契訶夫小說《小職員之死》《變色龍》優秀教案

　【教學目標】

1、學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，瞭解契河夫小說善於以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。

2、認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

說明：

契訶夫的短篇小說《變色龍》很好地體現了他簡煉、集中、單純的藝術手法和風格。小說所寫的事件是單純的，集中在巡官處理“狗咬人案件”上，情節雖然單純，但並不枯燥。事件的發展時起時伏，步步引人入勝。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。小說主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物性格，教學中引導學生用心品位語言，可採取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。也可以編演課本劇的活動形式，爲學生深透理解文意並進行個性化創作提供平臺。小說中故事發生的時代背景離我們有一段距離，因此教師有必要在教學本文前，作一翻交代或引導學生查閱瞭解一些有關的資料。

　【教學重點與難點】

1、重點：深入文本教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。

2、難點：選取社會生活片斷，塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象的社會意義。

說明：

這篇小說是用對話來展開情節的，文中鮮明生動、富有戲劇性的對話，充分表現了人物的心理。教學的重點設計爲藉助各種方法，充分調動學生的學習積極性，引導學生用多種方式朗讀課文。通過朗讀，學生沉浸文本，體會人物的內心世界，探究人物個性形成的根源，進而很自然地化解教學難點。

　【教學過程】

　　【思路點撥】

抓住學生好動、好表現自己、也好表演的特性。在教學本文前，利用一節課外活動課，開個“契訶夫小說朗讀會”，讓學生體會契訶夫的短篇小說善於選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的特點。在此基礎上，先引導學生整體把握課文，然後以排練課本劇的方式學習《變色龍》。可以分三個或四個小組，每個小組排練一個場景。有導演、演員、觀衆、評委，這樣學生的學習積極性、主動性調動了起來。

　【練習舉隅】

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特徵在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞着，面對着上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣”。

(2)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(3)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反覆出現，請仔細體會這些細節描寫對於刻畫人物的作用。

3、奧楚蔑洛夫爲什麼能給人留下深刻的印象，乃至成爲某類人物的代名詞?在你讀過的小說中，還有哪些人物也很有代表性，甚至也成了某類人物的代名詞的?(說明：第3題帶有探究性質，教師可據學生程度來選用。)