，因爲新課標要求：要在發展語言能力的`同時，激發學生的想像力和創造潛能。二是讓學生知道醜小鴨在逆境中依然懷有美好的願望，爲最後的品德教育埋下了伏筆。

種種遭遇讓我們認識到這的確是一隻不幸的小鴨!進一步啓發：他僅僅是一隻不幸的小鴨嗎?當學生答出“幸福”一詞時，引出最後一段。

第三部分：這是一隻幸福的小鴨，學習第七自然段，側重朗讀能力的訓練。

這一段共有兩個訓練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長長的脖子”積累詞彙(板畫：天鵝);二是指導學生讀出驚喜、激動的語氣，培養朗讀能力。當學生的情緒被調動起來後，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶着學生表演讀(配樂示範讀)。這樣安排，既培養了學生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學生的身心發展規律。

整個第三板塊的教學，既渾然一體，又各有側重，詳略得當，重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚者認識到自己的優點所在，讓其他同學學有所依，處處體現實效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學習習慣的培養。

第四板塊：總結全文，品德激勵;

課文學完後，先指名配樂複述故事，在優美的音樂中，再次聆聽這個感人的故事，體現了閱讀教學的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學現象;接着看板書總結全文，體現了課堂結構的完整性;然後巧妙地引進作者安徒生的簡介，讓學生明白醜小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術家的美好願望，併爲之而不懈努力，最終成爲全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內容的拓展和延伸，又巧妙地進行了品德激勵。接着進行好書推薦，希望同學們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經典的話引出，目的是引起學生的閱讀期待;隨機佈置作業：將《醜小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二年級學生“學會複述故事”的要求。

最後引出老師寄語，結束全文：親愛的同學們，其實，我們人人都像醜小鴨，在成長過程中會遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣，變成美麗的天鵝。

　　六、說板書設計

這節課的板書我採取的是板書和板畫相結合的方式，既生動地再現了課文內容，又符合低年級兒童的認知特點。

我的說課到此結束!課堂總會有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我願在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成爲展現學生生命價值的綠洲!謝謝大家!