《識字二·日月明》教學案例及評析

(教師出示課件:韻文中的生字：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、衆”)

師：你發現了嗎?這些生字的字形有什麼特點?

生：我發現“明”是由“日”和“月”組成的。

(隨即有很多學生髮現了“鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、衆”的字形特點。)

師：同學們已經發現了這些漢字真有趣!它們就是由我們學過的生字合在一起組成的。

師：同學們再仔細看一看，想一想：爲什麼“日”和“月”放在一起一定要讀“明”呢?

生：一時不知所措，紛紛議論爲什麼“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。)

師：下面請大家四人小組討論一下。

生：我是這樣想的：白天有太陽照亮大地，晚上有月亮給我們引路，因爲太陽和月亮都能給我們帶來光明，所以“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。

生：我知道“魚”和“羊”放在一起爲什麼一定要讀“鮮”。因爲魚肉和羊肉放在一起燉味道鮮美。

生：我還知道兩個木讀“林”，三個木讀“森”。

師：是呀，爲什麼會這樣呢?你能試着說出道理來嗎?

生：是因爲很多樹木在一起就是樹林，很多很多的樹林在一起就是森林。

……

師：真好，同學們已經發現了漢字的構字規律了。今天我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。

師：同學們，讓我們一起再試着說幾個?看看它們是不是很有趣?

(學生找自己和學習夥伴，討論交流。)

師：想好的同學請舉手告訴老師。

生：我知道“晶”是個會意字。因爲天上有三個太陽，它們就像寶石一樣，發出亮晶晶的光芒。

生：我知道“掰”是個會意字，因爲用一雙手把東西分開，就是把東西掰成兩截。

生：我知道“歪”是個會意字，因爲坐得不端正就是歪，寫得不端正也是歪。

生：我還知道上面一個明天的“明”，下面一個天空的“空”合起來就念“照”。媽媽告訴我這是唐朝的武則天造的字。

……

　　【專家評析】

“興趣是最好的老師。”教學中教師引導學生自己去發現漢字的構字規律，充分調動學生主動探究的興趣和慾望，給學生創造了一個自由學習的空間，讓他們興趣盎然地在說中悟，悟中體驗，在體驗中發現會意字的構字規律。

　　【資料袋】

漢字是世界上惟一使用至今的表意文字。漢字起源於圖畫，它的造字方法，古有"六書"之說。由 象形字演變過來的漢字，至今還能反映事物的特徵，如“山”、“人”像物的全形;“羊”、“木”像物的部分之形;“瓜”、“奶”則是依附於他物的象形字。指事字是由象徵性符號或由象形字加上象徵性符號演變過來的漢字，如“上”、“下”、“刃”等，可以從字形推斷出它們的大致意思。象形字和指事字是形義的結合體，可以望形知義。但是漢字不是圖畫，字形經過長期的演變，很多象形字變得不象形了，指事字的表意更不明顯，瞭解它們的意義需要*猜想。所以學習漢字給我們提供了廣闊的想像餘地。

會意 字是把兩個或兩個以上的實物形體會合起來，從它們的聯繫或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。例如把“日”和“月”合在一起是一個光明的“明”字，把“刀” “牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。會意字也是形義的結合體，但是要了解會意字的意義，需要我們豐富的聯想和推理。例如“伐”字，左邊是人，右邊是戈，聯想爲戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比較合理，聯想爲人拿着戈就不甚合理。