蘇教版四上22課《九色鹿》說課稿

　　一、說教材

九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。“九色鹿”傳說菩薩身爲九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恆水邊飲食水草，與烏鴉爲知交。故事原出自《佛經》(佛說九色鹿經)，該故事被後人用繪畫的形式在敦煌石窟牆壁上畫成了一幅比較完整的連環畫式故事畫。講的是九色鹿救了一個調達的落水人，調達發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達忘恩負義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。

　　二、說教學目標

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細複述。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

我確立這些爲目標原因是:運用多種方法識字，學是學的快，記得牢。

理解詞語方法多樣，培養學生自主學習的方法，並注重對知識的積累。

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”因此，讓學生潛心閱讀，抓住重點詞句， ，品味人物的性格特點，走進文本，走進故事，解讀人物的精神世界。

　三、說教法

基於教材特點和學生實際，在教學時，我主要採用自主研究性爲主的學習方法，以達到知識、情感、態度與價值觀的整合，爲學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　四、說教學過程

　(一) 、整體感知內容

1、蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作爲一項良好學習習慣的培養。如何檢查學生的預習?在字、詞檢查上，我並沒有讓所有的`學生挨個把字、詞朗讀一遍，而是有選擇的來讀，教師再根據反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學的效率。

2、學生預習後，必定對課文內容有所瞭解，對此，我讓學生說說思考並回答以下幾個問題

九色鹿這篇課文講的是一個怎樣的故事?

讓學生用較爲簡潔的語言，概括主要內容。瞭解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。

　　(二)、自主探究學習

1、從故事教學的角度來講，我認爲除了故事情節以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，通過人物形象去理解課文，爲此，學生自讀自悟，通過課文自己去思考本文可以用幾個畫面來概括:

九色鹿的外貌; 九色鹿奮勇救人;

2、體會九色鹿的不圖回報，抓調達前後態度的鮮明對從故事教學的角度來講，我認爲除了故事情節以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，爲此，在學生初讀課文了解課文大體情節之後，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇爲學生往往心裏明白而不會概括。我讓學生靜心默讀，圈點勾畫，找到相關的語段進行解讀，抓住關鍵字詞品讀角色內涵。如，第二節是表現九色鹿的重點語段，在分析這小節時，讓學生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關鍵詞體會當時情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。

教師引導學生從不同的角度反覆閱讀，反覆體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字裏行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。