部編本語文《棉花姑娘》教學設計（精選12篇）

作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的部編本語文《棉花姑娘》教學設計，希望能夠幫助到大家。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇1

學習目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：識字、寫字

教學難點：瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準備：

掛圖，生字卡片，頭飾。

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什麼？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師範讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。

a、讀通全文。

b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什麼？（小黑點）

b、棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第2自然段。

a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

b、他們之間說了什麼呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學習第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什麼話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b、小組彙報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

四、有感情地朗讀課文

五、課堂總結，合作表演

1、以小組爲單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2、小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇2

教學目標：

1、朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

3、在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

教學重點：

1、分角色朗讀課文。

2、在學習課文的過程中瞭解一些科學常識。

教學難點：在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的慾望。

教學準備：多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉

教學課時：1課時

教學流程：

一、複習生字。

1、同學們，上節課學習的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現的字詞）。

2、同學們讀得真棒！再來一次，看是男同學讀得好還是女同學讀得好，男女同學競賽跳讀。

二、朗讀課文，感悟課文。

（一）品讀第一自然段。

1、同學們讀字詞就讀得非常好了，但對於課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學習，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。（出示課件）

2、動畫中的小朋友讀得好不好？現在到你們來讀了，注意模仿一下剛纔那位小朋友讀對話時的語氣。（學生自由讀課文）

3、同學們都把課文讀完了。文中講得是一件什麼事啊？

4、從文中哪裏講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎麼得的病啊？（提名回答）

出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現在最希望的是什麼呀？最想的是什麼呀？

最想，最希望就叫盼望。

是啊，棉花姑娘多麼盼望有醫生給她治病啊！

出示：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

①自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？

②提名讀。

6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）

7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負有心人，終於盼來了幾位捉害蟲的醫生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫生的名字用“——”畫出來）

8、同學們把捉蟲醫生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學生回答貼出相應的動物貼圖）

（二）、品讀2～5自然斷。

1、現在我們來玩一個遊戲：當一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫生能治什麼病？（自由讀課文）

出示課件：偵探提示：1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。

用“”畫出捉蟲醫生說的話。

2、想想怎麼樣補充這個句子：（）只會捉（）的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。

3、選出你最想偵察的捉蟲醫生是誰？通過偵察你知道了什麼？

⑴偵察燕子的

指答並板書：只會捉空中飛的害蟲。

老師範讀——分角色朗讀：誰願意當燕子？誰願意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）

⑵偵察啄木鳥的

指答並板書：只會捉樹幹裏的害蟲。

⑶偵察青蛙的

指答並板書：只會捉田裏的害蟲。

4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話，右邊同學讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）

⑷偵察七星瓢蟲的

指答並板書：能捉蚜蟲。

①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認識他們嗎？從文中哪裏我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”

誰能讀好這個句子？（提名讀——齊讀）

③七星瓢蟲又是怎麼樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。

⑹表演讀：提名學生戴上頭飾表演讀。

（三）、品讀第6自然段。

1、哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好後的變化？

2、誰來說說棉花姑娘病好後有哪些變化？（出示課件）

3、說話練習：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好後長出的葉子是一樣的？文中怎麼樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什麼意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那麼好，表現不出葉子很綠很綠）

②課件練習：碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

5棉花姑娘的病好了，心情怎麼樣呢？（高興）

課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）

6、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導看課文插圖）

（四）總結擴展：

我們學習了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉（），啄木鳥只會捉（），青蛙只會捉（）（出示課件）

不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎？（出示課件）這些動物都是我們人類的好朋友，我們應該怎麼對待他們呢？（板書：保護動物）讓我們一起保護動物吧！

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇3

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：

指導多種方法識字

教學準備：

1、生字、詞語卡片

2、整合的課件

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎麼了？（引導觀察表情）

二、初讀感知，認識生字

1、藉助拼音自由讀課文，劃出生字並讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

4、識記（引導用形聲字的特點）

5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀

7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什麼？

5、學生交流後自然過渡。

三、細讀學文，理解感悟

導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎麼了？

（一）指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什麼病？你從哪裏知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

（3）指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，並用“盼望”練習說話。

（4）齊讀這句話。

（二）瞭解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最後（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，彙報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片

4、感情朗讀課文最後一自然段

四、角色表演，昇華感悟

1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

五、 拓展延伸，增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

2、益蟲、益鳥有關資料

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇4

教學目標

1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.

2、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

教學重點、難點

指導學生讀好對話的語氣，並通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

教學教程

一、舊識引入新課。

1、複習生字。

2、出示棉花(課件)，認識棉花。

3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

二、初讀課文。

學生自讀課文，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什麼病呢?

2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

3、最後誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文

三、讀感悟，理解課文。

1.體會感情，學習第一自然段:

(1)看圖說說看，蚜蟲爲什麼是可惡的?

(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多麼盼望有醫生來爲她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

2、默讀第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

(2)、跟你的學習小夥伴說說讀了這個自然段你有什麼發現。

(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

3、學習第三、四段

(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什麼?有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?

(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)

4、學習5、6自然段

(1)、最後到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

(3)、七星瓢蟲自我介紹

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?

(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)

四、總結回味。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇5

教學目標：

1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。

2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的瞭解。

3、在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

教學重點：

在學習課文的過程中瞭解一些科學常識。

教學難點：

在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的慾望。

教學準備：

課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾

教學流程：

一、談話導入

1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？

2、棉花姑娘的用處這麼大，同時它又長得那麼可愛，你想怎麼稱呼她？我們也可以稱她爲……（出示課題、齊讀）

二、學習第一自然段

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那麼可愛，可圖上的棉花姑娘怎麼啦？

2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎麼樣？這時她會怎麼想呢？出示：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀

三、整體感知課文

過渡：棉花姑娘多麼盼望有醫生來給她治病啊！讀到這裏，你想知道寫什麼？

1、小結學生提出的問題：她請誰來給她治病？最後誰治好了她的病？

2、帶着問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）

3、交流，板書：

燕子

啄木鳥

青蛙

七星瓢蟲

四、學習第5——6自然段

1、最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎麼知道的？指名說、打開書本找到這一句話。

2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。

3、七星瓢蟲的本領是什麼？指答並板書：捉蚜蟲

4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。

過渡：最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙爲什麼不給她治病，請你選擇一個問題和小夥伴讀一讀課文，研究研究。

五、學習第2——4自然段

1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡迴指導。

2、交流、隨機學習課文第2——4段

a、你研究的是什麼問題？通過研究你知道了什麼？

（1）研究燕子的指答並板書：只會捉空中飛的害蟲

（2）分角色朗讀：

誰願意當燕子？誰願意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小夥伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀

（3）和小夥伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議

b、研究啄木鳥的指答並板書：只會捉樹幹裏的害蟲

（1）分角色朗讀：

誰願意當啄木鳥、誰願意當棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀

（2）找小夥伴演一演

c、研究青蛙的指答並板書：只會捉田裏的害蟲

（1）師生合作讀一讀——齊讀

（2）師生合作演一演

3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結果怎樣？同桌兩人說一說——指名說

出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”

六、延伸

1、的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）

2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎麼辦？

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇6

目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它爲——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。

二、學習第一自然段並隨文識字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低着頭，一幅有氣無力的樣子，她怎麼了？（學生自由發言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麼記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麼想的？（學生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在這句話裏有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙爲什麼不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裏是怎麼想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應她？爲什麼？請找出原因並在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛纔學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙爲什麼不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞裏的害蟲；青蛙——只會田裏的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、複習生字，承上啓下。

1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎麼說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多麼盼望着有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結束：

同學們剛纔想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最後是誰給治好的呢？請大家課後讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課後作業：

熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇7

目標：

1、複習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、瞭解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

教學過程：

一、複習生字。

用遊戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一隻蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋裏面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋裏面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一隻蚜蟲，最後進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學習課文5、6自然段。

1、同學們，老師上節課讓你們在課後讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這麼快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什麼表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學着棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什麼？（學生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎麼記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之後，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶着怎樣的感情來朗讀最後這一自然段呢？（學生討論後讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的

雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較着急，哪些地方又會讓你感到輕鬆而高興？（學生小組討論並反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

3、請一組較優秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最後一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑着說些什麼？（學生想象發言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同爲左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最後一筆“丶”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡迴指導。

4、展示優秀學生作業。

五、展示臺。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇8

教學目標：

1、隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。

2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。

設計理念：

把識字與閱讀融在一起，使漢字不成爲孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句;在指導讀準、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字的效果，使小學低段語文教學做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓學生在課堂中學得紮實、學得有效。

教學過程：

一、資料導入，激趣釋題 5分

1、(出示圖片)認識這是什麼植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出什麼樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。

2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)

3、 教學“姑娘”：這題目裏藏着兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)。

咱們再來仔細看看這兩個字，你有什麼發現?(女字旁)咦，爲什麼它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯繫的。項老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞。也請咱們班的小夥子一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)

把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。

二、整體感知，梳理課文內容 8分

師：最近棉花姑娘不知道怎麼了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發生了什麼事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字藉助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。

1、交流，形成板書：小朋友們讀得真認真，項老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎麼了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?後來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪裏嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發現什麼?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接着請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什麼?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字裏是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)

2、看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫生正確地請進這段話裏，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子裏。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。

三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 7分

師：小朋友們，棉花姑娘的病怎麼這麼嚴重，要找這麼多醫生?哪一自然段寫她生病?(出示)

生自由讀。

1、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”。

2、棉花姑娘到底生什麼病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看着這個字，你能想到什麼呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那麼大，它專吸植物身體裏的水分和營養，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎麼樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。

3、此時，如果你就是棉花姑娘，這麼多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎麼樣?(指導朗讀第一段)

4、棉花姑娘，你現在最想說些什麼?

通過學生的說帶出：

1、“盼”：這麼想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪裏看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)

2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。

3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶着這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多麼盼望)個讀。指導讀好。

5、讓我們一起帶着這種心情來讀讀這一段話。齊讀。

四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫生的急切 13分

一次讀(整體進入)：

(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：

這時，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——

於是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

最後，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

二次讀：(研究三位醫生的話)

(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說話內容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們爲什麼不能幫忙?

1、連續叫三組人讀三次對話，師採訪：你爲什麼不能幫忙?

2、師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時侯卻有些相同，你們發現了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。我們再來讀讀，就讀三位醫生的話。

三次讀：(研究棉花姑娘的話)

(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

(片刻時間後)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)

預設：

難受：嗯，它碰到燕子的時侯很難受，現在啄木鳥是第二個醫生了，可還是幫不了，她的心情會——碰到第三個醫生呢?

那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎麼讀更好呢?請你們先去練練。

師引說下面內容(師：誰願意來挑戰這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)

引說內容：

棉花姑娘多麼盼望有醫來來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——

燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——

啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(採訪：棉花姑娘，你爲什麼此時要高興地說呀?)

①進行評價：這個棉花姑娘讀得怎麼樣?

預設：

好：我們學着這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?

不好：我也想來噹噹棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們爲我評價一下。(師範讀)

四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。

(5)小結語：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因爲燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，後來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎麼治好她的病，我們留着下節課去看個究竟。

五、生字鞏固 2分

師：棉花姑娘身上的蚜蟲這麼多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

六、寫字指導，“只”、“星” 5分

師：真了不起，消滅了這麼多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國裏的兩個生字朋友，它們是——讀。

師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什麼共同的地方?

1、兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。

2、範寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩隻腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，裏一點外一點都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)

3、生練寫。

4、師生評議。再寫。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇9

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。

2、瞭解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什麼地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。

重點：正確朗讀課文並讀出相應語氣。

難點：瞭解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲，並瞭解其他植物醫生。

一、導入

1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？

出示：棉花姑娘的圖片。

因爲棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。

再看“姑娘”二字，你們發現有什麼共同點了嗎？因爲姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。

2、揭示課題

齊讀課題。

3、同學們，你們看，這裏有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什麼變化？

是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什麼呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文

1、大聲朗讀課文，並完成以下任務。

（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

（2）找到棉花姑娘傷心的`原因。

2、檢查字詞。

三、學習課文

你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？

1、學習第一自然段。

（1）齊讀第一自然段。

思考：棉花姑娘怎麼了？誰讓棉花姑娘生病了？

介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。

師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？

她多麼盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。

（2） 指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）

2、學習第二自然段。

是啊，棉花姑娘多麼盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？

請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。

燕子

師：當燕子飛來時，棉花姑娘心裏可高興了。燕子醫生來了，她是怎麼和燕子說的呢？

“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。

指導朗讀。

師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？爲什麼？

因爲……所以……

燕子是怎麼告訴棉花姑娘的呢？

齊讀燕子的話。

燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）

3、自學3、4自然段。

棉花姑娘變得更加難受了，接着又有誰來了呢？請合作完成學習卡。

（1）先讀一讀，然後圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？爲什麼？最後填一填，並且和同桌合作讀一讀。

《棉花姑娘》自主學習卡

動物醫生是否成功（√、×）原因

例：燕子×因爲燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。

（2）交流、彙報

（3）合作完成對話。

師：你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？

（4）引讀。

棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：

這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：

哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：

師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎麼和棉花姑娘說呢？

彙報。

4、學習第五自然段。

眼看着，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？

介紹七星瓢蟲。

指導朗讀。

5、學習第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有什麼變化嗎？

指導朗讀。

四、表演課文。

五、總結

通過這篇課文的學習，我們知道：

燕子捉（空中飛的害蟲）；

啄木鳥捉（樹上的害蟲）；

青蛙捉（田裏的害蟲）；

七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）

他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要保護好這些益蟲、益鳥。

板書設計：

棉花姑娘

燕子 捉 空中飛的害蟲

啄木鳥 捉 樹上的害蟲

青蛙 捉 田裏的害蟲

七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇10

【重點難點】

１、瞭解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

２、識字、寫字，提高識字能力。

【教具準備】

多媒體課件、圖片、棉花實物。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、同學們，這是什麼？（出示棉花實物）你們知道棉花有什麼用處嗎？（生髮言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。

２、今天，老師要帶大家飛到棉花田裏，去認識一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請慢慢睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動作。）

３、（課件出示：配樂出現動態棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學習這篇課文。（生跟師書寫課題）

二、初讀課文，認識生字

１、生藉助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。

２、課件出示生詞，生認讀。（開火車，小老師領讀等）

３、課文講了一個什麼故事呢，讓我們一起來看一下吧！

三、細讀課文，理解課文內容

１、學習第一段。

⑴（課件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎麼了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）

⑵自讀第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。）生回答。

⑶指導朗讀第一段。

２、棉花姑娘生病了，她多麼盼望有醫生來給她治病啊！小動物中有許多捉害蟲的醫生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應的那一段。（生讀課文）

３、學習二、三、四自然段。

⑴你讀的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？爲什麼？（生依次回答，並讀相應的自然段，師貼卡片）

⑵小結：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹幹裏的害蟲，青蛙會捉田裏的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友。

４、學習第五自然段。

⑴三位醫生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲圖）

⑵師講解七星瓢蟲。

⑶七星瓢蟲的本領大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。

５、學習最後一段。

⑴七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧！（課件演示最後一段）

⑵棉花姑娘張出了什麼樣的葉子？（生回答）

“碧綠碧綠”還能說什麼？（生回答，獎勵小瓢蟲）

你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

“雪白雪白”還能說什麼？（生回答，獎勵小瓢蟲）

⑶棉花姑娘的病終於治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最後一段）

四、分角色朗讀課文

五、課間活動

棉花姑娘的病終於治好了，她多高興啊，你們看，它們在爲我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！

第二課時

一、複習課文內容，分角色表演

二、學習本課生字、新詞

１、出示本文生字卡片，指導學生練習認讀。

２、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。

３、同桌練讀。

４、尋找識字規律，說說每個字的記憶方法。

５、做遊戲，考查學生的記憶效果。

三、指導書寫

１、指導書寫上大下小的字。

雪xuě“雨”的書寫變化。

幫bāng“巾”的佔格位置。

２、指導書寫上小下大的字。

星xīng“生”的起筆在橫中線。

只zhī“口”收筆在橫中線。

３、指導書寫左窄右寬的字。

請qǐng結構比例合理。

就jìu“尤”的寫法加強指導。

４、書空後在本上練習。

四、課堂作業

五、板書設計

棉花姑娘（棉花姑娘圖）

燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖

空中飛的害蟲 樹幹裏的害蟲 田裏的害蟲 蚜蟲

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇11

教學目標：

複習上節課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。

分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪裏的害蟲。

教學重點：

分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪裏的害蟲。

學習寫四個生字。

教具準備：

棉花實物

課件

益蟲和益鳥卡片及相關詞條

頭飾

教學過程：

一、課前談話

都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們願意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!

二、複習生字詞

我們先來做個摘蘋果的遊戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收穫最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)

齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)

小朋友們可真棒，又認識了那麼多的生字!

(興趣是最好的老師”，遊戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教複習字詞時，通過摘蘋果等小遊戲達到事半功倍的識字效果。)

三、導入新課

今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?

出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)

介紹棉花。(什麼樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地裏，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。

過渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?

四、講讀課文

(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。

1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟着讀)

棉花姑娘生病了，哪四位醫生給她看了病呢?

2、用橫線從文中標出醫生的名字，比一比誰最快!

3、指名說，老師貼出動物醫生的圖片。

4、指導用一句完整的話概括課文內容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。

(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內容有了直觀形象的整體把握。)

(二)理解課文內容，指導朗讀課文。

要那麼多醫生給她看病，棉花姑娘到底生了什麼病呢?

課件出示第一自然段，學習體會並讀好第一自然段。

1、請你輕輕地讀一讀這一段。

2、棉花姑娘生了什麼病?指名回答

3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導朗讀。

指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)

蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)

這時她最盼望什麼?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多麼的着急啊!(齊讀這句話)

是誰治好了她的病呢?

課件出示第五自然段，理解體會並朗讀這一段。

指名讀這個自然段。(一起回答)

看課件認識七星瓢蟲。

瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多隻蚜蟲，被人們稱爲活農藥。)

指導朗讀。

但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)

她覺得怎麼樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)

課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。

你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)

讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)

4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)

讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)

理解體會並讀好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什麼變化呢?心情如何呢?

1、女生讀一讀這段話。

2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關的句子)

師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····

師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······

師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐

出了······

4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)

形容很綠我們說?形容很白我們說?

拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多麼健康，多麼漂亮，多麼高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)

棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!

唱歌，課間休息。

1、課件出示。

2、教師發音，學生拍手跟唱。

學習2---4段。

除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫生給她看病，那三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?

快速地讀2---4段。

你們知道他們會捉哪裏的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條

指導讀好請求的語氣：你們發現了嗎，在請這三位醫生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你······)指名讀一讀

(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。

結合板書理解隻字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)

(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。

讀到這裏，你們說這三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)

練習分角色朗讀。

你喜歡誰呢?爲什麼?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!

戴頭飾，表演朗讀。

誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)

師生共同評價讀的情況。

(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。)

課外知識拓展。

結合板書小結這節課的收穫。

燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹幹裏的害蟲)，青蛙(只會捉田裏的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)

你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。

老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關的知識。這是··它會····

推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個爲什麼》吧，相信你會有更多的收穫!

(在課的最後階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，，課內課外的緊密結合，向學生推薦《十萬個爲什麼》。)

指導寫字。

棉花姑娘剛纔打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一隻只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們願意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。

要寫好字，先要觀察字的結構。

觀察，說說你發現了什麼?(結構)

要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導發現筆畫的變化)

教師範寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)

要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····

學生練習，教師個別指導。

現在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!

表揚坐得端正寫得好的同學。

(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養成良好的寫字習慣。)

五、作業設計

棉花姑娘還給你們留了作業呢：

1、繼續完成生字，下節課我們來比比誰寫得最漂亮!

2、和家長一起演一演這個故事。

部編本語文《棉花姑娘》教學設計 篇12

【學習目標】

１、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學重點、難點】

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

【教學特色】

課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。在教學中着重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

【教學方法】

小組討論、角色表演、示範、演示。

【課前準備】

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

１、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

２、整體感知課文，重點學習１～４小節。

３、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

〖教學過程

一、談話揭題

１、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）

２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它爲──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

３、認識“姑、娘”兩個字。

二、學習第一自然段並隨文識字

１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低着頭，一幅有氣無力的樣子，她怎麼了？（學生自由發言）

２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

３、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麼記比較好？（形聲字）

４、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麼想的？（學生自由回答）

５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）

６、（出示“盼望、治病”）在這句話裏有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

７、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文

１、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

２、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

３、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙爲什麼不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文

１、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裏是怎麼想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

２、小燕子有沒有答應她？爲什麼？請找出原因並在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子──只會吃空中飛的害蟲）

３、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛纔學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

４、反饋：啄木鳥和青蛙爲什麼不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥──只會捉樹洞裏的害蟲；青蛙──只會田裏的害蟲）

５、感情朗讀１～４自然段。

五、復生字，承上啓下

１、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎麼說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多麼盼望着有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

２、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結束

同學們剛纔想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最後是誰給治好的呢？請大家課後讀一讀課文５、６自然段就能知道答案。

七、課後作業

熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。