識字的二年級語文教案

教學目標

1、知識與技能目標：

認識“恨、漠、炭、貧”等9個漢字；會認讀“冷漠、虛假、索取、奉獻”等詞語；會寫“醜、飢、溫”等8個漢字。

2、過程與方法目標：

正確、流利地朗讀課文和背誦課文，初步感知詞語的反義關係。

3、情感、態度與價值觀目標：

在朗讀背誦、識字寫字的過程中，培養關愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。

課前準備

學生收集、準備對子的相關知識（從書上找，問長輩）。

課時安排

2課時。

第一課時

一、交流展示，引入教學

1、交流課前收集的對子材料，激發學生興趣。

師：小朋友，有誰在課前收集到了對子詞句？是從哪兒收集到的？請給大家說說好嗎？

學生交流蒐集到的資料。

師：剛纔幾位同學說得很好；通過今天的學習以後，相信其他同學都能說。

2、談談課前瞭解的對子知識，鼓勵探究學習。

師：前面，有很多小朋友交流了自己收集到的對子；現在呀，老師想問問大家：什麼叫對子？你是怎麼知道的？（鼓勵學生大膽地說）

生自由回答。

師：看來，小朋友們在課外已經學到了很多關於對子的知識。這節課，老師將帶着大家學習更多的對子、瞭解更多關於對子的知識。好不好？

[說明]對子（對聯）是漢語言的精華，說對子、寫對子是中華民族的傳統文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。儘管他們還沒有正式學過關於對子的知識，但他們在不知不覺中已有了一定積累。因此，在設計課的進入時，考慮了調動學生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利於溝通課內外聯繫，又有利於激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

二、熟讀課文，認識生字

1、初讀對子，感知生字。

（1）師：小朋友，請把課文試讀兩遍，遇到不認識的字先自己想想辦法。

生試讀，師可以邊巡視邊點撥指導，要特別關注學習困難學生。

師：同學們讀得很認真，有哪位小朋友願意讀給全班同學聽一聽？

生讀，師指導。

師：誰來評一評這兩位小朋友讀得怎麼樣？

指名評價剛纔的朗讀。

（2）播放媒體資源課件中的“讀一讀”，更正讀音。

（3）生齊讀（也可自由讀、分組讀，直到讀準、讀通、讀熟爲止）。

2、認讀字詞，識記生字。

師：課文中的生字生詞非常調皮，跳到這兒來了（出示寫有生字生詞的小黑板），大家還認識它們嗎？

學生認讀：恨、漠、炭、貧、冷漠……。邊讀邊糾正，直到讀準、讀熟爲止。

說明：在方式上可以生動活潑一些，如：在課文中指讀，在生詞中認讀；還可以開展搶答競賽活動：就是利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答比賽的形式認讀，以活躍課堂氣氛，培養學生快速反應能力。

師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦裏。現在請大家觀察這些生字，

看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。

生思考，回答。

師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……。

說明：讓學生讀通、讀熟課文，是爲了充分發揮文本的作用，引導學生在多次聽讀、閱讀中感知生字生詞，爲進一步地認讀識記打下基礎；引導學生認讀帶有生字的詞語，利用搶答的方式認讀對子以及啓發學生自己想辦法記住生字，都是爲了讓學生在具體的語言環境中、在生動活潑的形式中把生字生詞讀得更準、認得更清、記得更牢。一句話：形式要爲內容服務。

第二課時

一、再讀課文，感悟積累

1、引導學生朗讀課文，感悟課文的基本內容

師：現在大家讀課文第一組對子，邊讀邊想：在我們的日常生活中，你看到的哪些行爲和事物是美好的，哪些是醜惡的？哪些值得愛、哪些應該恨？哪些是真誠的、哪些是虛假的？……

生：讀

說明：讀的形式要多種多樣：學生自由朗讀、全班齊讀、教師或學生示範讀……總之要讀出感情來，讀出節奏來，讀出意味來，然後讓學生說一說自己的體會和理解，能說多少算多少，老師根據學生理解實際，適當點撥一下“冷漠、熱忱、雪中送炭”等學生難以理解的詞語。

師：現在請小朋友們讀課文第二組對子，邊讀邊體會：什麼是貧、什麼是富？什麼是冷、什麼是暖？什麼叫飢寒、什麼叫溫飽？……

生讀。

說明：側重於引導學生朗讀感悟，對“索取”、“奉獻”等較抽象的詞語通過舉例幫助學生理解。

2、簡要介紹對子的有關知識，啓發學生髮現對子的規律。

師：我們今天學的這篇課文全部是對子。大家想不想知道什麼是對子？

師簡單說說常識：對子就是大家常聽說的對聯，對聯又可分爲春聯、喜聯、壽聯、輓聯等等；在形式上有正對、反對等……

師：大家讀了今天的對子有什麼發現？（老師可出示例句讓學生進一步觀察）

提示：每組對子的兩句字數相等、內容是相關的、上下是銜接的……。

師：同學們真聰明！發現了不少新知識，遇到一組句子要判斷它是不是對子，要通過多讀多想、多體會來判斷！

3、指導學生積累對子，練習對對子。

師：請同學們把課文讀一讀、背一背，並學着課文中的對子練習對幾個對子。

生讀背對子、練習對對子（可以先分小組對，然後在全班交流，並引導評一評）。

師：剛纔，小朋友們讀得好、背得好、對得也好！現在我們要練習用在第一冊和本冊中學到的字詞對對子

教師可提供一些字詞，讓學生選擇對對子，如：硬——軟、淺——深、反——正、容易——困難……

說明：本課教學，除了要完成閱讀，識字教學這一重點任務外，還要讓學生感悟到情感的愛憎分明，感受到漢語語言文字的魅力，瞭解一點關於對子的基本知識，初步培養辨別對子、對對子的能力。所以安排上述三個步驟，以實現此教學目標。

二、指導書寫，引導拓展

1、引導觀察，把握要領。

播放媒體資源中的“學一學”，指導書寫。學生認真觀察。

重點指導：“醜”字，不能把中間的橫寫成點； “暖”字的右邊不是“愛”字；“貧”字，上面是“分”不是“今”。

2、學生描紅、臨寫，師巡視指導。

3、引導拓展，增強素養。

師：今天，小朋友們學了很多對子，還知道怎麼對對子哪！回家後，把學過的對子背給爸爸媽媽聽一聽；抽時間收集一些對子或寫一些對子，準備在班上交流好嗎？

說明：這樣設計，一是爲了引導學生成爲寫字的主動者（學會觀察、學會發現），培養良好的寫字習慣；二是爲了溝通課內外聯繫，讓學生在實踐中積累對子、創造對子。