一下語文《棉花姑娘》教學設計與反思

　一、教學內容分析：

本組教材是以科學知識爲專題編寫的。介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識，引發學生對科學的興趣。連續五篇課文，都是有關科學常識方面的內容，如，地球的引力，新型火車，新型橋樑，每篇文章都引人入勝，都能激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。因此，在本組教學中，要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，瞭解一些科學常識，引發他們主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的慾望。

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。

　　二、學習目標：

1、 認識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　三、學習目標分析：

1、 學習了生字，認識了一些對人類有用的鳥類和益蟲，練習朗讀不同語氣的文字，完成了知識和能力的目標。

2、 在朗讀中讀好請求的語氣，體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣，體會角色內心活動，完成了過程與方法的目標。

3、 在學習中產生愛護人類的益蟲，保護有益的昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前後感情的變化，完成情感態度價值觀的目標。

　　四、學情分析：

棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能爲力幫助她，心裏很着急。根據學生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發共鳴，所以引導學生進入角色，充分朗讀，在讀中學懂文，悟出情。學生應被一條情感線牽引學文始終，學出滋味。

　五、教學過程設計：

　　一、導入新課

1、猜謎語：像雲不是雲，地上開白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書)

2、引入：這節課我們來認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，並練習讀一讀。

　二、圖文結合，初讀課文

(一)圖

1、看圖：請看書中的四幅連環畫也爲我們講述了這個故事。仔細觀察每幅圖發揮想象來講故事。想好後小組內講一講。

2、交流：出示大屏幕圖畫，看圖講一講。鼓勵有創新的思想。

3、指一名同學連起來講一講四幅圖完整的故事。

(二)文

引入：下面我們看文字是怎麼描寫這四幅圖的

1、 聽、看課件的視頻範讀課文。聽後可以說說講了一件什麼事，也可以評價教師朗讀。

2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會，把課文讀正確讀流利。並解決問題：找出與每幅圖對應的自然段。

3、 交流：1、2段對應第一幅圖;3段對應第二幅圖;4段對應第三幅圖;5段對應第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學自創一幅符合文意的圖畫

4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)

5、 檢查生字，理解生詞。

①同學們課文讀得這麼熟，一定認識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀後，其他同學跟着讀。

②跟大家介紹你對每個詞語的瞭解，並提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時，補充有關圖片。並介紹：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農業害蟲。種類很多。統稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。

三、細讀感悟課文

1、學習第一段

棉花姑娘怎麼了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導學生感悟害蟲的可惡，棉花姑娘的着急、可憐。並知道讀出這種語氣。

2、棉花姑娘請了那些醫生給它治病，結果怎樣呢?

小組內選擇一部分練習朗讀。商議怎樣讀好?並交流這樣讀的理由。

3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內補充。師生評議。讀好語氣，讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣;醫生們心有餘而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。並隨機板書。“燕子→ 飛蟲;啄木鳥→樹幹蟲;青蛙→田蟲”

讀青蛙醫生的語氣與前兩者截然不同——高興

引導學生體會爲什麼用高興的語氣，即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手，給自己帶來了希望。後來同樣失望難過的語氣也要讀出。

重點讀治病結果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子，是捕蟲的能手。每隻一天能捕一百三十多隻害蟲。

引導讀文感悟時充分利用圖畫，讓學生仔細觀察，發揮想象，聯繫實際，入情入境來體會

4、看多媒體，跟着配樂，練習分角色朗讀課文。

5、小組商議，演一演。並在全班展示。

　　四、昇華主題

1、總結自己的收穫。引導學生總結出本節課認識的捕蟲能手。

並追問：我們已經認識了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。並補充相關資料。

2、佈置課下實踐任務

向別人請教或查閱資料，繼續尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來，等下次課交流，並想想怎樣保護他們。願我們小紅領巾們學了這一課更加愛護益蟲和益鳥，和它們做朋友。

3、講故事《啄木鳥》。提要求：仔細聽，聽後說說你知道了什麼?認識了哪些益鳥?

啄木鳥

一棵蘋果樹生病了，身體里長了蟲子，碧綠的葉子發黃了，它很着急，就請醫生來治病。

貓頭鷹飛過來，看了看，嘆了口氣，說：“對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子。”

喜鵲飛過來，看了看，搖搖頭，說：“對不起，我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子，不會捉樹幹裏的蟲子。

啄木鳥飛過來，它用長長的嘴，這裏敲敲，那裏敲敲，找到蟲子的洞口，從裏邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術，蘋果樹的病好了，慢慢的，長出新葉子。

到了秋天，蘋果樹結了許多大蘋果。

　[教學回顧與反思]

本文的教學分了四個環節進行：一、導入新課;二、圖文結合，初讀課文;三、細讀感悟課文;四、昇華主題。

在導入環節，應用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發了學生學習關於棉花故事的興趣。接着引導學生讀課題，發現“花”和“娘”的輕聲讀法。

在第二個環節中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導學生觀察圖，以圖爲載體，讓學生看圖猜講故事，培養學生想象能力，語言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最後做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創新的講法。接着，圖文對照。先聽看課件的視頻範讀課文。通過說一說講了一件什麼事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然後正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學生介紹對詞語的瞭解，並提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，並補充課件中相關圖片與介紹，幫助學生理解，提高了學習興趣。

下一個環節是細讀感悟課文。這一環節通過老師提出的重點問題引發學生思考，在思考中深入瞭解故事情節，體會角色內心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟後又讀，並結合圖畫，引導學生髮揮想象，聯繫生活實際，入情入境來體會。結合多媒體資源，讓學生跟着配樂，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發自內心的情。最後以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，後在全班展示。通過這些環節設計，已能讓學生把文學透，內化爲自身的才學了。在“昇華主題”一環節中，第一步的設計，起到了總結的作用，在學生總結收穫的過程中，引導學生總結出本節課認識的捕蟲能手，進一步引導學生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也爲學生補充相關資料，擴大學生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步爲佈置課下實踐任務。通過向別人請教或查閱資料，繼續尋找一些益蟲和益鳥，並瞭解關於它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以後交流。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產生了對益蟲和益鳥的愛，願意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設計，再一次激起學生的學習興趣，鍛鍊聽的能力，並在聽後說說知道了什麼，認識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的知識。

到此，本課也結束了，整堂課的設計體現了語文學習的目標，在豐富的學習形式中練了讀，悟了情，增長了知識，思想受到了教育和薰陶。課內外相結合，培養了多方面的能力。保證了學生始終能以很高的興趣參與學習。

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