《棉花姑娘》最新教學設計附反思

　一、教學內容

人教版語文第二冊30、棉花姑娘

　二、教學要求

1、認識“姑、娘”等7個生字。

2、瞭解課文內容，認識一些益鳥和益蟲。

3、分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。

　　三、教學重點、難點

1、識字提高識字能力。

2、瞭解課文內容，認識一些益鳥和益蟲。

　　四、教學準備

多媒體課件、頭飾。

　　五、教學時間

兩課時

　　六、教學過程

　　(一)、以圖導入 激趣探究

1、由圖片導入課題

(1)出示棉花圖，問：“這是什麼?” 生：棉花

(2)出示卡通棉花圖，問：“她是誰?” 生：棉花姑娘

(3)課件演示——棉花姑娘：嗨!大家好!我是棉花姑娘。

師：誰來跟棉花姑娘打個招呼?

學生跟棉花姑娘打招呼。進行語言訓練。

2、隨課題認識生字：“姑”、“娘”

出示字卡“姑娘”，你發現了什麼?引導發現、記憶生字。

3、課件演示生病棉花圖，問：“棉花姑娘怎麼啦?”

[小朋友和棉花姑娘互相親熱地打招呼，營造人文氛圍。課件演示身上爬滿可惡蚜蟲的棉花姑娘，引起學生探究“棉花姑娘怎麼了?”的慾望。]

4、出示“資料袋”——瞭解蚜蟲。

　(二)、初讀課文 學習生字

1、自由讀全文，整體感知

要求：讀準字音，讀通句子

2、自主識字——“我會認”

師：生字寶寶早就等不及了，想和你們交朋友。

(1)出示拼音輔助識字。

(2)去掉拼音識記生字。

師：拼音帽子摘了，還認識嗎?

(3)詞語識字，幫助積累。

師：孤單的字寶寶找到了夥伴，組成了詞語還認識嗎?

(4)提供語境，句中識字。

師：頑皮的字寶寶，跑到了句子中，能找到他們嗎?

(5)遊戲鞏固，趣中識字。

師：我們來幫棉花姑娘“捉蚜蟲”，誰先來?

課件演示識字遊戲——捉蚜蟲

[字詞是今後再學習的工具，針對一年級閱讀教學中的特點，教師抓住重點，分散難點進行教學，把枯燥的生字學習，趣味化，先引出帶有拼音的生字搭橋，再去掉拼音識記生字。在詞語中、句字中再現生字。正所謂是：字不離詞，詞不離句，在語言環境中識字，這正是當前新課標所提倡的在語境中識字。遊戲“捉蚜蟲”既鞏固了識字，又突現了人文教育——關愛他人。]

　　(三)、再讀課文 體會大意——“我會讀”

1、自讀課文

從課文中認識哪些動物朋友?都有什麼本領?

2、讀後同桌交流

3、全班交流

(1)你都認識哪些動物朋友?有什麼本領?

(2)指名答，

(3)師：糟糕，這些可惡的害蟲也跟着來了。怎麼辦?

(貼出寫有害蟲的詞卡)

[師生合作貼一貼完成板書。根據板書說一說，幫助學生弄懂文章大意，同時進行說話訓練，引導學生說完整的話。]

(4)出示“資料袋”——瞭解七星瓢蟲。

4、讀最後一自然段，結合課件演示，瞭解病好後的棉花姑娘是什麼樣的。完成練習“我會填”：(進行說話訓練和語言積累。)

(1)( )的葉子

( )的棉花

(2)碧綠碧綠的

雪白雪白的

5、練讀對話，指導感情朗讀。

出示文中的對話，指導學生讀好棉花姑娘的“請求”語氣，達到感情朗讀。

6、小組分角色練讀。

7、體驗分角色朗讀。

過渡：這些害蟲全被消滅了，多虧了我們的動物朋友。其實，我們身邊還有許許多多的人類朋友。

　(四)、拓展 ——“我們的好朋友”

1、學生交流蒐集的資料(認識的益鳥、益蟲)。說說怎麼認識的?

2、出示“資料袋”進行資料補充，鼓勵學生自制“資料袋”初步學會蒐集、整理資料。

反思：

本堂課的教學，做到了紮實訓練，着眼發展。具有以下三個特點：

1、字詞教學，樂中求實。

2、讀書導法，形成能力。安排學生讀書，每次都有明確的要求，讀書時思考什麼，解決什麼問題，邊讀邊思考,培養良好的讀書習慣。

3、創設情景，學中求趣。整個課堂，學生似乎沉浸在童話般的夢幻中。與棉花姑娘互打招呼，探究棉花姑娘生病原因，解除棉花姑娘的`病痛，最後與棉花姑娘一同咧開嘴笑了。課堂活潑、輕鬆、和諧。

本堂課最大的亮點是：“資料袋”的適時運用，拓寬了語文學習和運用的領域，注重了跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、和整合中開闊了視野，豐富了知識，培養了蒐集資料的願望，初步掌握了蒐集、整理資料的方法。可謂一舉多得。