《月跡》教案設計（通用6篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家收集的《月跡》教案設計（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《月跡》教案設計1

教學目標

1.學習按照一定的線索來記敘事件、抒發感情。

2.體會孩子們豐富的心靈世界。

3.欣賞品味清新優美、富有詩意的散文語言。

教學重點

把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。

教學難點

1.準確領會文章的主題。

2.對外婆形象的認識。

課前準備

課前佈置學生預習課文，利用工具書掃清字詞障礙;蒐集有關詠月的詩句。

教學過程

一、導入新課

師：悠悠千古明月,曾牽動過無數文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那麼當你賞月的時候，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢?

1.牀前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)

2.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(蘇軾《水調歌頭》)

3.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。(辛棄疾《西江月》)

4.春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜州》)

5.明月鬆間照，清泉石上流。(王維《山居秋暝》)

今天，我們隨着賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什麼新發現?

二、會晤作者

賈平凹，原名賈平娃。生於1952年，陝西丹鳳人。當代小說家，散文家。1975年西北大學中文系畢業後任陝西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1973年開始發表作品，1982年從事專業創作，著有小說集《兵娃》《姐妹本紀》《晚唱》《商州散記》等，長篇小說《商州》《妊娠》《浮躁》及直傳體長篇《我是農民》等;他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩集《空白》以及《平凹論集》等，他的小說作品帶有濃郁的地方色彩。《臘月正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎。1982年後從事專業創作。他的長篇小說《浮躁》於1988年獲美國飛馬文學獎。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺版本。現爲陝西省作協副主席，西安市文聯主席，《美文》雜誌主編。

賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放後的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富於地域風土特色，格調清新雋永，明媚自然。

三、整體感知

1.朗讀課文。(分角色、個別、集體)

2.用簡潔的語言概括文章的內容。

四、質疑探究

1.我們看時，那竹窗簾兒裏，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來……原來月亮是長長了腿的;爬着那竹簾格兒……品味：運用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。

2.我想：月亮裏，地該是銀鋪的，牆該是玉砌的，那麼好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對美好未來的憧憬。

3.奶奶說：“它走了，它是匆匆的;你們快出去尋月吧。”我們就都跑出門去……

品味：表現孩子們的好奇心理，以及對事物勇於探索的品質。

4.噢,月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩。

品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你願意去發現，美無處不在，希望無處不在。

5.“月亮是我所要的。”弟弟說。“月亮是個好”妹妹說。品味：這裏的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢想的化身。

6.大家都覺得滿足了

品味：尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心裏便踏實了，滿足了。文章抒發了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。

五、合作交流

1.課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是爲什麼?

明確：不滿足——在孩子的眼睛裏，世界上的萬事萬物都是那麼新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心裏有無數個爲什麼，總想打破砂鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。(啓發：孩子們做了哪些事情或經歷了什麼，最後得到滿足呢?)

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足。

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)

孩子們跑到院子裏尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬於自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭執)

尋月尋出院門，在沙灘上、在每個人的眼睛裏找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬於每個人的(集體朗讀)(板書：沙灘之月——滿足)

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達純真的願望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2.“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那麼美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

(教師點撥：好是什麼?月亮的好體現在哪裏?)

3.理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

品味：通過尋月，孩子們清楚認識到月亮、天空及未來的一切都屬於他們的。因而把“月亮”當成自己的“印章”按在天空上了。體現出了孩子們對未來美好生活的嚮往與追求、對實現理想的堅定信念，說明有了屬於自己的希望，也就會擁有屬於自己的天空和世界，因爲希望是我們奮鬥過程中的憑據和證明，也表達出作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。

4.齊讀最後一部分，說說月亮在“我”眼裏究竟是什麼?

“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的?

弟弟、妹妹的回答含着喜愛，讚美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有誠摯。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”很有詩意的回答，運用比喻的修辭，長天爲紙月爲印，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。

5.經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的瞭解，現在，我想問一個問題——爲什麼文章要以月跡爲標題?(月跡的含義)

明確：月跡可以理解爲月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解爲月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。(讓學生自己發揮)

提示：月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉換場景嗎?

明確：屋中院中沙灘

6.文中誰的話引起了這些場景的轉換?

明確：奶奶的三句話——“月亮進來了!”

“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧。”

“月亮是每個人的，它並沒走，你們再去找吧。”

7.在文中，奶奶是一個什麼樣的人?

奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她瞭解、愛護並有意發展孩子的童心童真。引導孩子們發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。

教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象徵着世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對於你們是如此，對於我們每個人都是如此。

總結全文：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者藉此表達了一種要培養孩子發現美、追求美的高尚的情趣。

六、望月遐想

文章結尾：孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡着了。他們會做什麼夢?

七、談談收穫

師：老師更希望你們追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奧祕爲航天科技做貢獻。

本文有以下寫作特點：

(1)曲中見直，欲揚先抑，盛實相生，濃淡相襯的表現手法。文章寫屋內品月、院內賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節，意在告訴人們，對美好的、光明的事物，只有想方設法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄託着作者的思想內蘊。寫庭內賞月很自然地將身後的桂樹聯想成“月桂”，線索清晰、虛實相生、相映成趣。

(2)語言清新雋美，含蓄凝練，富有詩的韻味，給人一種輕鬆、甜美的感覺.如“桂花還沒有開，卻有了像盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想象自然，富有詩的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。

　　《月跡》教案設計2

一、創設情境導入新課。

1、同學們，中國的傳統節日中秋節即將來臨，課前老師佈置同學們收集有關中秋節的習俗，關於月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談談對月亮產生過的奇妙想法，發生過的和月亮有關的故事好不好？

2、我們來學習當代作家賈平凹的文章《月跡》

[板書課題]

課件：月亮

二整體入手理清順序。

1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什麼印象？

2、默讀全文，

思考：孩子們在那裏尋到了月亮？

教師組織學生彙報。

板書：

中堂竹窗簾兒裏穿衣鏡上

院子裏沙灘上上灣下灣

3、小組交流。對照課文，看看自己說的是否合理，並且能概括說出來。

4、全班彙報。

三抓住特點感受美麗。

理清了順序，引導學生在讀書的過程中體會月亮的特點，從而感受月亮的美麗。

1、默讀全文，想一想：作爲一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，爲什麼？你會向講解員提出什麼問題？請標記在書上。

2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點詞句，體會月亮的美麗。

3、討論課後“思考?練習”

看圖，讀課文，孩子們在那裏尋到了月亮？月亮屬於我們每個人嗎？

4、全班彙報。

四、回到整體，擴展延伸。

老師小結：

本次講解我們就進行到這兒，請各位講解員回去後，查找一下有關月亮的相關資料，明天我們接着講解。

　　《月跡》教案設計3

教學目的：

知識與能力：探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關係；

過程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點；

情感態度與價值觀：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

教學重點：

⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點；

⒉品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。

教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

教學安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課:

同學們喜歡月光皎潔的夜晚嗎每當你看見大如銀盤的月亮,你會產生什麼樣的想法呢(讓生自由回答)那麼當你看到月亮時,你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢

小結:由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的願望.今天,我們隨着賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡,看看會有什麼新發現

二、簡介作者

板書“凸”、“凹”——問學生讀音（ｔū、āｏ）意義（向外突出、向內凹陷）

板書“賈平凹”——這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“ｗā”。

簡介賈平凹名字變音的由來。

賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親爲其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他爲平娃。陝西話中，娃凹同音。

簡介賈平凹。

三、初步感知

1、學生快速瀏覽課文，思考：文章主要什麼內容？

分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

2、學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什麼不同的特點，作者的心情又分別有什麼變化。

讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。

引導學生從五個段落概括回答。

穿衣鏡上（3）→院子裏（5）→酒杯裏（24）→小河裏（28）→眼睛裏（30）

同時板書如下：

悶

鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望

院中月玉玉的、銀銀的月色高興

杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福

水中月銀光、多月光興奮

眼中月小小的、多月的美好滿足

3、作者寫月亮，爲什麼要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎麼不直接擡頭看看天上的月亮呢？作者這裏用的什麼手法？這樣寫有什麼好處？

化實爲虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑藉穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

4、整“我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬於自己的。”大家爲什麼要爭論？

(都希望月亮屬於自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。)

5、35段最後：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達了作者什麼樣的情感呢？

（貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，

這樣看來，全文都是在圍繞一箇中心，看似散亂，實際上沒有一點多餘的文字。這是體現了一個什麼特點？散文的形散神聚。

再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現。）

三、教師小結

童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這完成《練習冊》相關內容

　　《月跡》教案設計4

一、設計設想：

學習本文，最終應培養學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需瞭解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然後抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。

二、教學目標：

1.能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。

2.把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。

三、教學重點

能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，瞭解作者通過尋找月跡所要表達的感情。

四、課前準備蒐集賈平凹的資料，蒐集與月亮相關的詩文；在自讀的基礎上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。

五、課時安排：一課時

六、教學內容理清尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。

七、教學過程；

（一）、導入新課每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。

①小時不識月，呼作白玉盤。②牀前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。

（二）、認識作者（由學生介紹爲主）

賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親爲其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他爲平娃。陝西話中，娃凹同音。賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放後的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富於地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。

（三）、粗讀課文，整體感知

（學生帶着下列問題讀課文，讀後交流。）

1、文章寫了什麼時間、什麼地點、什麼人的一件什麼事情？

明確：時間：中秋的夜裏；地點：中堂裏、院子裏、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。中堂裏，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，裏面有桂樹，還有人。進一步在院內尋找：發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月：發現“哪一處的水裏都有月亮”。突然瞳中見月：原來“月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩”！（四）、精讀課文，

答記者問

1、分組交流課前蒐集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決（可不全部解決）。

2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受採訪。

3、臺下學生作爲觀衆就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。預設問題：

（1）、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足？”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是爲什麼？

（2）、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

（3）、尋月過程中孩童心理的發展變化過程表現了什麼？

（4）、奶奶是個什麼樣的人物形象？這個形象在文中有什麼作用？

明確：

（1）、不滿足——在孩子的眼睛裏，世界上的萬事萬物都是那麼新鮮神奇，他們對大自然發生的任何現象都充滿了好奇，他們的心裏有無數個爲什麼，總想打破沙鍋問到底，求索的慾望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心裏便踏實了，滿足了。

（2）、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬於我們每一個人的，那無垠的天空也是屬於我們的了。

（3）、尋月過程中孩童心理的發展變化過程：“失望”。——“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——“越發覺得奇了”。——“都覺得滿足”。

(4)、奶奶瞭解、愛護並有意於發展孩子的童心童真，孩子們在院子裏盼着月亮，講故事的奶奶其實也在關注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失後，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮裏有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們爲月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創意；最後還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶瞭解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，並把孩子心靈引領進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的昇華。

(五)、課堂小結

組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。

主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的'月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及爲共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點：①線索清晰②富於童趣③立意豐富而深刻

(六)、課後學習皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”爲題寫一篇文章。提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的

　　《月跡》教案設計5

教學目標：

知識與能力：

1、瞭解文章主要內容，理清作者的思路和文章的重點2、掌握尋月過程中孩子的心理變化

過程與方法：

1、有感情的朗讀課文，瞭解作者，掌握本課的生字詞

2、品味月亮，結合想象或聯想把心中的月亮生動的描繪出來情感態度價值觀：

培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態，發展學生的想象力

教學重難點：

1、理清文章內容，瞭解作者通過尋找月亮所要表達的感情

2、品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情

教學時數：

1課時

教學輔助：

多媒體

教學過程：

一、設置情境，引入新課。

師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日是什麼節嗎？你知道人們過中秋節都要幹什麼嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。

自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋着月亮，欣賞着月亮。

課件出示：月跡

下面我們就一起和作者回到童年裏的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，

欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，瞭解大意

課件出示：

1、作者：賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。陝西丹鳳人。

1975年西北大學中文系畢業。著有小說集

《商州散記》、《天狗》；長篇小說《浮躁》、；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

2、生字詞：（略）

3、學生閱讀課文思考：文章寫了什麼時間、什麼地點、什麼人物

的一件什麼事情？

明確：時間：中秋節的夜裏

地點：“中堂裏”“院子裏”“院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”

三、師生合作，探討課文

1、學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什麼樣的不同呢？

明確：穿衣鏡上（3）→院子裏（5）→酒杯裏（24）→小河裏（28）→眼睛裏（30）

鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形

院中月玉玉的、銀銀的

杯中月小小的滿圓、可憐兒樣

水中月銀光、多

眼中月小小的、多

2、在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（儘量從文中找尋表現人物心理情緒變化的詞語）

明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬於她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它並沒有走”，大家“越發覺得奇了”。——河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這麼多的”，一番議論之後，大家“都覺得滿足”。

3、這些孩子們心理的變化過程表現出了什麼呢？

明確：——因一時的不瞭解而產生的失望之情反襯了孩子們渴望了

解外界事物的強烈好奇心。——因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執，反襯出孩子們爭強好勝的心理。——大家“越發覺得奇了”同樣表現了孩子們渴望瞭解外界事物的強烈好奇心。——認識到月亮“是屬於我們的，每個人的”都“覺得滿足”，沒有一個人想獨佔月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好。

4、在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什麼樣的人物形象呢？這個形象在文中有什麼作用呢？

明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；②高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，並把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的昇華

四、課堂小結：

生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬於我們每一個人的。

五、發散思維：

生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!

提示：教室裏、校園裏、家庭裏、小區裏、村莊裏…

　　《月跡》教案設計6

教學目標

1、瞭解月亮在我國人們情感生活中的重要地位。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的軌跡。

3、品味富有童真童趣的語言。教學過程

一、導入新課

月亮在我國人民的情感生活中佔有重要地位。在我國古代詩詞中，更是把月亮當作歌詠的對象。

說一說你所瞭解的詠月的詩句。（學生回答）補充詠月詩句

李白：明月出天山，蒼茫雲海間。王維：明月鬆間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時。

張若虛：灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明。在詩人眼裏，月亮是美好的象徵，寄寓着人們豐富的情感。那麼，在一羣孩子的眼裏，月亮又會是怎樣的情形，他們對月亮又有着怎樣的認識。

二、檢查預習

1、作者介紹：

賈平凹（1952——），原名賈平娃，陝西丹鳳人，當代作家。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放後的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富有地域風土特色，格調清新雋永，明媚自然。

代表作有《浮躁》《秦腔》等。《月跡》是賈平凹散文的代表作。最初發表在《散文》1980年第11期，後編入散文集《月跡》。

2、讀準字音並解釋詞語面面相覷．倏．忽嫋．嫋嫉．妒掬．

三、朗讀課文，整體感知課文內容

思考：

1、文章寫了什麼時間、什麼地點、什麼人的什麼事情？

明確：時間：中秋的夜裏

地點：中堂裏、院子裏、院子外人物：奶奶、我和弟妹

事情：盼月亮、尋月亮、議月亮

2、月亮都出現在了哪兒？

鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月

3、你能在文中找出描寫月亮的的語句、語段嗎？畫出來，讀一讀，說說每處月亮的特點。

（明確）鏡中月：變化

院中月：明亮皎潔

杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章

四、品味語言

在你讀課文的時候，文中有哪些描寫月亮的詞語吸引了你？又有哪些語句帶給你別一樣的感受？

（一）疊詞

1、款款：緩慢、優雅、不打攪人、知人情意。

2、玉玉：溫潤的質地、晶瑩剔透的色彩。

3、淡淡：嗅覺寫月宮給人美好感受。

4、癢癢：觸覺寫月宮給人美好感受。

5、酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒裏鬆軟的形態，也富於月亮使人憐愛的情態。

特點：生動形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。

（二）物我合一的境界

我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一

種氣息，就在我們身後嫋嫋，到了頭髮梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在了月裏，那桂樹分明就是我們身後的這一棵了。

月宮感受：嗅覺——淡淡的氣息觸覺——癢癢的感受

盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。擡頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見裏邊有了什麼東西。

人間所見：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹——粗粗的桂樹、疏疏的枝、疏疏的葉

花——累累的骨朵月——大、圓

（三）童真童趣的語言月亮是我所要的月亮是個好

月亮是我們按在天空的印章

五、體會文章主旨

思考：

1、詩人筆下的月亮蹤跡出現在什麼地方？

賈平凹筆下的月亮都出現在哪些地方？李白：明月出天山，蒼茫雲海間。王維：明月鬆間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時。

張若虛：灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明。（天山、松林、大海、春江）

（鏡子中、院子裏、酒杯中、河水裏、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的掀刃兒上，我們的眼睛裏）

2、同一輪明月，你感覺在賈平凹的筆下和古人的感覺一樣嗎？

···孩子們尋找月亮的時候，他們的心情發生了變化了沒有？

（1）心跡——失望、嫉妒爭執、奇、滿足（2）“月亮”——象徵美好事物（3）月跡——美好——心跡

月亮，是美好事物的象徵。尋月過程，其實就是展現孩子們追求美好事物的過程；其實就是展現孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過程。

李白：明月出天山，蒼茫雲海間。（孤獨）王維：明月鬆間照，清泉石上流。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時。（思念）張若虛：灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明。（惆悵）

六、總結：

孩子們對明月的感受之所以與那些詩人不一樣，在於朝代不一樣，經歷不一樣，沒有詩人那麼複雜的情感。孩子的世界是純淨的，看到的事物就是美好的。孩子的心靈，是一片純淨美好的世界，需要我們去關愛、去呵護。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。