賈平凹先生《月跡》精品教學設計
教學目標
1、在理清文脈、把握課內容的基礎上，練習誦讀、品味語言、體會孩童的童真、童心、童趣;
2、分析祖母在文中的作用——奶奶形象分析。
3、探究作者的寫法與構思——與古人寫月的迥異。
教學重點
品析語言、練習誦讀。
體會孩童的心理及其發展變化的軌跡。
教學難點
分析奶奶形象特點和作用;
探究作者此文的奇妙構思、獨具隻眼，在詠月作品中能超邁古人的高超寫作功力。
教時安排
—課時
教學準備
(一)學生：佈置預習任務，此文至少讀3遍。
第一遍掃除文字障礙，蒐集詠月詩文名句與神話傳說;
第二遍劃分好層次，理清文脈，歸結出線索;
線索：孩子——行動
—— 心理
奶奶——行動
第三遍：將每個鏡頭下的'語句，自認爲佳者，自己有啓迪者劃出，並試着寫明啓迪，以批點形式寫出。
(二)教師：製作多媒體課件;
印發作者禪思美文名作：《天上的星星》《對月》《月鑑》《醜後》《地平線》《泉》《落葉》。
教學方法
品讀批點法
教學流程
一、導入：賞月——五張月光華芒的美圖，並放音樂古箏曲《水姻緣》
同學們，我們一直以來讓月來表達我們的思鄉懷人之情，卻從沒有人想過去探尋月亮的蹤跡，今天就讓我們在當代著名作家賈平凹先生的引領下一起去探尋月亮投在人家、灑在大地的印跡。
亮出課題——“月跡”。
二、檢月
層次釐清，請同學交流
線索整理：孩子的行蹤
心理變化
奶奶的指引
三、尋月
(一)院中望月
1、賞：地上的玉銀月、光亮光華→“疏疏的枝、葉”的桂樹→天上的明月
與奶奶的對話 爭 執
其間的觀感、想象
2、讀：學生讀(4人)先學生點評，老師適當點撥
老師範讀
(二)杯中飲月
1、賞：奶奶的奇思妙想：甜酒→杯→酒中月→月入童心
2、讀：2個學生讀，學生先點評，老師適當點撥
老師範讀
(三)河中尋月
1、賞：園中潔亮之處
河水上灣下灣 處處有月
2、讀：先學生讀(3個)，學生點評，老師點撥
老師範讀
(四)眼瞳見月
1、賞：弟弟妹妹眼中
自己的眼中
2、讀：先學生讀(3個)，學生點評，老師點撥
老師範讀
四、盼月
1、賞：月的印跡：爬竹簾格兒，白道兒→半圓→爬高→滿盈 欣 喜
滿圓→虧了→生沒了蹤跡→空境
2、讀：學生先讀(1個到兩個)請學生點評(優缺點) 失 望
老師範讀
五、議月
1、賞：掬沙賞——月亮光華
議月
擁有月
擁有天宇→月爲證→按在天上的印章 滿 足
相依相偎—甜睡
2.讀：學生先讀(2個)，學生先點評，老師點評
老師範讀
六、結月
(一)首尾呼應：由尾回首
首：什麼都覺得新鮮
什麼都不覺滿足
尾：滿足——甜睡
(二)質疑
月亮的印跡到底在哪裏?
人們的心理
怎樣的人才會擁有月亮留存的印跡?
童心、童真、赤子之心
七、問月
1、孩子的尋月之旅是自發尋找的嗎?
是由奶奶的引領 ：奶奶先發現月亮的出現
奶奶鼓勵尋月
奶奶拿來甜酒，端來酒杯
奶奶仍鼓勵再尋
2、孩子們中誰最後能受奶奶尋月跡的啓迪，可以自己探尋月亮的印跡?
“我”
3、“我”在奶奶的啓發下，又發現了哪幾種月亮的印跡?
弟弟妹妹眼中之月
自己眼中的月
自己對月的暢想：月是“我們”按在天空中的印章，從而證明明月是“我們”的，天宇也是“我們”的!
八、比月
1、你認爲賈平凹先生寫月與古人寫月有什麼不同之處?
2、你還能舉出賈平凹先生寫某一題材、某一物件與其他人寫此題材、此物件的相異之處嗎?
3、爲什麼賈平凹先生能做到這樣的超邁古人、超越今人?
一顆赤誠、真實、純美、敏銳的妙明本心。
你有嗎?
九、讀月
1、請閱讀賈平凹的代表性散文名作《賈平凹禪思美文》陳子善 蔡翔編，廣東人民出版社;
2、《賈平凹散文精選》 人民文學出版社;
3、請讀《月》散文集 人民文學出版社。
十、寫月
請寫一篇學後記，字數400字，作文紙上
題目：《我也有一顆妙明本心》
教學板書
月 跡
賈平凹
探尋朗月之印跡 護持妙明之本心
教學後記
(略)
