賈平凹《月跡》《月跡》教學設計【精品推薦】

　　教學目標：

1.學習按照一定的線索來記敘事件、抒發感情。

2.體會孩子們豐富的心靈世界。

3.欣賞品味清新優美、富有詩意的散文語言。

教學重點：

把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。

　　教學難點：

1準確領會文章的主題。2對外婆形象的認識。

　課前準備：

課前佈置學生預習課文，利用工具書掃清字詞障礙;蒐集有關詠月的詩句。

　課時安排：

一課時

　　教學過程：

　一、導入新課：

師：悠悠千古明月,曾牽動過無數文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那麼當你賞月的時候，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢?

1：牀前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)

2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(蘇軾《水調歌頭》)

3：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。(辛棄疾《西江月》)

4：春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜州》)

5：明月鬆間照，清泉石上流。(王維《山居秋暝》)

今天，我們隨着賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什麼新發現?

　　二、出示目標：

檢測預習：ppt

　　三、會晤作者：

賈平凹，原名賈平娃。生於1952年，陝西丹鳳人。當代小說家，散文家。1975年西北大學中文系畢業後任陝西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1973年開始發表作品，1982年從事專業創作，著有小說集《兵娃》《姐妹本紀》《晚唱》《商州散記》等，長篇小說《商州》《妊娠》《浮躁》《廢都》及直傳體長篇《我是農民》等;他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩集《空白》以及《平凹論集》等，他的小說作品帶有濃郁的地方色彩。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎。1982年後從事專業創作。他的長篇小說《浮躁》於1988年獲美國飛馬文學獎。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺版本。現爲陝西省作協副主席，西安市文聯主席，《美文》雜誌主編。

賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放後的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富於地域風土特色，格調清新雋永，明媚自然。

　　四、整體感知：

1、朗讀課文。(分角色、個別、集體)

2、用簡潔的語言概括文章的內容。

　　五、質疑探究：

(1)我們看時，那竹窗簾兒裏，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來……原來月亮是長長了腿的;爬着那竹簾格兒……品味：運用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。

(2)我想:月亮裏，地該是銀鋪的，牆該是玉砌的，那麼好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對美好未來的憧憬。

(3)奶奶說：“它走了，它是匆匆的;你們快出去尋月吧。”我們就都跑出門去……

品味：表現孩子們的好奇心理，以及對事物勇於探索的品質。

(4)噢,月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩。

品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你願意去發現，美無處不在，希望無處不在。

(5)“月亮是我所要的。”弟弟說。“月亮是個好”妹妹說。 品味：這裏的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢想的化身。

(6)大家都覺得滿足了

品味：尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心裏便踏實了，滿足了。文章抒發了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。

　　六、合作交流：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是爲什麼?

明確：不滿足——在孩子的眼睛裏，世界上的萬事萬物都是那麼新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心裏有無數個爲什麼，總想打破砂鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。(啓發：孩子們做了哪些事情或經歷了什麼，最後得到滿足呢?)

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足。

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)

孩子們跑到院子裏尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬於自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭執)

尋月尋出院門，在沙灘上、在每個人的眼睛裏找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬於每個人的(集體朗讀)(板書：沙灘之月——滿足)

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達純真的願望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那麼美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

(教師點撥：好是什麼?月亮的好體現在哪裏?)

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

品味：通過尋月，孩子們清楚認識到月亮、天空及未來的一切都屬於他們的。因而把“月亮”當成自己的“印章”按在天空上了。體現出了孩子們對未來美好生活的嚮往與追求、對實現理想的堅定信念，說明有了屬於自己的希望，也就會擁有屬於自己的天空和世界，因爲希望是我們奮鬥過程中的憑據和證明，也表達出作者通過神奇、大膽的想像而揭示出的深刻的哲理。

4、齊讀最後一部分，說說月亮在“我”眼裏究竟是什麼?

“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的?

弟弟、妹妹的回答含着喜愛，讚美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有誠摯。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”很有詩意的回答，運用比喻的修辭，長天爲紙月爲印，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。

5、經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的瞭解，現在，我想問一個問題——爲什麼文章要以月跡爲標題?(月跡的含義)

明確：月跡可以理解爲月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解爲月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。(讓學生自己發揮)

提示：月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉換場景嗎?

明確：屋中 院中 沙灘

6、文中誰的話引起了這些場景的轉換?

明確：奶奶的三句話——“月亮進來了!”

“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧。”

“月亮是每個人的，它並沒走，你們再去找吧。”

7、在文中，奶奶是一個什麼樣的人?

奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她瞭解、愛護並有意發展孩子的童心童真。引導孩子們發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。

教師小結：

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象徵着世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對於你們是如此，對於我們每個人都是如此。

總結全文：

本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者藉此表達了一種要培養孩子發現美、追求美的高尚的情趣。

　　七、望月遐想：文章結尾：孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡着了。他們會做什麼夢?

　　八、賞月話名稱：ppt

　九、談談收穫：

師：老師更希望你們追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奧祕爲航天科技做貢獻。

　　本文有以下寫作特點：

(1)曲中見直，欲揚先抑，盛實相生，濃淡相襯的表現手法。文章寫屋內品月、院內賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節，意在告訴人們，對美好的、光明的事物，只有想方設法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄託着作者的思想內蘊。寫庭內賞月很自然地將身後的桂樹聯想成“月桂”，線索清晰、虛實相生、相映成趣。

(2)語言清新雋美，含蓄凝練，富有詩的韻味，給人一種輕鬆、甜美的感覺.如“桂花還沒有開，卻有了象盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想像自然，富有詩的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。