《0》幼兒園大班數學教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的《0》幼兒園大班數學教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《0》幼兒園大班數學教案1

活動目標

1、認識“0”，知道“沒有”可以用“0”來表示。

2、在遊戲中體驗快樂。

3、激發了幼兒對數字0的好奇心和探究慾望。

4、發展目測力、判斷力。

教學重點、難點

讓孩子真正瞭解沒有就可以用“0”來表示，從中也初步讓孩子瞭解了1、2

活動準備

“0”“1”“2”數字卡片、一個空盒子、音樂磁帶、一張圖片

活動過程

一、引題

師：有一位數字寶寶要到我們小一班來做客，（老師出示一個盒子），它就藏在這盒子裏，你們想知道它是誰嗎？（想）

教師打開盒子：咦，盒子裏有什麼東西嗎？（沒有），沒有用什麼數字寶寶來表示呢？（沒有就用數字”0”來表示），”0”寶寶來了！

二、認識數字寶寶“0”

師：我是”0”寶寶，小朋友你們好！（“0”寶寶你好）看看“0”寶寶長的怎麼樣啊？

圓圓的象什麼呢？（幼兒自由發揮）

師：我們來做一個遊戲，小朋友把兩隻小手舉起來，藏起來一隻，再藏起來一隻，現在小手還看的見嗎？（看不見，沒有了）師：對了，沒有了我們用什麼數字寶寶來表示呢？（遊戲再進行一次）

師：現在“0”寶寶要和小朋友做遊戲，我們看見一個“0”寶寶，小朋友就點點頭，看見兩個“0”寶寶就招招手，看見三個“0”寶寶就扭扭扭。

教師再出示盒子，在盒子裏放了一樣東西，師：現在盒子裏有什麼呢？有幾本書？（一本）那麼現在能不能用“0”寶寶表示呢？（不能，要用1來表示）出示字卡“1”。再放一樣東西，，師：現在要用什麼數字寶寶來表示呢？（“2”寶寶來表示）出示字卡“2”。

三、遊戲

師：（出示圖片）“0”寶寶帶來了很多朋友，要和小朋友玩捉謎藏的遊戲，小朋友看看，“0”寶寶都躲在哪裏？我們把它們找出來貼在身上，一起和“0”寶寶跳舞，好嗎？（放音樂）老師與幼兒共舞。

教學反思

第一個環節設計時，我想給孩子一個神祕的感覺，可當我打開盒子時，孩子楞了怎麼沒有小客人在盒子裏呢，問題：沒有要用什麼數字寶寶表示？讓孩子從失落的情緒中走了出來，原來沒有可以用“0“寶寶表示，是”0“寶寶來小一班做客。孩子認識了”0“，也初步知道了”0“的概念。知道沒有可以用“0”來表示。在碰到一個”0”寶寶，碰到兩個”0”寶寶，碰到三個：“0“寶寶的遊戲時，孩子情緒高漲，動作也做的十分好看，就連平時內向的佳結和偉偉也都積極的表現自己。最後的環節是和”0“寶寶共舞，孩子在和“0”寶寶捉謎藏並找到“0”寶寶後，心情非常舒暢，老師就提議要和“0”寶寶共同跳舞把這堂課推向高潮，讓孩子釋放自己快樂的情緒。整個活動徹底擺脫了傳統教學教師“提問”、“灌輸”，幼兒“回答”、被迫“接受”的動口不動手的機械模式。活動中幼兒都是積極的，自主的

本活動目標設爲兩點，1、就是讓幼兒認識“0”，知道沒有可以用“0”來表示。2、在遊戲讓幼兒體驗到學習的快樂。在活動設計中教師堅持一孩子爲主題，充分相信每位幼兒都蘊涵着巨大的潛力。在活動教師提供自由、寬舒、和諧的環境，引導幼兒主動探索認知，發現問題、解決問題，從而獲得新的知識。達到教育目標。

但在此次活動中還存在着一些不足之處：在第一個環節裏，當打開盒子時，裏面是空的，影響了孩子積極的情緒，如果直接把“0”寶寶放進盒子，可能孩子就不會有中失落的感覺了。在初步認識“1”和“2”寶寶的這個環節如果能和前面的環節（遊戲舉起兩隻手，藏起來一隻，再藏起來一隻結合起來，這節課的設計會顯得更加的合理。

《0》幼兒園大班數學教案2

設計思路：

幼兒對生活中的“0”，已經有了廣泛地接觸，對“0”也具有了初步地認識。但這些經驗是零散的，不完整的。爲了使幼兒對“0”有個較全面的瞭解，我設計了大班數學活動《認識“0”》。依據《綱要》和課改新的.精神，圍繞市級《幼兒園數學活動有效師幼互動策略研究》研究的課題，此教學活動選擇的內容極具生活化，提供豐富直觀、形象的課件、實物，意在擴展幼兒的視野，發展他們的數學思維，採用“主動參與、樂於探索、交流與合作”的教學方式，促使幼兒與教師、與同伴、與材料有效的互動，使之在學中玩，玩中學，從而獲得直接的數學的經驗，瞭解“0”在生活中的作用。

活動目標：

1、瞭解、懂得“沒有”可以用“0”表示，並初步瞭解“0”還可以表示“起點”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。

2、引導幼兒積極參與數學活動，激發他們對數學的好奇心和求知慾。

3、培養幼兒的觀察、思維及操作能力。

活動準備：

1、課件：圖片

2、教具、學具：3個罐子（內裝有硬幣、圖片）、數字0—6卡片4套；直尺、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、手機模型手機、溫度計、秒錶、體重器、電風扇、小鉤稱圖片和實物等。

活動過程:

一、溫故蘊新，複習《拍手歌》

1、以玩遊戲的形式複習拍手歌。

師請幼兒各找到一個好朋友玩《拍手歌》遊戲，提示幼兒《拍手歌》唸到“你拍六我拍六，六隻小猴盪悠悠”即好。

2、“小猴子盪悠悠，盪鞦韆玩累了，肚子也餓了，心裏想：媽媽爲我準備了什麼好吃的？小朋友，我們一起去看看吧。”

二、瞭解“沒有”可以用數字“0”表示。

展示課件：小猴子逐次吃桃的過程。

猴媽媽爲小猴準備什麼食物？（桃子）

（1）盤子裏有幾個桃子？（2個桃子）

我們可以用數字幾表示？（數字2表示）出示數字“2”。

（2）小猴肚子餓了，吃了一個桃子，盤子裏還剩下幾個桃子？（盤裏還剩1個桃子）可以用數字幾來表示？（數字1表示）出示數字“1”。

《0》幼兒園大班數學教案3

活動目標

1、認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。

2、初步瞭解“0”在數字中的重要性，知道“0”和其它數字結合後表示的意義。

3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

教學重點、難點

活動重點：感知“0”，理解“0”的實際意義。

活動難點：瞭解“0”在生活中的運用，激發幼兒對數字“0”的興趣。

活動準備

1、1——9和0的數字卡片，圖片實物（糖果、雪花片/水果積木）

2、紙、數字1、2、0、0人手一份

活動過程

一、遊戲引入，激發幼兒興趣。

1、遊戲： 小魚遊。（教師和幼邊唱邊做小魚遊的動作，師可以說3、5、6……遊一起，然後3、5、6……個幼兒一起，最後所有小魚都遊走了，所有幼兒回到座位坐好。

2、出示數字0——9，回憶。（今天，老師帶來了一些數字朋友，我們一起把他們請出來。讀一讀。這些數字朋友想和我們做個小遊戲呢。）

二、瞭解“0”。

1、感知“0”代表沒有的意思。

（1）出示糖果圖片（5顆）。看，這裏有幾顆糖果？請你從0——9的數字中選出一個數字表示糖果的數量。（個別幼兒選出數字卡片）（師收起糖果）現在盤子裏還有幾顆糖果？（幼兒回答）那可以用數字幾來表示？（0）

（2）出示圖片（雪花片8片和3個水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪裏？（收起雪花片）現在還是8的朋友嗎？那是數字幾的朋友？（0）爲什麼要用0來表示？

小結：是啊，沒有東西可以用“0”來表示。

2、生活中的“0”。

（1）我們還在什麼地方見到過數字“0”？

（2）它們表示什麼意思？

（溫度計中“0”表示溫度的度數，電話中“0”表示一個號碼，車牌中“0”表示號碼……）

小結：原來“0”除了表示沒有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不可缺少的。

3、“0”和數字的結合。

（1）我們都知道在這些數字當中“0”是最小的，可有時候它卻變得非常厲害，我們一起來聽聽故事《有趣的0》

（2）爲什麼9個哥哥一會兒看不起小弟0，一會兒又喜歡0呢？

如果0在數字1的後面一站，結果會怎麼樣？如果0在數字1的前面，結果又會怎樣？（演示）

小結：“0”表示沒有，但它如果站在數字的後面或前面，就能使數字發生改變。

三、操作“0”（數字1、2、0、0）

1、有很多數字朋友都想讓自己變得更大，可以找誰幫忙？（0）

2、操作：老師給你們準備了很多數字朋友，數字朋友後面都貼了雙面膠，請你們把撕下的雙面膠扔在老師給你的框框裏，再把數字朋友貼在老師給你們的卡紙上，再用“0”把數字變得更大。完成以後，請把它們送到黑板上。

3、數字比大小。（鼓勵最大的數字）

你們在0 的幫助下，讓數字都變大了。現在，我們找一找，誰變的數字是最大的。（認讀）

總結：在剛纔的遊戲中，告訴我們“0”的位置非常重要。在數字中，“0”的位置不同，它表示的數量也不同。

教學反思

認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容， 這次活動我首先通過遊戲引出“0”，然後通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最後通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步瞭解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處於積極的主動狀態。活動結束，我認真總結了活動過程的成功與不足。數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循幼兒學習數學的心理規律，強調從幼兒已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在幼兒的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。” 這就是說，數學教學活動要以幼兒的發展爲本，要把幼兒的個人知識、直接經驗和現實世界作爲數學教學的重要資源。

基於此點認識，在活動開始，我首先通過創設各種情境引導幼兒發現“0”就是表示設有，並在在幼兒的已知的基礎上進行0的認識，讓幼兒發表自己對於0的認識。在讓幼兒說自己對0的認識時，我發現幼兒對於0的認識是很豐富的。幼兒們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裏等等地方看到過0，這足以說明我們的孩子平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。 活動中，我還會爲幼兒提供了一些活動素材，並給幼兒大量的時間和空間，讓幼兒通過自己發現、探究等活動親身經歷知識的形成過程。如在引導幼兒發現 “0”在數字中的重要性時，我通過講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發現“0”雖然表示沒有，但在和數字組合成另一個數字時是不可以缺少的。

最後通過操作“0”的遊戲，讓幼兒動手操作，發現“0”站在數字朋友的後面能使數字變大。在教學中我發現幼兒對操作活動十分感興趣，在今後的教學活動中我會多安排一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學習爲主動學習。活動中我也發現了自己的很多不足，在活動最後一環節中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最後講評中，教師只找出變得最大的數字並表揚了這些孩子，其他孩子變的數字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數字的前面，這又是表示什麼意思呢？我應該怎樣向孩子們解釋呢？我就這樣結束了整個活動，整個活動就好像缺少點什麼？就是向孩子解釋的過程。數學中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導了孩子。還有在情境遊戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環節中教學語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今後的教學中應注意的。