語文二年級識字教案

教師們制定好識字教學方面的教案，有利於提升課堂的教學成效。下面就隨小編一起去閱讀語文二年級識字教案，相信能帶給大家幫助。

　　語文二年級識字教案一

教學目標：

認識12個生字並會寫10個字。引導學生主動識字、與同學合作學習。激發學習和累積詞語的興趣。

能流利，正確地朗讀課文。帶領學生感受秋天的美景。

引入實際生活，要求學生邊讀課文邊想象畫面，理解詞語意思。

教學重點：

會認12個生字，會寫10個字；能正確流利地朗讀課文。

教學難點：

初步掌握聯繫生活實際，邊讀邊想象畫面，從而瞭解詞語意思的方法。

教學課時：

兩課時

教具準備：

生字卡片，掛圖。

教學過程：

【第一課時】

一、啓發談話。

同學們，過了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧！

二、讀中識字，讀準生字的讀音。

1、學生自由讀課文。

2、四人一小組，練習讀詞語。

3、指名讀課文，開火車讀詞語。

4、認讀生字卡片。

三、讀中感悟，整體感知詞語的意思。

1、師範讀詞語，學生想象畫面。

2、遊戲“找朋友”：學生聯繫生活實際，藉助圖片，找出相對應的詞語，初步感知詞語意思。

3、指名讀詞語，要求讀出語氣。

四、教師小結。

今天我們學習了個有關秋天的四字詞語，還有很多描寫秋天的詞語，請同學們回家收集，看誰收集的詞語最多。

【第二課時】

一、複習導入。

認讀生字新詞

二、分析字形，記憶漢字。

1、小組自主學習：用什麼方法記住這些漢字？

2、全班彙報。

三、指導學生書寫。注意寫字習慣的培養。

四、小組競賽。

1、讀詞語，看誰讀得正確？

2、彙報。

3、小組競賽，比一比誰收集的有關秋天的四字詞語多。

五、教師小結。

同學們，通過這兩節課的學習，我們不但學會了一些描寫秋天的詞語，同時也積累了一些有關秋天的詞語。那麼回家後，你們可以畫一畫自己心中的秋天，隨意想象。

　　語文二年級識字教案二

【教材分析】

《識字７》是新課標人教版實驗教材第三冊第七單元的一篇識字，第七單元的課文是圍繞“環保”這一主題進行編排的。“識字7”是一首拍手歌，共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們：“人和動物是朋友，保護動物是大事。”讀着本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現出家鄉那熟悉的“布穀──布穀──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。相信孩子們在老師的啓發和引導下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領悟──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。

【教學目標】

1．認識10個生字。會寫8個字。

2．準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3．有保護動物的意願。

【教學重點】

識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。

【教學難點】

學習編寫拍手歌。

【教學準備】

字卡、課件、學生可收集一些有關動物的知識和拍手歌

【課時安排】

２課時

第一課時

【教學目標】

1、識記１０個生字。會寫“叢、拍”等４個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3、認識保護動物的重要性。

【教學重點、難點】

識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。

【教學方法】

針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要採用“創設情景──激發興趣，圖文結合──自主識字，朗讀遊戲——鞏固識字”的教學方法。

【教學過程】

一、導入。

１、師：藍天、白雲、高山、流水，大自然就像一幅美麗的圖畫。大自然不僅有美麗的風景，還有許多可愛的小動物們，讓我們一起走進《識字７》，去和它們交朋友吧！

２、出示學習目標。

出發之前，我們先來看看本節課的學習目標。準備好了嗎？我們出發了！

（欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受着自然的美好，通過與小動物交朋友激發學習課文的興趣。）

二、看圖片，識記部分生字。

（一）看天空――認識“鷹”和“雁”

１、認記“鷹”

師：看，藍天上飛來什麼？出示“鷹”，認讀，注意後鼻音。

師：雄鷹在幹什麼？在什麼地方飛翔？出示：雄鷹翱翔在藍天，讀一讀。

師：誰來學一學雄鷹飛的動作。（師根據學生的動作評價）雄鷹在天空中有力地振動翅膀，它纔會越飛越高。邊做動作邊有感情地讀。

２、認記“雁”

再看，藍天上還有什麼？是一隻大雁嗎？許多的大雁，我們把它叫做“雁羣”。大雁爲什麼要一起飛呢？

師小結：排着隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會產生一股上升的氣流，後面跟着的大雁利用這股氣流，可以飛得更快更省力。大雁的隊形有時像個人字，有時像個“一”字。難怪人們說：

出示：天空雁羣會寫字，指導讀。

（通過學生常見的動物圖引出本課字詞，並緊扣爲識字服務的宗旨，從整體上感知圖畫所描繪的事物同字、詞、句子之間的聯繫，引導學生在反覆誦讀中達到認字、熟練朗讀課文，使識字、理解詞語、認識事物融爲一體。）

（二）走進森林動物園――認識“孔”、“雀”、“錦”、“鸝”、“靈”等字

師：現在我們來到了森林動物園。最先迎接我們的是誰呢？

（隨着學生說出自己認識的動物，動物的名字在屏幕上出現，學生讀出動物的名字，生字帶上拼音。）

１、 學習生字“孔”、“雀”和“錦”

（圖畫）小朋友看看這是哪兩種動物呢？相機出示：孔雀、錦雞認讀。

“錦”字怎麼記住？像這種顏色特別鮮豔、五彩繽紛的鳥叫“錦雞”。你們看，這個“錦”字有一個金字旁，表示錦雞會發出金子般的光芒。認讀。

在班裏，每個人都有一個好夥伴，動物也有好朋友。孔雀和錦雞就愛在一起玩耍。出示：孔雀錦雞是夥伴。讀一讀。

出示：雀、鷹、雁，比一比這三個字，看看你們有什麼發現？

“隹”這個部件是和鳥有關，古時候的這個字是模仿鳥的形狀來寫的，經過幾千年的演變，就變成了現在的“隹”。（演示漢字“隹”的演變）認讀。它還是一個偏旁。

（通過多媒體揭示漢字的演變過程，有助於學生理解性地記憶漢字，同時又能保持學生對漢字的興趣。）

２、學習生字“鸝”和“靈”

師：我們繼續參觀吧。聽，誰在唱歌迎接我們？出示兩種鳥的圖，再出示黃鸝、百靈，認一認。怎麼記住“鸝”、“靈”？一天，黃鸝和百靈鳥比賽唱歌，比了一天也沒有比出一個勝負來，她們還要不停地唱下去呢？出示：黃鸝百靈唱不休。讀一讀。

３、學習生字“嬉”

離開百鳥園，我們來到竹林裏。你們看，誰在幹什麼呀？書上有個詞說的就是做遊戲的意思，

出示：嬉戲，認讀。這個“嬉“字怎麼記？出示：竹林熊貓在嬉戲。讀一讀。

師：告別了憨態可掬的熊貓，我們看到了老虎，老虎喜歡住在哪裏？茂密的樹林就叫：

出示：叢林 認讀，怎麼記住這個“叢”字？老虎喜歡住在叢林深處。出示：叢林深處有老虎，指導讀。

（通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們自己拼讀、說記字方法，從而做到溫故而知新。）

（三）認讀所學的八個生字

１、讀詞語。

剛纔認識了那麼多的詞語朋友，現在不要圖片，你還能說出它們的名字嗎？

２、開火車讀生字。

生字跳出來，你還認識嗎？

（在課堂中儘量創造生字復現的機會，反覆見面，以達到鞏固認字的目的。）

三、讀兒歌識字。

１、讀課文中的兒歌。

看到同學們學得這麼認真，小動物們開心極了，它們把自己藏到課文裏了，你還認得它們嗎？

學生自由讀課文後，問：課文共有幾個小節？第一小節還有兩個生字。

２、學習生字“護”和“牢”

（１）出示第一小節

點擊出示生字“護”和“牢”，怎麼記住它們呢？

（２）讀課文中的其他內容。

指名讀，齊讀。拍手讀。

（課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動中既熟讀了兒歌，又掌握了一些簡單的節奏，教學目標很容易就達到了。）

四、遊戲複習生字。

１、拼圖遊戲。

同學們喜歡玩拼圖。這些詞語後面也藏着一隻動物，它還有一個祕密告訴我們，只有把這些詞語讀出來才行。獅子大王告訴我們的祕密是什麼？

２、今天真是美好的一天，有個小朋友參觀動物園後，寫了一篇日記呢！出示日記。

其實我們也和這個小朋友有同樣的感受。

（嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕鬆而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。）

五、寫字指導。

１、出示要寫的四個字，學生認讀。教師引導按結構歸類。

２、學生觀察生字，說說寫這幾個字時要注意什麼。教師適當點撥。

指導寫“叢”（比較“從”字）、“拍”“雞”“貓”（左窄右寬）。

３、教師範寫，學生跟着書空。

４、學生描紅、仿寫。注意寫字姿勢。

（指導學生寫好字，關鍵是對字形結構的把握，教學時，讓學生自己去觀察，去發現，去領悟。在自我發現的基礎上，教師再做重點的點撥，並且強調範寫的作用。學生經歷了從書空到落筆的過程，寫字要求的數量不多，但每筆都要寫好。同時教師提醒學生寫字姿勢，養成良好的習慣。）

第二課時

【教學目標】

1、會寫“牢、保”等四個字。

2、熟練地朗讀拍手歌，會背誦。

3、會仿照課文編拍手歌。

4、有保護動物的意願。

【教學重點】

鞏固識字、寫字、仿編拍手歌。

【教學難點】

學習編寫拍手歌。

【教學方法】

在第一課時學生已經認識本課１０個生字、課文讀得和熟讀課文的，本課時採用“遊戲情境――鞏固識字、反覆練讀――熟讀成誦、感悟語言――仿編兒歌、形義結合――自主識寫”的教學方法。

【教學過程】

一、鞏固識字。

這節課我們繼續學習《識字７》。（出示學習目標）上節課，我們認識了許多生字，現在請同學們來猜一猜這幾個是什麼字？

1、看圖猜字。牢、叢、雀

過渡：這些生字我們不僅在課文中學到，生活中也隨處可見。

2、生活中識字。

出示生活中的圖片，學生找本課中學過的生字。

（“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教師將語文課程植根於現實生活，引導學生走進生活，去觀察、發現，以此來增強學生在各種場合學語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。）

過渡：同學們識的字真多，郵遞員叔叔想請你們幫忙把信送給森林中的動物們。

3、送信遊戲。

（看圖猜字、生活中識字、送信都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與遊戲結合起來，幫助學生鞏固識字。）

過渡：同學們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎麼樣了呢？會不會背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學們多讀幾遍。

二、我會背。

1、自由讀課文、背課文。

2、同桌拍手背課文。

（背誦是積累語言的一種好方法。這一環節的設計，使學生既積累了語言，又加深了對課文的感悟。）

過渡：這首兒歌多有趣啊！我們也來學着編一編吧。

三、我會編

１、指名編。

２、預設：學生不能很好地說出來時，可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學生讀一讀，學着編。

看！課文中是怎麼編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什麼？（哪裏有什麼）竹林熊貓在嬉戲。（哪裏誰在幹什麼）學生說一說。

３、寫兒歌。

剛纔這幾個同學都說得很好，我相信還有同學有更好的句子，現在請同學們在練習本上寫下來。學生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。

４、把學生編的兒歌拍手讀一讀。

（小學閱讀教學不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。這一“我會編”的環節設置是一個遷移性的語言練習，意在讓學生在運用語言的過程中進一步感受兒歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內化成自己的語言。）

四、指導寫字。

１、動物們爲了感謝你們給他們編了這麼好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。

親愛的小朋友們：

你們好！

“人和動wù是朋友，bǎo hù 動wù是大事。”聽說你們láo láo地記住了這個道理，我們真高興。你麼看，叢林裏還有許多動wù在等着和你們一起嬉戲，交朋友呢!

你的動物朋友

12.15

２、可是動物朋友有幾個字不會寫，我們來幫助它。看一看哪幾個字。（板貼生字）

３、學生認讀，並用生字組詞。

４、師生共同探討寫字關鍵。

５、教師範寫。

６、學生描紅、仿寫。

（這一環節設計成教小動物寫字來調動學生的積極性，通過交流，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生自由發揮的舞臺，學生不僅從中學到了寫字的方法，更主要的是激發了學生寫字興趣，寫好字成了他們主動的願望。寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察字形結構，找關鍵筆畫，發現自己應該注意的地方。）

五、小結。

學習了《識字７》，我們認識了很多動物朋友，學會了很多生字，我們還牢牢記住了――保護動物是大事。