八年級《赤壁賦》語文教案大綱

【教學目標】

1、欣賞作者描繪的赤壁夜景，品析作者的情感變化，領會作者的人生感悟。

2．學習作者借景抒情的寫作方法。

3．培養學生勇於面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。【教學重點和難點】重點 欣賞作者描繪的赤壁夜景，品析作者的情感變化，領會作者的人生感悟。學習作者借景抒情的寫作方法。

難點：準確理解作者的情感是怎樣由喜而悲、由悲向豁達轉變的。

【教學方法】

１、誦讀和鑑賞。

２、運用多媒體。

教學時間：兩課時

第二課時

【教學過程】

一、導語設計

曾經有一導遊帶領日本觀光團遊覽泰山勝景，在登山路旁見到一塊摩崖刻石上鐫有“蟲二”兩個大字，許多人到此不解其意，後郭沫若作了妙解，他說這兩個字應分別加上兩個邊框，讀爲“風月無邊”，是盛讚此地之美的。我們在上節課疏通了《赤壁賦》的文字基礎上，今天要鑑賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風月而抒懷的。的作者是蘇軾。

二、整體感知：

學生默讀全文，體會作者感情的變化。理清本文的線索。 樂——悲——樂 三、解讀賞析：

1、因何而樂？（美景）著名作家巴金曾說，《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵脫俗的純淨的美感。朗讀第一段，找出你最欣賞的詞語或句子，說說它的景物描寫美在哪裏。

看到這樣的景會有什麼樣的心情？這些句子美在何處?哪一句特別有體驗，就點評哪句；可評意境，也可評手法；可就詞語點評，也可就句式點評。

清風和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，果然秋景如畫，風月無邊，一路樂景。抒發了詩人羽化登仙、飄然世外的歡快之情。

2、歌聲和簫聲引發了悲情悲意。悲什麼？爲英雄落幕，吾輩漁樵而悲傷；

爲天地闊遠，自身渺小而悲傷；

爲長江無窮，人生短暫而悲傷；

爲無法擺脫現實，理想難得而悲傷。

這四悲只是客人的悲傷嗎？

一主一客其實都是作者的獨白，這些正是蘇軾貶謫黃州後苦悶與迷惘的寫照，只不過是借客人之口表達出來罷了。

3、他怎樣來排遣這種悲苦鬱悶之情呢？面對客人對人生悲嘆，蘇 軾是如何消除客人心中的塊 壘的？

選取了自然景物水、月、風來闡釋自己對人生的感悟的。

（1）從“變”與“不變”的相對性角度分析

借水的流逝，月的盈虛，來說明人個體生老病死，總在變化，人類代代相承，有時永恆的。

（2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。

（3）大自然中擁有無盡寶藏，故吾與子共同享用這份天然的饋贈。

迴歸自然，融於自然，在恬淡幽靜、氣氛清新的清風明月中找到了精神的寄託。可以說這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難後深悟的曠達。思想矛盾解決了，心胸也隨之曠達超脫起來。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲，酣睡達旦

4、那麼，前後兩“樂”相同嗎？爲什麼（山水之樂，心胸曠達之樂）

總結：蘇子與客關於變與不變的對話是文學史上的千古絕唱，蘇子是樂觀的`，或者說是豁達的，他參透了人與自然的關係，風月無邊，主客共適。無論貧富貴賤，均不能改其規律，剎那成終古。正因爲如此，他被貶杭州愛杭州，“我本無家更安住，故鄉無此好湖山”；被貶密州愛密州，“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”；被貶黃州愛黃州，月夜泛舟，“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”；被貶惠州愛惠州，“日啖荔枝三百棵，不辭長作嶺南人”；被貶海南愛海南，“九死南荒吾不恨，茲遊奇絕冠平生”。

拓展延伸：這篇蘇軾所表現的對宇宙、人生的感悟以及作者所抒發的思想感情，對今天的我們有什麼啓迪？在我們今後的人生道路上，該如何面對？

預設：蘇軾的感悟啓示我們，人生不可能一帆風順，有順境有逆境，遭遇逆境時應調整好心態，以樂觀豁達不拘世俗的心胸去看待得失，如果悲觀悵惘，只是徒增煩惱，如果淡然處之，心境自然明朗，還會有失之東隅，收之桑榆的意外收穫。在今後的人生道路上，我們應象蘇軾那樣，明智達觀地看待榮辱得失，因爲生命的真諦是：結果並不重要，經歷才彌足珍貴，難忘的經歷在於心態和胸襟。

佈置作業：

1、根據課文第1段文字，描摹秋江月夜圖景。

2、以《我所知道的蘇軾》爲題，寫一篇短文，談談你對蘇軾的深刻理解。