語文《老王》教學設計範文大綱
作爲一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文《老王》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
語文《老王》教學設計1
[知識目標]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標]
1、培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感；
2、培養學生對不幸者的同情和關懷。
[能力目標]
能夠根據課文內容合理地分析人物形象
[教學重難點]
1、重點：分析人物形象
2、難點：時代對文學作品的影響
[課前預習]
1、查閱文中出現的生字。
2、瞭解期間對知識分子的政策。
[教學設想]
運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最後在教師特設的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學生，讓他們產生共鳴，關愛他人，關注社會，實現情感態度和價值的目標。
[教學過程]
一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。
詩歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
（1）整體感知：教師活動：出示問題並總結板書。
1、老王的生活怎麼樣？
2、老王的爲人怎麼樣？
3、作者一家如何對待老王的？
學生活動：自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。
（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因並總結。
學生活動：細讀，品味，批註，然後交談發言。
（3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最後一句話並總結。
學生活動：互助式學習，討論發言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。
學生活動：學生思考並寫一寫，個別回答，述說生活的美好。
教師活動：點撥學生髮言，配以“20xx年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發現普遍人身上優秀的品質，發現生活中的真善美。
四、樹一個信念
教師再次創設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學生產生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最後在《愛的奉獻》的歌曲中結束。
語文《老王》教學設計2
教學目標
１、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
２、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
３、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
４、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。
教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
教學難點
揣摩語言，深入領會語句的意味。
教學過程
一、引入課文，激發感情
１、傾聽歌曲《好人一生平安》：
有過多少往事
彷彿就在昨天
有過多少朋友
彷彿還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝願
好人一生平安
誰能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
２、提問：
今天我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人？爲什麼說他們是好人？
二、從人入手、評析課文
１、學生回答討論：板書（給人物記檔案）
地點：北京時間：“xxx”
老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營養不良“田螺眼”病
我們夫婦──身份：知識分子處境：幹校身體狀況：一條腿走不得路
教師小結：
⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；
⑵患難之處見真情。
２、進一步小組合作討論：
有過多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現在哪裏？作者的善良表現在哪裏？）
老王的善良：
⑴願意給我們家帶送冰塊，車費減半。
⑵送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
⑶受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
作者的善良：
⑴照顧老王的生意，坐他車；
⑵老王再客氣，也付給他應得的報酬；
⑶老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
⑷關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
⑸她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。
３、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？
那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
錢鍾書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。
三、從言入手，賞析課文
１、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。
２、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，說說①在表達上的好處。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的'冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
①我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
②我笑着說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有說不出的悲酸和感動。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
①句說“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。
３、讓學生自己提出問題自己討論。
預設：
⑴全新的白布，爲什麼要寫？
⑵錢？爲什麼是侮辱？
⑶就是您那兒的第二天，爲什麼用您，……
４、在探究基礎上，體會語言特色。
語言特點：簡潔樸素
敘事特點：瑣碎平淡
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
四、從情入手，昇華思想
傾聽歌曲《愛的奉獻》。
語文《老王》教學設計3
（一）導讀，激發興趣。
（多媒體播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！
（這一環節的設計設下懸念，喚起了學生的閱讀期待，使學生急於走進文本。）
（二）理讀，感知內容。
速讀課文，要求（彩屏顯示）：
1、勾畫生字詞，查工具書解決。
2、思考：老王是一個什麼樣的人？
（引導學生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）
3、老王的善良表現在哪裏？作者的善良又表現在哪裏？
學生歸納，編寫提綱。
（設計這一環節主要使引導學生走進文本，自主閱讀，展開生本對話，師生對話，感知主要內容，理清思路。）
（三）研讀，探究寫法。
研讀8——16自然段
1、彩屏顯示第78頁插圖，請學生對老王進行外貌描寫，要求表現出他的不幸與善良。
學生練筆、交流，教師點評。
2、剛纔同學們用自己的語言表現出了老王的特點，那麼作者又是如何描寫老王的呢？
請學生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫的句子，體會其作用。
（1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”
（2）動作描寫：“他一手拿着布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框裏”
（3）語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”
學生找出相應的語句後，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機點撥。
3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。
4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的描寫，再次體會老王的善良。
（這一環節的設計是讓學生深入文本，把直觀感受和研讀重點段結合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）
（四）賞讀，品味語言。
1、簡介楊絳作品的語言風格（彩屏顯示）。
2、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文。
A、在表達上的好處（彩屏顯示）。
A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。
B、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
A、我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
B、我笑着說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
A、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
B、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。
學生合作探究表達好處，教師適時點撥。
3、學生在從文中找到其他例子，做替換練習，品味語言妙處。
（這一環節的設計將品味語言落到實處，讓學生真正感知語言的妙處，獲得有益的啓示。）
（五）悟讀，體會感情。
（彩屏顯示）
1、畫出結尾表達作者情感的句子“那是一個幸運的人対一個不幸者的愧怍”，思考：這句話應該怎樣理解？
學生答，教師點撥。集體朗讀，體會情感。
2、本文體現了作者怎樣的情感？生答，教師點撥。
（這一環節的設計讓學生再次走進文本，體會作者的情感，受到情感薰陶。）
（六）聯讀，鏈接生活。
（彩屏顯示）
說一說：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？
學生準備2分鐘，然後在全班交流。
（這一環節的設計把語文和生活聯繫起來，讓學生在閱讀中學會反思，獲得思想上的啓發，提升道德情操。）
（七）總結，回味情感。
（播放歌曲《愛的奉獻》）
老王是一位心地善良、老實厚道、講感情、講仁義的好人，同時也是一位生活在社會底層，一生淒涼艱難的不幸者。通過本文的學習，同學們要從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。
社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
（八）作業設計：
試以第一人稱，改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。
九、板書設計：
老王作者
善良體察善良
