《識字2》教學設計二
一、複習詞語，導入新課
1．指名讀詞語：碧峯倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
2．開火車讀。
3．這節課，我們繼續學習《識字2》。
二、指導誦讀，讀中感梧
1．整個灕江，好像一條百里畫廊，充滿着詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示範讀，並介紹邊讀邊想象的讀書方法。)
2．學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀後師生評價。
三、看圖貼詞卡，練習說話
1．愉快的旅行結束了，你都見到了什麼?小組先說一說。
2．小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好後，輕聲讀一讀。
3．把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。
4．根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。
四、字形分析，指導書寫
1．出示生字：碧、峯、影、鼻、駱、駝、架、廊。
(1)讀一讀。
(2)說一說用什麼方法來記住。
2．學習寫字。
(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
(2)教師在田字格中範寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。
(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。
五、課間延伸，實踐活動
水如碧玉，清澈見底；山是奇峯，挺拔秀麗，不去旅遊真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好誇一誇，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。
(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，並進行介紹。)
對於低年級的小朋友來說，學會了字音並不意味着他能把握言語作品的聲音形態，所以教師的示範和教會學生誦讀的方法是很重要的。
《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，琅琅上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對於低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。
這個環節的設計將枯燥的識字融入遊戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯繫起來，再一次感受桂林山水的美。同時，還培養了學生的團結協作精神。
這一環節設計尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的願望。
延伸性學習將課內外知識聯繫起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。
