人教版語文八年級下《喂-出來》說課稿

　　《喂——出來》說課稿

　　一、說教材

(一)教材定位：

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環境污染爲題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護環境，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行爲與大自然的報復行爲二者雖然相隔一段時間，並非同時發生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。篇末寫到小石頭爲止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出於幻想，理念卻發人深省。

(二)教學目標：

根據教材定位特點及新課程改革的理念，我把本課的教學目標定爲：

知識與能力目標

⑴瞭解科幻小說的文體特點;

⑵拓展學生的思維，培養學生的聯想和想象能力;

⑶概括小說情節，整體把握文章內容;

⑷分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意。

過程與方法目標

⑴整體感知課文，概括內容並組織語言表達的能力;

⑵重點閱讀人物描寫部分，挖掘文章深意;

⑶聯繫生活實際，探究想象與現實的關係。

情感、態度、價值觀目標

增強對環境的.憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境。

　　二、說學生

1、學生知識基礎和生活經驗

本文故事強，情節扣人心絃，容易調動學生的學習積極性，爲本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，學生學習起來有一定的難度，因此會側重於人物具體描寫的分析，從中概括提煉。

日常生活中，學生對環境污染見得太多，因此會有些不以爲意。通過本文學習，讓學生增強對環境的憂患意識，懂得珍愛環境。

2、學生學習能力的分析

學生對文章的整體感知、概括能力在逐步培養中，本課也旨在訓練學生通過顯性信息挖掘隱性信息的能力。

　　三、說教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感、態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

1.在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息 ，“應該充分讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握科學知識和運用語文的規律”。(化用新課標語)

2.聯繫生活實際，訓練學生有方向的表達。

3.拓展學生的思維，激發學生的聯想和想象。

四、說教學過程設計

1、教學思路安排

這是一堂閱讀課，重在培養閱讀能力，而閱讀就是閱讀者用視覺和思維提取信息的過程。先讓學生提取顯性信息，通過重點突破，挖掘隱性信息，並在此基礎上聯繫生活實際培養學生關注生態環境、增強環保意識。

2、教學環節安排如下：

《喂—出來》教學設計

設計與執教：金若水

●教學目標

⑴瞭解科幻小說的文體特點;

⑵概括小說情節，整體把握文章內容;

⑶分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意;

⑷拓展學生的思維，培養學生的聯想和想象能力。

⑸增強對環境的憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境。

●教學重點

⑴分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意;

⑵增強對環境的憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境。

● 教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意。

●教學方法

1.在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息

2.聯繫生活實際，訓練學生有方向的表達。

3.拓展學生的思維，激發學生的聯想和想象。

●教具準備

多媒體

● 教學設計理念

課堂可以不完美，但一定要能活躍人的思維，啓迪人的心智，激發人去求真向善，積極上進。

●教學步驟

第一板塊：由文體入手激趣導入，簡介文體及作者。

第二板塊：整體感知

(1) 構想結尾

(2) 概括情節

第三板塊：深入探究，分析人物描寫，體會文章深意。

(1) 文中的人們有沒有意識到丟進洞中的垃圾最終會帶來災難?

(2) 說說：這是一羣 (的人)

第四板塊：聯繫生活，反思課文。

現實生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的?人們爲什麼這樣處理垃圾呢?這與文中的人們做法相似嗎?

第五板塊：拓展延伸。

第六板塊：想象作文訓練。