小學課文《醜小鴨》優質教案

　教學目標：

知識與能力：會認14個生字，會寫12個字。

過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。

情感態度與價值觀：鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。

　教學重點：

教育學生“懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。”

　課時安排：

2課時

　教學準備：

多媒體課件，識字卡片。

　教學過程：

　第一課時

　　一、課前導入

1、出示小鴨子圖片，讓學生說說小鴨子什麼樣的?

2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫《醜小鴨》，你們想聽一聽這個故事嗎?

3、播放課件，教師講述故事。

4、讓學生說一說聽後的感受。

5、同學們感受到醜小鴨既可憐又幸運。那麼課文是怎麼寫的呢?今天，我們就來學習這篇課文。

6、板書課題。

　二、初讀課文，學習生字

1、學生齊讀課題，問學生：你們以前認識這個“鴨”字嗎?你想怎樣把這個字記住?

2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎麼辦?

3、學生自學課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

(1)教師點擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

(2)去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

(3)讓學生利用識字卡片，相互檢測。

5、檢測詞語。(點擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又醜、譏笑、鑽出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。)

6、指導寫字。

(1)讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什麼?

(2)教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

　三、再讀課文，讀得正確

分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

　四、理解1、2自然段

1、出示課件(鴨媽媽在草堆裏，等待孩子出示。)，讓學生說說，看到了什麼?

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什麼?重點理解“暖烘烘”是什麼意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件(小鴨子出生)，說一說，看到了什麼?

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什麼?讓學生畫出描寫醜小鴨的句子，讓學生反覆地讀一讀。發現了什麼?重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認爲人們都叫他醜小鴨對嗎?

　五、課後延伸，設置懸念

這隻醜小鴨出生了，那麼面臨他的命運如何呢?下節課繼續學習

　第二課時

　　一、複習字詞，指導寫字

1、這節課，我們繼續學習28課《醜小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點擊課件“醜小鴨”。

2、醜小鴨想要考考你們，你們願意嗎?

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什麼?重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。)

　　二、整體導讀，引導自學

1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋裏，鑽出一隻又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(醜小鴨)。那麼，這隻醜小鴨的今後命運怎麼樣呢?我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然後，想一想，小鴨子的生活怎麼樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

　三、彙報交流、品讀感悟

(一)整體感悟

1、通過剛纔的學習，你覺得醜小鴨的生活怎麼樣呢?讓學生用簡煉的話來概括。

2、根據學生的彙報，教師歸結：醜小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最後獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)

(二)體會醜小鴨的孤單。

1、你們從哪裏讀出醜小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學生讀第3自然段)

2、從這段的描寫，你們又感受到了什麼?(可憐)

3、假如你是醜小鴨會怎麼想?

4、讓學生帶着情感朗讀這段(學生可以採取多種形式朗讀)。評議。

(三)體會醜小鴨的遭遇。

1、引導：剛纔我們讀出了醜小鴨的孤單，那麼，你們從哪裏讀出了醜小鴨的遭遇?

(學生讀第4自然段)

2、引導學生質疑?體會“譏笑”的含義。

(學生讀第5自然段)

3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎麼回事?

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是醜小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學們讀這句話。(課件“一天傍晚……又驚奇又羨慕。)

5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

(學生讀第6自然段)

6、“凍僵了”是什麼樣?請同學們看課件。(配樂，教師用語言描述)看到了醜小鴨凍僵了，你有什麼感受?體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人?

7、引讀體驗。這隻可憐的醜小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀醜小鴨的遭遇嗎?醜小鴨來到樹林裏——(學生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學生接讀);天越來越冷——(學生接讀)。

8、文本對話：讀到這裏，你想不想對課文中出現的角色說點什麼嗎?

我想對鴨媽媽說——

我想對哥哥姐姐說——

我想對小姑娘說——

我想對小鳥說——

我想對獵狗說——

我想對農夫說——

(四)體會醜小鴨的幸福。

1、醜小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學生讀第7自然段。

2、春天來了，醜小鴨看到了什麼?(課件：白天鵝)誰來說說，白天鵝長得怎麼

3、醜小鴨看到了自己的影子，他是怎麼想的?指名學生讀，你讀出了什麼?

4、是啊，醜小鴨既驚喜又感嘆，你能帶着這樣的心情再讀一讀這句話嗎?

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?

6、醜小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什麼?(注意拓展學生想象的空間)

　四、感悟人本，明辯事理

1、你認爲醜小鴨離家出走是正確的選擇嗎?

2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因爲醜小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，並沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。

　五、課外延伸，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?

2、課後，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啓迪。

　附教材解讀

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。醜小鴨那種不屈不折的精神，影響着我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以後，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的醜小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情嚮往。誰能想到，原來他不是醜小鴨，竟是一隻美麗的白天。

時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀醜小鴨，我們應該給予學生什麼樣的情感價值觀呢?我覺得，解讀教材，應該關注一下幾個問題。

1、醜小鴨的出生環境與他以後的命運有什麼樣的聯繫?

一隻小鴨出生在鴨媽媽的環抱裏，因爲長的醜，所以大家叫他“醜小鴨”。爲什麼“醜”呢?其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這隻鴨子極不和諧，這就爲他今後的苦難的命運，埋下了伏筆。

聯繫生活的現實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢?在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在着。社會在發展，文明在進步，人們不斷地追求着“自由、平等、公正”。特別是對“人性”的尊重。童話中的“醜小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會”極不和諧。“人與人之間的關係”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考

2、醜小鴨離家出走的原因是什麼?

醜小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是“人性”的具體體現。所以，醜小鴨選擇了自己的生活方式。然而，醜小鴨怎麼會想到面對他的生活更加痛苦。

一方面，我們同情醜小鴨，理解醜小鴨。一方面，使我們看到，由於“醜陋”得不到公平的待遇，這個“社會”現實，令人厭惡。人們自然地要譴責“醜小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘。”假如，他們懂得關心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了醜小鴨的出走。

在我們社會的羣體中，有許許多多“醜小鴨”，他們的命運時刻受到威脅，那麼，我們應該怎樣的對待他們呢?孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這裏，相信他們有自己的感悟。

3、醜小鴨的遭遇說明了什麼?

醜小鴨離開了家，可是，他並沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這裏，不能不使我們想到，醜小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了安全保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我們應該不應該用生命做賭注?生命也是不屈服的，是委曲求全的活着，還是活出自己的尊嚴?這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人爲什麼活着?應該怎樣的活着?從醜小鴨的經歷中，是否得到了感悟。

4、醜小鴨面對自己的不幸，是否失去了生活的信心?

醜小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難。可是，當他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕。可見，醜小鴨是多麼渴望美好生活，正是，他有着美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念，那麼再大的痛苦，對於他都算不了什麼了。他要好好的活着。醜小鴨這種頑強的精神多麼令人感動。

在我們生活的現實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那麼我們應該放棄，還是勇敢地面對。醜小鴨給了我們更深地思考。

5、醜小鴨變成了白天鵝，是生命抗爭的結果嗎?

春天來了，醜小鴨從湖水的影子裏，發現自己不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這裏，我們可以猜測醜小鴨複雜的內心。一個現實擺在面前，醜小鴨如果不經歷那麼多磨難，他照樣能變成白天鵝。那麼醜小鴨，是遺憾?還是興奮?是後悔?還是自信?

然而，這個天鵝已經是不同尋常的天鵝了。

《醜小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。教學此課，必須站在孩子的立場，發揮學生的主體性，讓他們自己發現純真與善美，引起他們的心靈與“醜小鴨”靈產生共鳴，纔是本課教學的主旨。

課堂教學的建構，要把握工具性與人文性的統一。即要讓學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本爲依託，建構知識能力體系。

教學時要把握好識字與閱讀的關係，積累與感悟的關係，朗讀與訓練的關係，文本與拓展的關係。