一年級上冊《爺爺和小樹》說課稿

　　《爺爺和小樹》說課稿

　　一、教材分析

《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺爲小樹禦寒;夏天，懂事、善良的小樹爲爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

　　一、依據課標說理念.

一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

　　二、依據理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳爲小樹禦寒，夏天，小樹用自己做傘爲爺爺遮陽。人與小樹之間的關係多麼親密、和諧呀!課文文字活潑，簡潔優美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行爲感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

三、依據理念說教學目標和教學重難點根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別爲：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

　　四、說說學生

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，並能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計遊戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕鬆，學得愉快。

　　五、說說教學策略方法，總結起來主要有三點

1、 創設情境法。

2、 趣味識字法。

3、 以讀促悟法。

　　六、說說教學準備：

1、本課要認識的四個偏旁、構成合體字的`部件。

2、與教學環節相配套的課件

　　七、說說本案的設計特點，總結起來也有三點：

1、 課堂是快樂的，學生是愉悅的。

2、 識字是輕鬆的，識字是主動的。

3、 知識是建構的，情感是互動的。

　　八、從以下四個環節說說教學流程：

第(一)環節：談話激趣，揭示課題。

“爺”是我們要認識的生字，它和誰很像，並且課件出示“爸”，相繼認識“父字頭”。這篇課文寫了誰?還寫了什麼?爺爺是人，小樹是植物，它們是怎樣聯繫在一起的呢?這樣極大的誘發了學生的學習興趣!拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺爲什麼要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。

第(二)環節是：走進文本，趣味識字。

1、 首先自讀課文，讀準字音，接着是課件範讀課文

2、 接着學生藉助拼音讀課文，找出生字自學。

3、再接着就是集中識字。集中識字過程以分析字形，組詞說句理解字意爲主。接着通過遊戲：聽音舉字，同座抽認生字卡片，摘蘋果等遊戲鞏固識字。

第(三)環節是：親近文本，以讀促悟。

一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節是冬天時，學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺的愛心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。

接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天裏，你還覺得什麼也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發言後，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳後，心裏可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什麼呢?教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀。

第(四)環節是：回讀全文，讀後暢想。

學了本文，你覺得爺爺怎樣?教師順勢再作引導： “你有爺爺一樣的愛心嗎?你能做點什麼呢?”在此，教師圍繞學生的發言引導學生將文中所悟落實到日常行爲之中。

總之，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃，學生的表現慾望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構思，再合上教師嫺熟的教學藝術，這個課堂定會成爲一個師生心靈溝通、共同成長的樂園!這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎?