八年級人教版語文背影教案

《背影》是現代作家朱自清於1925年所寫的一篇回憶性散文。接下來小編爲你整理了八年級人教版語文背影教案，一起來看看吧。

　八年級人教版語文背影教案

　一、教學目標

知識與能力：

1.把握賞析詞句的思路。

2.學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

3.學習在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。

過程與方法：

1.解讀課文，採用整體感知——深入剖析——整體把握。

2.採用朗讀品味的方法，體會文章情感。

3.採用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。

情感態度與價值觀：

1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

　二、教學重難點

教學重點：

1.理解融於字裏行間的真摯、深沉的父子之情。

2.學習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。

教學難點：

結合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統倫理美德，並能遷移到對自己生活的理解。

　　三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.潛移默化，滲透科學的閱讀方法：整體——局部——整體。

2.培養學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

3.重視情感薰陶和文章現實意義的理解：課文感悟——生活拓展。

　四、教學過程

(一)作者簡介導入

導語：在中國現代文學史上有這樣一位享譽文壇的人物，他是著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。他積極投入愛國民主運動，他清貧而有氣節，他曾寧死不領美國的救濟糧，同志稱頌他爲“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對親人時，卻另有一番細膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進《背影》。

【設計意圖】回顧舊知的同時激發學生的閱讀興趣。

(二)感知學習

1.老師、學生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。

老師：第1～3段;學生1：第4、5段;學生2：第6段;名師：第7段。

2.思考的相關問題：

(1)老師、同學、大師誰讀得更好?好在哪裏?

(2)文章主要寫一件什麼事?請你概括。

(教師引導學生：概括事件的方法：誰，做了什麼，結果是什麼;重要的時間、地點不能丟。)

學生概括，教師總結：奔喪之後，於浦口車站，父親送兒子。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。

(三)內容探究

教師出示設計好的問題，引導學生分組分段討論。

1.作者眼裏，他的父親好嗎?你從哪兒看出來的?

教師引導學生：

(1)“父愛”這個大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎?

舉例：體貼、關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不捨……

(2)請你抓住文字、詞語等細節描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。

舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。

(3)文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發揮聯想和想象，填補留白，體會父親的情感。

舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”此處可以補充父親的心裏活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當等特點。

2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據，進行評價。

教師引導學生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感。

【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特徵。引導學生關注文章中父與子的情感是雙向的。

(四)主旨探究

教師出示設計好的問題或學生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。

1.分析理解最後一段。

(1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”?

(2)你如何理解文章最後的感嘆“唉!我不知何時再能與他相見!”?

教師引導學生：結合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。

2.聯繫寫作背景，深入挖掘主旨。

(1)作者在什麼情況下寫《背影》?

教師引導學生：瞭解創作背景，站在時代的特點中品讀文章。

(2)引發了人們怎樣的思考?

教師引導學生：從兩個角度，當時人們的反響和現代人讀《背影》的思考。

3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。

教師引導學生：聯想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統美德，是家庭、社會和諧的基礎。

【設計意圖】1.卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學生情感態度與價值觀。

(五)寫法探究

1.教師導語並設計問題：這樣感人至深而又含蘊豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢?

2.教師小結：

(1)善於從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。

(2)四個“背影”，兩實兩虛，反覆呼應，首尾呼應，讓深情在文中迴環往復。

(3)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。

【設計意圖】討論並總結本課寫作手法，爲以後的寫作指導作鋪墊。

(六)活動學習

教師佈置圍繞下列問題展開活動(根據課堂實際選擇合適的活動)。

1.你的父親和文中的父親相似嗎?結合生活事例講講你的故事，談談你的`感受。

2.播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經歷，談感動。

3.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結合自己的生活經歷，說說看到的父子之情。

【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

(七)佈置作業

1.有選擇地佈置檢測練習。

參考文本素材“《背影》同步檢測”。

2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。

課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然後寫一件父母讓你感動的小事。

【設計意圖】1.基礎檢測練習。2.引導學生做課外閱讀，發現身邊親情並練筆。

八年級人教版語文背影教學反思

本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。

因而，我在教學設計中選取了易於學生領悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個層層深入的環節。先是由一首小詩導入，將生字詞蘊含其中，並通過朗讀，讓學生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中。之後是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環節。通過這一環節的實施，學生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學生通過品讀，得到發現，發現這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親爲“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?並不是。而是作者從那個背影當中感悟到了深深的父愛。於是便是下一環節：研讀，感悟至深父愛。通過結合當時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前後對父親的理解，進行探究性學習，讓學生走入深深的父愛。最後進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”，從而學會感恩，關愛身邊愛着自己的人。

本課教學基本實現了教學設計中的目標和重點，閱讀與寫作相結合。讓學生通過研讀文本獲得頓悟並能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學生的狀態來看，他們較爲深入地探究了文本，通過層層深入的環節，理解了文章情感。印象最深的是一位同學下課時說道：“我希望這堂課永遠不會結束。”這說明她在這堂課中有着很多的收穫。同時，這也便是對我作爲這堂課的教師最大的肯定了，學生的話給了我巨大的感動，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學探索的更高境界。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結構上很好地分析這篇散文。這是本次教學設計中的遺憾和不足。