蘇教版四年級上冊《13開天闢地》評課稿

正如南關小學李向麗老師所言：今天是全新的一天，當我從十幾年裏“教”的角色猛地轉爲“評”的角色時，才清楚地意識到：繡花難，這看花也非易事。

應該說今天執教的四位老師個個都是能工巧匠，能欣賞到他們風格迥異的精彩作課，我獲益菲淺。今天上午，當我聽完趙豔芳老師的《開天闢地》一課時，發現這是一節實實在在的“家常課”，沒有多少隻可觀賞不可效仿的片斷，一切都是那麼自然而熟悉，可是仔細琢磨趙老師的課，又不由得心下暗暗讚歎。

求真——整節課趙老師自然的語言，真誠的微笑，給了孩子們很好的心理暗示。例如：趙老師在引入時說：老師這兒有四幅畫，每幅畫都藏着一個故事，看誰是火眼金睛能猜出來?引導學生從感興趣的內容入手，激發學生的閱讀興趣;再比如：教學詞語一節時，趙老師讓學生劃出四字詞語交流，一位女同學怯怯地說了一個詞：光芒萬丈，過了幾秒鐘也沒再說出下一個詞，我生怕趙老師會說，你坐下!誰補充?但趙老師卻親切地俯下身子，耐心地等待，善意的指導，後來，女孩找完了所有的詞，坐到了位置上，趙老師又語重心長地說，已經很不錯了，如果下次聲音再大一點的話，會更出色!多美的一個瞬間!一個細節!常常見到公開課上一些老師忙着完成自己的設計，一遇到“坎”就馬虎地避開，生硬地說“下一個”“再想想，坐下”。確實，趙老師的課平和、親切，與學生是貼心的，我相信趙老師尊重學生的人格魅力會讓學生因此而更喜歡語文。

求美——趙老師個性的詞語教學方式讓我明白：詞語教學(課)同樣可以精彩，這節課趙老師巧妙通過三組詞語串聯起文章內容，在(幫助學生)理解詞意時，運用了多種多樣的方法——有近義詞互換、討論、表演等，可謂匠心獨運。這一環節我有一點小小的看法：在學生初步理解了四字詞語的意思後，可不可以再引導學生有滋有味地讀讀詞?比如“光芒萬丈”“皎潔明媚”一個寫太陽，一個寫月亮，那麼這兩個詞傳遞的意境也不會相同，此時，老師若能稍稍一點撥，我想憑四年級孩子們的悟性，一定會讓課堂再掀**，那時課堂上所出現的詞語將不再是孤立的語言細胞，而是一個個富於情感的生命。

求易——課堂上趙老師用最樸實無華的教學教學生們學會了語文學習的本領，作爲一名語文教師，真的，每天當我走到教室門口時，常常想：這節課我該教給我的學生什麼?一點知識，一種方法，一些啓迪還是一些積累?趙老師爲我(們)作了最美的詮釋：豔芳老師對文本的'解讀是相當精準的，動心思從文本中找出推動情節發展的關鍵詞，學詞中學文，詞文並進，輕輕悄悄中學生輕而易舉地懂得了“概括文章主要內容的方法”。

趙豔芳老師(的課)猶如一股清新的風，她的課堂上洋溢着的“求真”“求美”“求易”的三大亮點，給了我深深的思索：做到“求真”必先轉變教學觀念，“以人爲本”;做到“求美”必先錘鍊教學技能，“形成特色”;做到“求易”必先深鑽教材，點石成金!

(王崧舟老師的課堂筆記中講了一個“驢的故事”)

以上是我不成熟的個人見解，有不對之處，請在座的領導、老師多加指教，“新手上路，請多關照”!