八年級上冊語文登岳陽樓教案

杜甫的《登岳陽樓》既是愛國主義的名篇,也是五言律詩的傑作。爲了方便語文教師講授好這一課，接下來，小編就和大家介紹語文S版八年級上冊語文登岳陽樓教案，希望對大家有幫助!

教學目標

1、通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

2、學會通過反覆誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴緣景明情。

教學重點

通過學習本詩,瞭解鑑賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

教學難點

通過學習瞭解杜甫詩歌的意境和創作風格，並進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

教學過程

　一、知人論世

唐代宗大曆三年(公元768年)，杜甫在四川呆不住了，就坐船順長江東下，到處飄遊到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄遊，這時杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。想不到轉過年來的冬天，他就在水上的`一條小船裏與世長辭，永遠停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?

　二、朗讀

　　三、整體感知

⒈請用明白曉暢的語言疏通文意。

從前聽說過洞庭湖的盛名,今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個字的音信,年老多病,孤身一人,只有一隻船伴隨着自己。關山以北依然硝煙四起,倚着欄杆我不禁潸然淚下,淚水奔流。

⒉前兩聯和後兩聯所寫內容有何不同?

前兩聯側重於寫景狀物,後兩聯側重於敘事抒情。

　　四、課內探究

⒈頷聯寫了哪些景物,寫景狀物有何特點?

狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割於東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮着大地長天。頷聯寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。

⒉頸聯、尾聯寫了哪些事,抒發了怎樣的感慨?

由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦;由戰亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷;由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運,表現了詩人愈在個人不幸之時,愈不忘政局國情的高尚品格。

⒊試運用“置身詩境,緣景明情”的鑑賞方法賞析本詩。

問題1：頷聯和頸聯有何內在聯繫?

頷聯寫雄渾闊遠的景象,頸聯寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉,寓情於景,隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。

問題2：頷聯和尾聯有何內在聯繫?

頷聯氣象宏奇偉麗,壯闊無比;尾聯由身家遭遇及至時事國運,詩人不爲個人身世而哭,而爲國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情繫社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌裏互爲表裏。雖悲傷,卻不消沉;雖沉鬱,卻不壓抑。

⒋首聯今昔對比有什麼豐富的內涵?

昔日滿懷遊賞之情,詩人想登樓覽景,一展濟蒼生、安黎民的宏偉抱負——憧憬欣喜;今日滿腔流落之苦,匡扶社稷、濟世報國的理想化爲泡影——身不由己,悲苦無奈。昔日血氣方剛,才高志遠;今日老病孤舟,壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名,然而暮年才實現目睹名湖的願望,表面看有初登岳陽樓的喜悅,其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。天下至今兵荒馬亂,因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發了詩人請纓無路、報國無門、壯懷難酬的感傷。

五、課外延展

請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較,兩首詩同時寫登岳陽樓之感,但在詩境和風格方面有什麼不同?

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。

雁引愁心去,山銜好月來。

雲間連下榻,天上接行杯。

醉後涼風起,吹人舞袖回。

李白這首詩寫於乾元二年(759)流放途中遇赦南遊岳陽時。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接着把自己遇赦後的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口彷彿君山銜來好月。然後浮想聯翩,在岳陽樓住宿,飲酒,彷彿在天上人間一般。最後寫樓上涼風習習,衣袖飄飄起舞,多麼瀟灑自如!這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉鬱悲壯有很大不同。

在藝術風格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉鬱頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、誇張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來概括。