蘇教版四上《開天闢地》說課稿

　　一、說教材

《開天闢地》是蘇教版小學語文四年級上冊的講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。《開天闢地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭和鑿子開天闢地，用身體頂天立地，最後化作萬物的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。

　二、說教學目標

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解課文內容，認真體會盤古的獻身精神，。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。加深對祖國傳統文化的熱愛之情。

　　三、說教學重難點

引導學生讀懂課文，瞭解開天闢地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力是本課的教學重點。初步感知神話的特點是本課的教學難點

　四、說教法

本課我主要採用“以讀爲本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導

讀等多種朗讀方式，再創設一定畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。

　　五、說教學過程

在這裏，我主要採用突破重難點的方法及策略

(一)、開門見山，導入新課

在這一環節中，我開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調“開天、闢地”這兩個詞。在學生的朗朗書聲中，盤古開天地的偉大形象就展現在我們眼前，學生也自然而然領會了誰幹什麼這個句式，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。

(二)讀中感悟，走進文本。

在這一環節中，我將分爲以下三部分進行：

(1)領略“開天闢地”的神奇(板書)

首先，帶領學生一起去領略盤古“開天闢地”的神奇。同學們，現在就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那驚心動魄場面。課件出示相關語句指名學生朗讀，演示從而體會盤古嚮往光明以及開天闢地的艱難，出示文字課件，讓學生層次朗讀。並讓學生找一找，這段話中的近義詞和反義詞都有哪些。(清——濁，輕——重，上升——下降)(黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢)

從字詞到內容到情感再到思想，層層遞進、環環緊扣、渾然一體。接着我會順勢引導：“同學們，領略了盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天立地的頑強吧!”(板書“頂天立地”)。

(2)感受“頂天立地”的頑強

在這個環節，我讓學生進行角色體驗，變身盤古。邊讀課文邊做“頂天立地”的動作。在想象的角色體驗中，他們很容易就走進了文本，切身體驗了“頂、立”的意思，由此感受了盤古的偉大。讓學生體會，我們頂天立地一會就累了，那盤古呢，做了多久?順勢我激情導讀“一百年過去了、一

萬年過去了、幾千萬年過去了……”學生一次又一次接讀“盤古頭頂着天，用腳使勁踏着地”。在一次又一次的朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。

(3)體會“化生萬物”的無私(板書)

盤古用頂天立地，天地形成了，盤古卻累地倒下了。然後引導學生：“同學們，頑強的盤古悲壯的倒下了，他死而無憾，盤古倒下後，他的身體都發生了哪些巨大的變化呢?讓我們一起跟隨着這些優美的圖片，去感受盤古的無私與偉大吧!”

我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學生展開想象的翅膀。他身體的其他部分還會變成什麼?

讓學生自由朗讀這段話，感悟盤古的 “無私”。在讀中，學生的語感得到了培養;在讀中，盤古的無私得到了感悟;在讀中，神話的特色得到了彰顯。

(三)層次作業，放飛個性

“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發展” 遵循這樣的教育思想，我佈置層次作業練習，放飛學生個性。

1、把這個神話故事講給家人或朋友聽聽。

2、推薦閱讀語文新課標必讀書籍《中外神話傳說》。到這裏，本堂課已接近尾聲引導學生總結開天闢地是個神話，演變到現在已經成爲了一個成語，爲人們熟知，並賦予了他新的內涵，在這裏開天闢地還是開闢天和地的意思嗎?(學生交流)

只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以後的工作中，我們也能開闢出一番屬於自己的新天地。

二、板書設計

13開天闢地

開天闢地 嚮往光明

頂天立地 堅定不移 化生萬物 造福人類