《可貴的沉默》說課稿範文（精選5篇）
作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的《可貴的沉默》說課稿範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程爲線索，以師生對話交流爲主要形式，以孩子們情緒變化爲描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會爲什麼說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取情境教學法、引導法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後營造情境，組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：表演導入——質疑導向——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。
表演唱《表情歌》，體驗情緒的變化：快樂——着急――興奮――難過——幸福，有助於學生理解課文中孩子們的情緒變化。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？這時學生會提出：“爲什麼說沉默是可貴的？誰沉默？在什麼情況下沉默？沉默之後又是一個什麼樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括爲三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就爲理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接着進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉爲合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究後明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這裏我設計了“點數”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日？有的請舉手。”同學們紛紛舉手。我接着煽情：“我要點數了。1，2，3……10。哇這麼多，第一組10個，第二組11，12……21個，……那麼第四組呢？”同學們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數了自己，彷彿自己就是課文中的主人公。接着我又問，那麼又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五個同學舉手。其他同學低下了頭。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默後的熱鬧是孩子們在老師的引導下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。
在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學們的情感得到了抒發，文章的主題也得到了昇華。
學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，我根據學生的學習彙報相機板書，並及時出示下列重點句子：
（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的道理。
（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（4）教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
總結全文後，進入教學環節的第四部分——拓展延伸
首先，我推薦孩子們閱讀《遊子吟》及《弟子規》中《孝感動帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統美德的教育。
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，爲體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也爲了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我又佈置了小作文《媽媽的愛》。
四、說板書
這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。
《可貴的沉默》說課稿2今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第17課《可貴的沉默》
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
這篇精讀課文的主要內容是；上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。
課文以課堂教學進程爲線索，以師生對話交流爲主要形式，以孩子們情緒變化爲描寫的主要內容。使學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。
2、根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：
（一）、知識目標：學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
（二）、能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（三）、情感目標：讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
（四）、發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
3、教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。
4、教學難點：體會沉默的可貴。
5、教學準備：教師：多媒體
學生：課前預習，掃清生字、生詞的障礙。
二、說教法和學法
1、教法
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
2、學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧.
三、說教學流程
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分爲以下幾個環節：
（一）、創設情境，感受文中學生情緒變化。
在初步瞭解課文大意的基礎上，出示課文插圖，引導學生圖文結合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級爲什麼熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設置想讓學生把讀文與思考結合，讓學生充分感受到被人關愛着是多麼的幸福和快樂。）爲什麼熱鬧之後又沉默了？如果你就是剛纔因爲爸爸媽媽記着你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默裏你想了些什麼？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難爲情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。）
（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，也是難點。我採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎上，懂得沉默的可貴。我是這樣設計的：首先採用多種讀法，讀懂文中的情感，然後讓學生質疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。”這極爲珍貴的東西是什麼呢？爲什麼說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”呢？沉默之前的熱鬧和沉默之後的熱鬧爲什麼不一樣？爲什麼說文中的沉默是可貴的呢？接着讓學生在小組內探究，在解決這些問題的過程中，使學生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關於回報父母之愛的朦朧意識，孩子有了反思自己行爲的表現了，這些沉默是可貴的。（這些問題的設置緊扣主題，層層深入，激發學生的閱讀興趣；通過自主合作學習培養學生的自學能力，又加強了合作探究的意識和能力。在這一環節中要特別注意運用恰當的評價語言，鼓勵學生表達自己的不同感受。在輕鬆愉快的氛圍中學到知識，提高了能力。）
（三）、拓展創新，談感受和想法。
在這一環節，我設計了利用一首《懂你》的歌曲作爲背景，讓學生在感人的音樂旋律中回答我設計的問題：學習這篇課文你有什麼感受？把自己的感受和想法，跟同桌交流之後，在班內盡情地表達出來。這部分設計的意圖是引導學生以實際行動回報父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。
（四）、作業設計：
本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生爲本和學生學習的高度自主性。
四、說板書設計
這堂課的板書設計，既能形象直觀地概括本節課的主要內容，又能體現出文章的敘述順序，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
以上是我在設計《可貴的沉默》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以後的閱讀教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。謝謝大家！
《可貴的沉默》說課稿3一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程爲線索，以師生對話交流爲主要形式，以孩子們情緒變化爲描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
（1）讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。
（2）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
（3）積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。
3、教學重難點：
（1）理解孩子們的情緒變化。
（2）理解孩子們的沉默爲什麼是可貴的。
二、說教法和學法
爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取誦讀法和引導法，以詞語複習感知內容爲切入點，然後學生通過朗讀，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
三、說教學過程
（一）複習導入，以詞悟文
1、認讀本課文生字、詞。
2、選詞說理解。
3、用以上詞語中的幾個說說課文寫了一件什麼事？
交流理解，如事情發生在哪裏？開始怎麼樣？並隨機誦讀、示例解詞，滲透學法（概括課文內容的方法）。
【一句話理由】順學生的常態學習習慣進行教學，本身就是一種學法。
（二）默讀課文，整體感知
默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件發生在課堂上的事，那麼，這堂課上，老師的目的是什麼？
過渡：還沒有意識到的極爲珍貴的東西是什麼？已經意識到的東西又是什麼？
【一句話理由】帶着問題默讀，是提升學生思維的好方法；引導學生走進最近發展區，呈現當下任務。
（三）深入學習，感悟情感
1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什麼微妙的變化？課堂經歷了那幾種氣氛？
用橫線畫出相關的內容，各自讀讀，還可以做上批註。
交流。
預設：熱鬧——沉默——熱鬧
2、課堂出現了兩次熱鬧的場面，他們所體現的情感是一樣的嗎？體現在哪裏？找出相關的內容，對比學習。引導學生對課文人物神態、動作的理解。
隨機指導朗讀（分角色、師範讀、男女生分讀），重點指導9、14自然段。
3、是什麼讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的？學習沉默的相關內容。
感受“霎時”“寂然無聲”“沒有人舉手，沒有人說話”他們在想什麼？
隨機誦讀，讀出靜、思（指名讀、師範讀、齊讀）。
4、這沉默產生了什麼效果？
（引導：對父母？對老師？對課文的學生們？）根據學生的回答朗讀相關的內容。
【一句話理由】抓住關鍵字詞理解課文情感，通過誦讀來提升學生對課文情感的把握，可使學生加深學習語文的興趣。
（四）總結全文，強化收穫
1、學了全文，思考：爲什麼說孩子的這種沉默是可貴的？
各抒己見
2、學完這篇課文，你的收穫怎麼樣？選擇下
的一題，說說你學本文的收穫：
①最讓你喜歡難忘的是（）。
②最讓你感受深刻的是（）。
③最讓你（）的是（）。
3、孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內心深處最爲珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，我們不能只會接受愛、享受爸爸媽媽的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，爲他們帶來快樂與幸福。
【一句話理由】在充分理解課文的基礎上說收穫，不僅是深化文本人文情感的手段，也是提高學生文化品質的有效策略。
（五）作業佈置
1、推薦閱讀文章《遊子吟》及《弟子規》中《孝感動帝》、《黃香溫席》。
2、摘抄在課內和課外閱讀中自己喜歡的詞語、句子。
3、小作文《的愛》。
【一句話理由】在廣泛閱讀、積累了詞句的基礎上，進行適當的練筆，體現並突出語文教學讀寫結合的宗旨，從而有效提高學生的表達能力。
（六）板書設計
17可貴的.沉默
熱鬧沉默熱鬧
興奮討論
實際行動
感受愛回報愛
【一句話理由】這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。
《可貴的沉默》說課稿4一、說教材分析
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師從孩子那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂；而孩子呢，只有幾個知道爸爸媽媽的生日，而沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日。通過強烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以自己的行動回報父母對自己的愛。
二、說教學目標
知識與技能目標：
1、會寫14個生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重複、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語。
2、理解課文大概意思，並用自己的話複述課文的內容。
過程與方法目標：
通過流利、有感情地朗讀課文，使學生學會在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。
情感態度與價值觀：
通過孩子們的情緒變化，使學生領悟到不僅要感受父母的愛，還要關心父母、回報父母之愛。
教學重點：體會孩子們的情緒變化。
教學難點：在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。
三、說設計理念。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啓迪，享受審美情趣。在整個教學過程我引導學生通過有感情地朗讀加深學生對文本的理解，使其受到情感的薰陶，從而達到閱讀教學美感，語感，情感的和諧統一。
四、說教學流程
（一）談話導入，揭題質疑
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深思，所以上課一開始，我就通過談話導入課題，引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？針對學生的提問，教師進行梳理：“爲什麼說沉默是可貴的？誰沉默？在什麼情況下沉默？沉默之後又是一個什麼樣的景象。”讓學生帶着問題走進課堂。
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學們帶着問題自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。讀完以後同桌互相說說課文先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼。
2、交流。
3、出示詞語
祝賀 迅速 重複 恰恰 犯錯誤 緩和 建議 表達
煩惱 稚拙 享受 外婆 左顧右盼
（1）自由讀，開小火車的形式讀。
（2）師指導書寫 “犯” “顧” “婆”
4、男、女生分角色朗讀課文。
5、剛纔同學們的朗讀精彩，對老師的提問，也都高高地舉起了小手想說一說，課文中的哪一幅圖與我們剛纔的動作、表情是一樣的？
（三）讀中感悟，探究體驗
1、出示第一幅圖：
（1）是什麼原因使他們那麼激動？
（2）能從課文中找出和這幅圖有關的句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，並用直線劃出有關的句子。）
（3）誰來讀一下你找的句子？
交流感悟：
①他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
誰再來讀一下你找的句子
②前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……。
2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什麼變化？
（1）他們爲什麼沉默了？
（2）那麼課文中是怎麼寫得呢，請大家自由朗讀10—13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
交流感悟：
①霎時，教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裏依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。
②教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……
（四）總結
同學們，通過這節課的學習，我們瞭解到了孩子們的情緒隨着老師的提問由開始的興奮、快樂到後來的沉默。你們學得很出色，那麼我們能不能通過朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來呢？
出示文字投影：4個句子。
（五）質疑
學到這兒，你又產生了什麼疑問呢？沉默之中他們會想些什麼呢？蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西究竟是什麼呢？這些問題，下堂課我們將繼續學習。
（六）作業
五、教學反思：
本課設計時着力於以學生爲主體，在教師的引導、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態間強烈對比的差異入手，抓重點詞句，並將學生的經驗納入到課堂中，引導學生與教材進行一定深度的對話，調動學生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。
一、注重合作、探究的學習方式
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，培養學生敢於質疑的精神。在教學中我努力體現這一理念，鼓勵學生針對課題及課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行同桌交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。如：導入新課之後，我便讓學生就題質疑，進一步激發學生的閱讀興趣。針對學生的提問，教師進行梳理：“爲什麼說沉默是可貴的？誰沉默？在什麼情況下沉默？沉默之後又是一個什麼樣的景象。”緊接着，我讓學生帶着問題自讀課文，在彙報、交流之後學生便弄明白了文章所寫的主要內容。
二、注重情境體驗，境中讀悟語言。
這篇課文的內容描述的是我們學生最真實的一面，非常貼近學生實際生活。因而，創設情境，讓學生在情境在進行角色轉移，變揣摩他人的想法爲傾訴自己的感受，能更好地使學生感悟課文的意蘊，品味課文的語言。
語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感薰陶融爲一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導，我並不做“輕重緩急”的機械指導，而是讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行感情朗讀。如在學習第一幅插圖時，我讓學生細讀重點段，品字詞，先找出和這副圖有關的句子，並說說你體會到了什麼？學生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又爲他們祝賀，他們的心情快樂。在指導理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學生用動作來表示這個詞的意思，並在情境中追問學生他們在看什麼？（看其他同學是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語的基礎上，學生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯繫，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。
不足之處：
在孩子的情緒由興奮到沉默時，也就是在學習第二幅圖時，“讀”卻成了泛泛之讀，讀的目標不夠明確，讀的層次不夠明朗。例如：孩子們沉默的相關語句，在讀前，雖然先設計了讓學生感受“靜”，接着讓學生在“靜”中感悟孩子們的後悔、不安等心理，但由於教師引導不到位，同學們還沉浸在父母的關愛之中，沒有把難受、不好意思這種內在感情表達出來，使朗讀“靜”時沒有“到位”，以至於課堂氛圍也整個沒有“靜”下來。另外，教師的評價語不夠生動、及時。當學生的想法與自己預設的不一致時，作爲老師不知該怎樣有效地去引導，缺少課堂上的教育機智。希望各位老師多多指點，讓我不斷進步，不斷提高。
《可貴的沉默》說課稿5一、說教材
這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那裏瞭解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程爲線索，以師生對話交流爲主要形式，以孩子們的情緒變化爲描寫的主要內容。抓住人物的神態、動作，進行細緻、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
二、說學情
1、現在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養，處處以我爲中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。
２、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定瞭如下教學目標：
（１）知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內容。
（２）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,並學會用實際行動回報父母的愛。
３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。
教學難點：理解體會沉默的可貴。
三、說教法、學法
一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“讀中感悟”的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。
四、說教學過程
我的課堂結構爲：創設情境、質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸
（一）創設情境、質疑導入
從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發孩子們說話的慾望：再以題目爲切入點提問：讀了課題你會想些什麼？學生自然會想知道爲什麼說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知
學生帶着質疑讀課文，更具針對性，結合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關的文段默讀。
（四）研讀探究
這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們爲什麼這麼熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）
接着出示課文的第二幅圖提問：是什麼讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什麼呢？（引導學生入懷入境，深入思考）
爲了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。問：這極爲珍貴的東西是什麼呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：爲什麼學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極爲珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上採用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。
（五）拓展延伸
新課改要求語文課堂開放化，生活化，爲了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說”這一環節，讓學生在歌曲《天之大》中寫出自己的心裏話，使學生的情感得以渲泄，主題得以昇華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。
（六）作業設計
本課的作業是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學生在感受愛的同時，用自己的實際行動去回報愛，將課文所感所學融入生活。
五、說板書
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明瞭，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便於學生理解，提高了教學效率。
六、說反思
《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。
通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然後再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。
總之，教學是一門遺憾的藝術。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
