《分數乘法》優質說課稿
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的《分數乘法》優質說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評委各位老師大家好。
很感謝領導給我這個在這裏和大家一起交流學習的機會，我今天說課的內容是：《分數乘法》。這節說課分五個環節進行，下面我就來說說第一個節。
一、說教材
《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義很分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這裏的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上，因此必須使學生切實掌握好。基於以上原因，我確定瞭如下目標。知識目標：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。能力目標：培養遷移轉化的能力。情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。爲了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算。教學難點：分數乘整數的計算方法。
二、說教法
根據新課程理念，學生已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我採用了以下的教學方法：
1.藉助課件演示：幫助學生審題，理解題意。
2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。
三、說學法
本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化爲已經學習過的就知識，進一步瞭解知識之間的聯繫，適時點撥，激發學生主動探究的慾望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生爲主體。
四、說教學流程
合理安排教學流程是教學成功的關鍵。針對六年級學生的認知規律，我將安排以下幾個步驟完成教學。
（一）複習引課
12+12+12+12= + + + =
這兩題可以讓學生口讀結果，他們的作用是要爲新授環節做一個簡單的鋪墊。
（二）新知探究
1．課件出示例1
（1）孩子們請仔細讀題，你理解這個題嗎？試着來說一說。在學生分析題意的時候，隨機點出線段圖。再仔細的讀讀這個題，你會列式計算嗎？試着做做。
（2）學生做的時候教師巡視、指導，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數同學完成的情況下，老師在佈置任務“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法。這時候情板演的同學將出做題的思路。
第一種 + + + = =
第二種 ×4= + + + = = 這裏關鍵要剖析第二種方法，爲什麼可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而後得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試着做一做、同桌說一說、試着講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。
2．二次嘗試環節的設計意圖，可以幫助學生及時掌握計算方法。
3．在教學例2時，因爲有了例1的教學過程，學生基本有能力解決，所以我讓學生直接動手做，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。
（三）教學例2後，就進入了鞏固練習階段，這節課的關鍵是計算方法和計算後能約分的要約分這兩個要點。
（四）最後我進行了課堂小結，讓學生談這節課的收穫，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。
五、說預設效果
這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。
《分數乘法》優質說課稿2一、教學內容。
我今天說課的內容是新人教版教材小學數學六年級上冊第一單《分數乘法》例5《小數乘分數》。這部分是教材新增加的內容，用一課時進行教學。
二、說教材。
1、教材分析
本部分的教學是在學生掌握了整數乘法、小數乘法、分數乘法、以及整數和小數混合運算、簡便計算的基礎之上進行的教學。教學中不僅涉及到分數與小數的互化，假分數與帶分數的互化，整數與分數的互化，而且對如何判斷一個分數是否能化成有限小數等知識都會涉及。通過教學本例題要使學生經歷探究計算方法的過程，運用多樣化的解題思路開拓學生的計算思維，提高學生的計算能力。爲教學例6、例7的分數混合計算和簡便計算奠定基礎。
2、學生分析
大部分學生有了一定的運算基礎，特別是剛學的分數成分數的計算方法和對算理的分析探究過程都是本節課學習的基礎。教學本課主要還是放手讓學生自主學習，合作交流，根據學生生成的問題進行再教設計。爲了更好的教學效果，我依據學生的認知特點確定瞭如下教學目標。
3、教學目標
認知目標：在解決問題的過程中學習並掌握小數乘分數計算方法。
技能目標：經歷小數乘分數的計算方法的探究過程。培養學生的思維靈活性。
情感目標：體會算法多樣化的思想，提高學生的計算能力。
4、教學重點
掌握小數乘分數的計算方法。
5、教學難點
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數乘分數的計算。
6、教具準備：多媒體課件
三、說教法
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，纔會有效。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我採用了自主學習教學法、合作探究法和討論交流彙報法以及比較學習法的教學方法。學生是學習的主體，學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。教學中我特別注重引導學生“觀察、對比、總結”等多種方式進行探究性學習活動。
四、說學法
學法的指導要寓於教學的始終，結合學生的認知水平和可能出現的困難，給學生的學習予以一定的指導，根據學生學情實際，重點從以下幾方面指導學生的學習：鼓勵學生獨立思考，引導學生抓住新舊知識之間的練習比較學習，利用已有知識基礎和生活經驗探究學習，在學習中形成多樣性的解題思路。
五、說教學過程
（一）、說教學程序
整個教學按以下6個程序進行教學：複習舊知、情境引領、探究新知、歸納總結、鞏固練習、課堂小結。
（二）教學實施策略
1、複習導入
這部分設計了分數乘整數和分數乘分數的算式題和小數與分數的互化，主要是爲了鞏固已學的知識，同時爲新授課的教學做鋪墊準備。
2、情境引領
出示形象生動的課件展示，引領學生進入問題情境。通過鬆鼠歡歡和松鼠樂樂的對話不僅使學生掌握一些科普知識，如松鼠的尾巴長度約佔身體長度的，而且激發學生探究的興趣。通過分析解決問題的方法，學生能根據分數乘法的意義輕鬆的列出乘法算式2、1×和2、4×接着放學生開始探究算式的特點。
3、探究新知
首先讓學生獨立思考，嘗試計算。指明學生黑板上板書過程。如果學生在計算過程出現困難及時給予指導。接着同桌交流，小組交流計算的方法，分別說說說自己的解題思路。不重複說，儘量抓緊時間。最後每組選出最優學生彙報結果，總結計算方法。
4、歸納總結對於小數成分數方法一：可以都化成小數進行計算；方法二：可以都化成分數進行計算；對於直接約分的方法可能只有提前預習的學生會做，可以讓這些學生說說自己的做法，教師隨之補充小結。
5、鞏固練習
通過讓學生完成做一做檢測學生的掌握情況並進行再教練習設計，課前準備了階梯式的習題，根據學生的熟練程度做彈性式處理。
6、課堂小結本節課同學們學到了什麼知識？掌握了什麼學習方法呢？觀察比較小數乘分數的三種計算方法有哪些特點？怎樣靈活運用這些方法進行分數乘法計算呢?學生在整理的過程中使自己所學到的知識更加的明瞭。
總之本節課力求讓學生在探究學習中掌握小數乘分數的計算方法，培養學生多樣性的數學思想，不斷提高學生的計算能力。
六、板書設計
小數乘分數
2、1× 2、4×
= =2、4× 能約分先約分，更簡便
=（dm） =1、8（dm）
七、教學反思
本節課的教學中學生自主學習的時間用時過長，課堂顯得前鬆後緊節奏不協調。學生對分數和小數的互化準確度不高也影響了課堂的進度，如把2、1化成假分數，應該先理解小數意義2、1=2+0、1也就是表示2個一和一個十分之一的和，分數單位，寫成假分數。對於個別學生對已學知識遺忘，及時回顧舊知的同時又會使課堂練習時間減少，因此預設的練習任務沒有全部完成。
八、教學中的啓示與思考
1、課前要注重及時喚起學生對新授課內容相聯繫的相關知識，課前安排對相關知識提前鞏固練習，課堂能達到熟練應用。
2、要備好教學內容的同時，別忽視備學生。對於不同的學生要進行因材施教，新知識的學習過程每位學生可以同步進行，但對已學知識的掌握情況學生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應下功夫思考的教學環節。
3、不斷的思考，不斷的學習，不斷的改進，在教學與反思中讓自己進步是我在今後教學中的奮鬥目標。
希望各位老師能對自己的教學環節中的不足給予指正，以利於自己在發現問題，思考問題，改進問題的過程中逐步提升自己的教學能力。
《分數乘法》優質說課稿3一、說教材
《分數乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內容。是在學生已經理解與掌握分數乘整數的意義及計算方法的基礎上進行教學，同時爲後面學習分數除法做鋪墊。
根據本課結構特點，基於本人對教材的的理解，考慮到學生已有的認知結構和年齡特點，我確定如下：
教學目標：
1、讓學生在操作活動中，藉助圖形語言，理解分數乘分數的意義。
2、學生在自主探究、合作交流的過程中掌握分數乘分數的計算方法，並能正確進行計算。
3、能運用分數乘分數的知識解決簡單實際問題，體會數學與生活的聯繫。
本着課程標準，在深入研究教材的基礎上，我將本課的教學重難點確定如下：
教學重點：
是掌握分數乘分數的計算方法。
教學難點：
是理解分數乘分數的算理。
二、說學情
以新課標精神爲主導，依據學生已有的生活經驗和知識脈絡，我在教學過程中面向全體學生，主要採用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學方法，注重培養學生動手實踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學生自主探索的時間和空間，把學習主動權交給學生，讓學生自由開放地探索學習，鼓勵啓發每位學生積極主動參與到學習活動，讓學生成爲學習的主人，體現以生爲本的理念，這正是課標中要求的，也是我們每位數學教師必須做到的。
《新課標》指出：有效的數學活動，不能單純的依賴記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。因此在本節課中主要採用“動手實踐、自主探究、合作交流”等多種學習方法來理解掌握分數乘分數的意義與算理。
三、說教學過程
數學是培養人思維、發展人思維的一門重要學科，因此在教學中不僅要使學生知起然，更要知其所以然。爲了凸顯本節的設計理念，切實高效地完成教學目標，我設計以下教學環節：
1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。
複習分數乘整數的意義及計算方法，爲學習新知做鋪墊。
2、創設情境、讓課堂“活”起來。
在課始，我用古代著名哲學著作《莊子、天下》中的話語創設問題情境：“爲什麼永遠截不完呢？”，於是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時，剩下部分佔這張紙的幾分之幾？”並引導學生理解此時剩下的`部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示爲1/2×1/2。並得到算式1/2×1/2＝1/4，此時，導入新課“今天，我們將一起探究分數乘分數的計算方法。”這樣設計，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生的學習興趣和求知慾望。在動手操作中初步感知分數乘分數的意義，併爲下面探究分數乘分數的過程奠定了基礎。
3、自主探究，讓學生“動”起來。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成爲一個發現者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更爲強烈”。因此我在教學中通過引導學生在“折一折”、“塗一塗”、“說一說”等多種活動來理解分數乘分數的意義及計算方法。
首先，接着上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數乘分數的意義。“如果第三次再折出剩下的1/2，此時剩餘部分佔這張紙的幾分之幾？”讓學生自己動手剪一剪，根據第一次的經驗得出此時剩餘部分佔這張紙的1/8，並得出算式1/4×1/2＝1/8。 在學生初步理解分數乘分數的意義基礎上，提出問題“1/4×3/4＝？”引導學生先折出一張紙的1/4並用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4，用紅色標記。然後讓學生自己討論交流“紅色部分佔斜線部分的幾分之幾？佔整張紙的幾分之幾？”給學生充分的時間交流後，讓學生髮表自己的見解，絕大部分學生能夠通過折的過程和結果得出紅色部分佔整張紙的3/16，並引導學生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎上，引導學生觀察，發現分數乘分數的計算方法。儘量多給機會讓學生總結髮言，讓學生用自己的語言總結出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，分子相乘，分母也相乘。在學生充分的操作和交流中，教學重點得到了落實，突破了本節課的教學難點。總之，在整個過程中充分體現“以生爲本”的教學理念，秉着“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想。
4、體驗成功，讓學生“樂”起來。
練習是學習知識，掌握技能的一個重要環節，我根據本課內容特點，設計了由易到難，由淺入深的練習，力求體現知識的縱橫聯繫。
5、總結全課，加深印象。
人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數學課的主流教學策略。因此，在課尾結合簡潔明瞭的板書總結全課，同時是對本課所學知識的一個梳理。
總之，在本課教學中，我始終關注着學生，爲學生提供多種條件讓學生參與到獲取新知的過程，體驗成功的喜悅來滿足每個學生的需求。
《分數乘法》優質說課稿4尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我是13號，我說課的內容是北師大版小學數學五年級下冊第1單元第一課《分數乘法（一）》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書設計五個方面來完成我的說課。
一、說教材：
《分數乘法（一）》是在學生學習了整數乘法意義以及分數加減法基礎上教學。本節主要內容求幾個相同分數的和，將分數乘法與整數乘法相聯繫，並探索出分數乘整數計算方法。同時爲以後分數成分數打基礎。
根據新課標要求及教材內容，我從三方面確立目標。
1、結合具體情境，在操作活動中探索並理解分數乘整數意義，掌握分數乘整數計算方法。
2、在生經歷探索分數乘整數的意義及計算方法的過程中，培養生觀察、分析、概括等方面的能力。
3、能解決簡單分數乘整數實際問題，體會數學與生活的密切聯繫。
根據教學目標，我將教學重點定爲：（目標1）
根據生實際情況，教學難點：理解分數乘整數算理，掌握方法。
二、說教法：
根據教材內容以及生年齡特點，採用多媒體演示法、啓發式教學法、引導發現法、講授法，通過觀察探索，獲取知識，激趣。通過啓發引導，使學生的思維活動在師引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學中，我採用多媒體輔助教學，這樣突出教學效果，優化課堂教學。
三、說學法：
在教學中，學生始終是學習的主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據教學內容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解分數乘法意義，掌握分數乘整數計算方法。這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅學會而且會學。
四、說教學程序：
根據本課教學目標，我設計了複習導入（約3）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂小結（約2）四個環節進行教學，具體如下：
（一）複習導入：多媒體出示：1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式2、列式計算：（1）5個12是多少？ 12×5讓學生列式並說出整數乘法的意義。“3個1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來表示呢？今天，我們就一起來學習分數乘法（一）。”板書課題）（這樣設計，通過複習舊知爲新知的學習提供遷移準備，引起學生的好奇心和求知的慾望，同時激發了學生的學習興趣）
（二）探索新知：多媒體出示教材2頁情境。一個圖案佔整張紙的1／5，3個圖案佔整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個問題呢？請同學們先獨立思考，然後同桌交流。學生彙報方法：有的學生是用畫圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個圖案，三個圖案就是三份，也就是3／5。有的學生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分數相加以前學過，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學生用乘法計算：列式3×1/5 “這個算式表示什麼？請同學交流討論”。然後會發現3×1／5表示3個1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個1想加，利用整數乘法意義=3×1/5=3/5 師生共同歸納出：分數乘整數的意義與整數乘法意義相同，是 求幾個相同的分數和，可以用乘法計算。（這樣設計，通過學生獨立思考，培養學生自主探究能力，通過小組討論交流，培養學生小組合作意識，這一環節體現了學生是學習的主體，要充分發揮學生學習的主動性）
接着多媒體出示教材“塗一塗，算一算”“2個3/7的和是多少？3個5/16的和是多少？”讓學生獨立解決。學生根據塗一塗的結果會列出這樣的算式3/7 ×2=6/75/16×3=8/16 “請同學們仔細觀察這兩個式子的分子分母與得數的分子分母有什麼關係？有了想法後在小組內交流。”學生會發現：3/7 ×2=3×2/7= 6/75/16×3=5×3/16 =8/16 也就是分子和整數相乘做分子，分母不變。這就是分數乘整數的計算方法。（這樣設計，通過師生之間相互交流，歸納出分數乘整數的計算方法，加深學生對這一知識的理解，使新知識及時納入學生的知識結構中，突出重點突破難點）
“同學們通過觀察，比較，交流，討論我們理解了分數乘整數的意義是：求幾個相同分數的和的簡便運算，掌握了分數乘整數的計算方法是：分子和整數相乘做分子，分母不變。”（這樣設計，通過教師及時的總結歸納出本節課的重點內容：分數乘整數意義及其計算方法，使知識既是內化到學生的認知結構中。）
（三）鞏固應用：練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，爲使不同層次的學生都得到不同程度的發展，我設計了以下幾個層次的練習。
1、基本練習：教材3頁“試一試”的1讓學生獨立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
2、提高練習：教材3頁“做一做” 讓學生獨立思考，通過算式比較以及教師適當指導，總結出：在計算過程中，能約分的要約分；最後結果應該是最簡分數。
3、拓展練習：教材3頁“試一試”的3。先讓學生說一說是怎麼想的，再全班交流經驗，培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題。
（這樣的設計由淺入深、環環相扣，既鞏固了本節課的知識，又培養了學生解決問題的能力，發展了學生思維的靈活性。）
（四）課堂總結“通過今天的學習，你們有哪些收穫？”學生談收穫，教師適時總結。
（讓學生先總結，既梳理了學生的思路，又使所學的知識及時內化，形成了良好的認知結構。同時還培養了抽象概括能力，讓學生學會反思。）
五、說板書設計這樣的板書設計，突出了教學的重點，解決了教學難點。使教學內容一目瞭然，便於學生理解掌握。
1／5+1／5+1／53×1/5
=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5
=3/5=1+1+1/5
=3×1/5
=3/5
意義：求幾個相同分數的和的簡便運算
方法：分子和整數相乘做分子，分母不變。
以上是我的說課內容，謝謝各位評委老師！
