人教版八年級上《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學實錄

　　《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學實錄

　　一、激趣導入

( 上課前板書課題“就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信”。)

師: 法國著名作家雨果曾經就文學鉅著《悲慘世界》能否發表的問題給一位編輯寫了一封信，信的內容簡潔至極，只有一個問號，編輯給雨果回了一封信說可以發表，也簡潔至極，你猜一猜回的是什麼?

生( 紛紛) : 感嘆號。

師: 對，是感嘆號。看來雨果寫信是很講究簡潔的，今天我們要學習雨果的另一封信《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。好，讓我們走進文本，與名篇交流。( 多媒體展示“與名篇交流”環節。)

　　二、與名篇交流

1.整體感知

師: 既然雨果寫信是很講究簡潔的，那麼我們也將雨果的這封信化長爲短。( 多媒體展示: 速讀課文, 把握主旨。長信短說: 用最簡潔的語句,概括書信主要內容。)

師: 請速讀課文，篩選主要信息，用最簡潔的語句，概括書信主要內容。

師: 準備好速讀了嗎?

生( 齊) : 準備好了。

師: 3—2—1開始。讀完的同學可以坐直身體向老師示意。( 學生速讀。)

師: 同學們都讀完了，現在請同學們來談一談這封書信到底寫了什麼內容?請你也替雨果給巴特勒寫封信，只是這封信要簡潔一點。誰先來試一試?

師: 好，你來試一試。

生1: 我覺得從前三段來看，雨果用大量的優美語句去讚美了圓明園的美麗，第4段筆鋒一轉，開始說侵略者的無恥。如果我給巴特勒上尉回信的話我會說：“先生，在遙遠的東方有一個古老而美麗的圓明園，而現在它卻被一羣強盜給燒燬了，這就是我對這事件的全部贊

譽。維克多·雨果。”

師: 哦，讚美了圓明園。( 板書“讚美了圓明園”) 還有，你說人家把它燒燬了，你還說這是讚譽，怎麼聽着這話這麼彆扭啊?那你覺得這是在

生1: 諷刺侵略者。

師: 好，這個同學用了“先生”，並且說“這是我對這事件的全部讚譽”，這是諷刺了侵略者。( 板書“諷刺侵略者”。)

師: 同學們說得很好，其實以上兩項內容就是這封書信的主要內容。

師: 那麼，圓明園美成什麼樣?

侵略者到底幹了些什麼?請看大屏幕。

( 播放圓明園的修建及火燒圓明園的視頻片段。)

師: 遺憾的是，歷史並沒有爲我們留下多少可以見證的文字。但有一個難能可貴的例外。在和北京遠隔千山萬水的英吉利海峽的根西島上，有一個作家———雨果站出來。他沒有親見圓明園，但是他說過：腳步不能到達的地方，眼光可以到達;眼光不能到達的地方，精神可以飛到。( 多媒體展示雨果這句話。)

師: 那麼讓我們看一看在雨果的心中，圓明園是什麼樣的?( 多媒體展示: 選讀書信, 明確

觀點。在雨果的心中, 圓明園是什麼樣的? )

師: 齊讀課文第3段，篩選信息，看看在雨果的心中圓明園是什麼樣的?( 生齊讀第3段。)

師: 糾正一個字的讀音，“琺琅”的“琺”讀四聲。誰先來談?剛纔在讀的時候，你注意到哪些語句了?

生1: 首先是第3段的第一句：“在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。”雨果認爲它是世界奇蹟。雖然說圓明園是中國的文明產物，但雨果認爲它不僅僅是中國的。說明雨果對圓明園的讚譽是很高的。

師: 好，請坐，老師想着你找到了語句就不錯了，沒想到還談了看法，那咱們看看在這篇文章中還有沒有讚美圓明園的語句，把它找出來。

生2: 我找的是這一段的第7行：“這是幻想的某種規模巨大的典範，如果幻想能有一個典範的話。”

師“:是一種典範”，也非常準確。還有嗎?

生3“:圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。”

師: 嗯，這也是。還有嗎?

生4: 第30頁的第7行：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裏面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成羣的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神

廟，是宮殿，那就是這座名園。”

師: 哦，這一處，這當中總結性的句子是哪一句?

生4“:總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。”

師: 對，這纔是篩選主要信息。

生5: 31頁的“這是某種令人驚駭而不知名的傑作”。

師: 你很會篩選信息，很睿智。

生6: 30頁第6行：“請您想象有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。”

師: 好，你也很有慧眼。

師: 同學們找得非常好。在雨果心中，圓明園具有極高的藝術價值。然而，曾經堪稱是世界奇蹟的圓明園，如今卻成了斷壁殘垣，( 多媒體展示斷壁殘垣圖片) 那麼雨果對火燒圓明園這件事是怎樣評價的?請大家放聲朗讀第5- 9段，篩選信息。( 生自由朗讀。)

師: 讀完了，是嗎?古人說得好“，不動筆墨不讀書”，我剛纔發現有的同學讀書習慣特別好，在讀的同時隨手圈畫出了課文當中關鍵的句子。這麼美的建築，就這樣被侵略者給毀了，雨果對此和巴特勒上尉持不同的態度，咱們看看文中有哪些表達雨果觀點的概括性語句，你能把它找出來嗎?

生1: 我是從32頁的第一行看出來的，他持反對態度。

師: 從哪句話?

生1“:感謝您給了我這樣一個抗議的機會。”說明是在抗議，抗議侵略者的行動。

師: 你很善於透過文字看情感，看問題喜歡深入思考。同學們看一看還有沒有表示他的這種看法的句子。

生2“:這就是這兩個強盜的故事。”說明雨果把英法聯軍稱爲強盜。

師: 就是說已經把他們當成強盜了，表達了對他們的態度。

生3: 第6段：“中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所幹的事情。”

師: 你的眼光很犀利。請同學們把這一處畫下來。

生4: 還有第7段中的“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利”。他們的行爲對歷史來說是非正義的行爲。

師: 嗯，是非正義的行爲，直截了當，而且已經開始指名道姓了。

生5“:我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”希望把遠征劫掠的東西還給中國，說明雨果對這件事持的是否定的態度。

師: 你也很睿智。

生6: 我覺得是32頁的第9段中的“現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊”。

師: 火燒圓明園是一次偷竊，有兩名竊賊。這是最有概括性的一句。你的發現也很有價值。

師: 正如剛纔那個男同學所說，在美麗的東方，有美麗的圓明園。有一天闖進兩個無恥的強盜，用無恥的手段將美麗摧毀，雨果對此進行了辛辣的諷刺和批判。我們說語言是承載思想的工具，接下來讓我們來感受雨果的非凡的語言魅力。( 板書“語言魅力”。)

2.品析語言

( 多媒體展示: 細讀書信, 品析語言。讀出最讓你心動的語句, 並進行評點。)

師: 怎麼進行評點呢?你可以從寫作手法上，從遣詞造句上，從作者表達的情感上賞析。找出你認爲最精彩的地方用一個詞或一句話把你的想法和感受傳達出來。我也是一個讀者，一個學習者。

師( 有感情地示範) : 第3段中的最後一句：“這是某種令人驚駭而不知名的傑作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”我的評點是，我覺得這個句子用了比喻的修辭，把圓明園比成了亞洲文明的剪影。這其實是在讚美圓明園是亞洲文明的代表。請注意這裏面有一個詞———令人驚駭。一般是說使人驚嚇。請大家說說，從感情色彩來看這是什麼詞?

生( 齊) : 是個中性詞。

師: 但是在這裏它卻有褒揚的作用，反話正說，實際上是在讚美圓明園美到了極點。我這是從哪個角度來評點的呢?

生( 紛紛) : 遣詞造句上。

師:同學們自己來找一下最讓你心動的語句，在旁邊寫上評點。好，開始。( 師巡視指導, 生讀讀寫寫。)

師: 誰先來?讀出你要評的句子，爭取讀出感情。

生1: 我找的是第6段的“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所幹的'事情”。

師: 爲什麼這個女同學讀出來的語氣有一種怪怪的感覺，你想讀出什麼感情?

生1: 打算讀出諷刺的語氣，對英法聯軍遠征的蔑視。

師: 聽聽你的評點。

生1: 我覺得這個是正話反說。

師: 我剛纔用了一個反話正說，你現在是活學活用了。那這是一種什麼寫法呢?

生1: 是反語。

師: 你覺得這麼寫有什麼效果?

生1: 對他們的做法表示不屑。這樣說挺委婉的，又有嘲諷的效果，反正挺聰明的。

師: 好，你已經把這種嘲諷的語氣讀出來了，評點得也很有價值。

( 師板書“反語嘲諷, 何等智慧! ”)

師: 還有嗎?

生2: 30頁倒數第二行：“人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而東方有圓明園。”師: 你讀得抑揚頓挫，像唱歌一樣好聽，相信你的評點也不錯，來說一說。

生2: 一個國家有一種建築作爲代表，比如，埃及的金字塔，羅馬的鬥獸場。最後說東方有圓明園，說明圓明園不僅在中國有至高無上的地位，在東方更有至高無上的地位，更讚美圓明園的地位。

師: 看來它是標誌性的作品。點評得很好，抓出了這個句子當中的情感。誰再來找一找，評一評，好，我請後面的同學———

生3: 我找的是第8段中的“我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國”。

師: 我覺得你讀得很激動啊。

生3: 是，我是激動。我覺得雨果很難得，表現對當時政府的做法的一種不滿，作者希望政府可以把戰利品還給中國，還說明政府比較黑暗。完全是軍國主義的鐵腕政策。

師: 你的歷史學得很好啊，並且已經有政治頭腦了。好，還有嗎?今天后三排的同學思維特別活躍，像爆米花一樣，一個一個都爆了出來。

生4: 我找的是第30頁中的“(圓明園)是世世代代的結晶，爲誰而造?爲了各國人民，因爲，歲月創造的一切都是屬於人類的”。我覺得這一段，先設了一個問題，然後作了回答，說明圓明園不僅是東方的，還是世界的，而且是世世代代的結晶。

師: 噢，是世世代代的結晶。

生5: 我想評第3段的“請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢”，我就是覺得順，舒服。

師: 你的評點很有創意，好簡潔，怎麼舒服?

生5: 外國人如此讚美中國的圓明園，而且是一千零一夜的一千零一個夢，夢是非常美的境界，用一千零一個夢才能建圓明園，說明圓明園是一個東方的經典。

師: 哎呀，真棒，別看個子低能量是很大的。跟我一樣。咱們來看一看剛纔哪位同學評點得最好?誰?

生( 紛紛) : 都可以。

師: 都評點得好?那行，我們來總結一下評點的方法吧。你們覺得好在哪裏呢?或者說覺得咱們在評點時應該注意哪些問題呢?

生1: 我覺得評點應該是多角度的，不要侷限在一種思路，只要緊密圍繞文章的內容就行。

師: 反正就是不離開篇章。那評點的語言呢?

生2: 語言要清晰簡潔。

師: 我把同學們評點的方法總結成一首小詩。咱們一起來齊讀一下吧。

( 多媒體展示: 選詞選句寫評點, 明白曉暢用語簡, 詞句賞析不離篇, 個性感悟有特點。)

師: 在這封一千來字的信中不僅有着非凡的語言魅力，其實更折射出雨果可貴的人格魅力，你體會到了嗎?讓我們走近作者，與名家對話。

( 多媒體展示“與名家對話”。)

三、與名家對話

師: 讀這封信時，我的內心涌動着感動的熱流，雨果作爲一個法國人，他沒有站在法國政府的立場上，而是站在一個公正的立場上。相信你的心湖早就投進了一枚石子，激起了層層漣漪，讓我們的思想穿越時空，來一個“高端訪問”。( 多媒體展示: 回讀書信, 感悟作者。“高端訪問”方式: 角色虛擬,用對話的形式, 詢問交流。要求以文本爲依據, 提出問題。探討作者可貴的人格魅力。)

師: 前三排的同學來當記者，

後三排的就是雨果了。前三排的同學再次回讀課文，想想要問雨果什麼?可以問思想、觀點、態度;也可以問寫作技巧、方法、效果;也可以問對當時政府的看法。可以自主挑選“後面的雨果”來應答。後面的同學也要商討可能出現的問題及如何應答，再次把握作者的思想，感受雨果非凡的人格魅力。

( 生分組討論3分鐘。)

生1: 我選那個個子最高卻縮得最小的同學。

師: 果然是高端訪問。

( 衆生笑。)

生1: 我有一個問題，雨果先生，我知道你是一個歐洲人，從小就受典型的歐洲教育，而圓明園是一個典型的中式建築，蘊含了中國五千年文化的結晶，你怎麼能把它描繪得如此傳神呢?

生2: 我用的手法是想象，因爲對於世界上每一個人來說圓明園都是一個奇蹟。我確定我沒有到過圓明園，但我想如果它是一個奇蹟的話，我完全可以繞開現實的物，給大家插上想象的翅膀，讓大家去遨遊圓明園，在一個夢想的境界裏，去領略它的奇蹟和美麗。

師: 雨果回答得怎麼樣?( 生報以熱烈的掌聲) 記者會提問，雨果會回答。

生3: 我找這一排的最後一個同學。雨果先生，你是一個法國人，但是你沒有站在法國人的角度替法國人說話，而是站在全世界人的立場上主持公道，是什麼力量支撐你主持公道?難道你不怕?

生4: 謝謝你的提問，首先我想必須澄清一個概念，圓明園它不屬於中國和東方，任何一個藝術瑰寶都是屬於全世界的。任何一個人都沒有權力去劫掠它洗劫它。不論他是一個強權的爭奪者還是一個普通的老百姓，即便是一個強盜。我應該對全世界人民負責，對這段歷史誠實。我不能說出任何的謊言。下面請這位記者站起來，接受我一個小小的提問，只需要用肢體語言表示，點頭yes搖頭no。如果一個罪犯犯了錯誤你可以容忍他並且不加點評嗎?

生3: 嗯，我會

生4: 不需回答，用行動來表示。

( 生3笑着搖頭。)

生4: 謝謝。

師: 到底是誰訪問誰啊?

師: 我宣佈，本次訪問成功。在訪談之後，同學們更加了解了雨果是一個什麼樣的人。那麼，雨果可貴的人格魅力體現在哪些方面?

( 板書“人格魅力”。)

生1: 雨果之所以可貴，在於他的立場不是狹隘的民族主義，沒有站在法國的立場，而是站在人類的立場。我認爲他是個公正客觀的人。

師: 難道他不愛國?

生1: 愛，這是一種深沉的愛。

師: 你很有思想。

生2: 他能將政府和人民相區別。

師: 你從哪兒看出來?

生2: 課文的第7段中的“治人者的罪行不是治於人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”。

生3: 雨果與巴特勒上尉的交鋒，正是他不畏強權，大膽直言的表現。我認爲他是一個正直的人。

師: 好一個大膽直言!( 板書“大膽直言, 何等正直! ”)

師( 小結) : 現在我們知道，雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蠻的標尺，大義凜然，對圓明園的被毀進行了義正辭嚴的歷史總結。雨果痛心，雨果爲圓明園的消失感到痛心;雨果憤慨，雨果爲東方文明的珍寶被毀而感到憤慨;雨果譴責，雨果譴責英法聯軍的野蠻行爲;雨果大聲疾呼，傾情謳歌圓明園在人類文明史上無與倫比的藝術價值。

　　四、心靈迴音

師: 在“與名篇交流”這一環節，我們是在讀文( 多媒體展示: 上聯“與名篇交流”) ，在“與名家對話”這一環節我們是在讀人。( 多媒體展示: 下聯“與名家對話”) 但我們一直都沒有問問自己的心靈，沒有讀出自己。( 多媒體展示: 橫批“直面心靈”) 其實這也是我們閱讀文章的方法———讀文、讀人、讀自己。掌握了這種方法就好似我們拿了一把打開語文大門的鑰匙。歷史可以過去，但不可以忘記，那麼就讓我們直面心靈，暢所欲言。也給雨果寫封信，QQ連線一下雨果先生，讓我們向雨果先生談談自己的感受。一兩句就行。

( 多媒體展示: 直面心靈, 暢所欲言。QQ連線: 雨果先生, 您使我懂得了 )

( 友情提示: 可以是對歷史的反思和評判, 可以是對雨果的解讀與評價, 可以是對自己的激勵和啓示。)

師( 引導) : 我們不僅是讀者，也是創作者，閱讀就是與作者對話。讓我們的心靈飛昇起來，與大師處於平等地位，這樣，可以更好地感受大師的心靈。

( 師請一生朗讀其撰寫的信箋。)

生: 說多一點，我語言概括不行。雨果先生，您用自己的語言向世人詮釋了什麼叫作正義什麼叫作無私什麼叫作無畏，您向在危難中的人伸出了代表和平的橄欖枝，向黑漆漆的世界，黑漆漆的國家說明，還有一絲曙光，帶領我們走入和平的新社會。是的，我不可否認如果我是雨果，我可能不會大膽站出來，因爲壓在我身上的擔子太重了，有來自政府的擔子，還有來自民族利益的擔子，但是這些都沒有一件事重要，就是出於自己身上的無私和無畏。

師: 誰說你語言能力差阿，你語言能力挺強的。

師( 總結) : 雨果先生的這封信既讚美了圓明園，又諷刺了侵略者，勇揭真相，何等正直!反語嘲諷，何等智慧!這不僅是我們從信中讀出的內容，其實也是我們七四班寫給雨果先生的一封信的內容。( 板書“雨果先生”和“七四班。”並畫信封。)

　　五、佈置作業

師: 希望帶着問題出課堂。咱們一直在關注作者和咱們自身即讀者的感受，但卻忽略了一個不能忽略的人物，誰?( 生沒有馬上答出來。)

師: 是巴特勒!爲什麼呢?因爲沒有他便沒有這封信，忽略了他這封信就無從談起。

( 多媒體展示: 這個問題值得探究。想一想巴特勒上尉看到這封信後會怎麼想? 法國人民會怎麼想? )

師: 這堂課就上到這裏，謝謝同學們!

　　附: 板書設計

就英法聯軍遠征中國

給巴特勒上尉的信

雨果先生:

讚美圓明園

諷刺侵略者

人格魅力———大膽直言, 何等正直!

語言魅力———反語嘲諷, 何等智慧!