八年級語文《老王》的教學設計

（一）導讀，激發興趣。

（多媒體播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！

（這一環節的設計設下懸念，喚起了學生的閱讀期待，使學生急於走進文本。）

(二)理讀，感知內容。

速讀課文，要求（彩屏顯示）：

1、勾畫生字詞，查工具書解決。

2、思考：老王是一個什麼樣的人？

（引導學生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）

3、老王的善良表現在哪裏？作者的善良又表現在哪裏？

學生歸納，編寫提綱。

（設計這一環節主要使引導學生走進文本，自主閱讀，展開生本對話，師生對話，感知主要內容，理清思路。）

（三）研讀，探究寫法。

研讀8--16自然段

1、彩屏顯示第78頁插圖，請學生對老王進行外貌描寫，要求表現出他的不幸與善良。

學生練筆、交流，教師點評。

2、剛纔同學們用自己的語言表現出了老王的特點，那麼作者又是如何描寫老王的呢？

請學生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫的句子，體會其作用。

（1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”

（2）動作描寫：“他一手拿着布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框裏”

（3)語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

學生找出相應的語句後，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機點撥。

3、集體朗讀8--16自然段，要求讀出感情。

4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的描寫，再次體會老王的善良。

（這一環節的設計是讓學生深入文本，把直觀感受和研讀重點段結合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）

（四）賞讀，品味語言。

1、簡介楊絳作品的語言風格（彩屏顯示）。

2、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，說說

A、在表達上的好處（彩屏顯示）。

（1）

A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。

B、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

（2）

A、我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

B、我笑着說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

（3）

A、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

B、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。

學生合作探究表達好處，教師適時點撥。

3、學生在從文中找到其他例子，做替換練習，品味語言妙處。

（這一環節的設計將品味語言落到實處，讓學生真正感知語言的妙處，獲得有益的啓示。）

（五）悟讀，體會感情。

（彩屏顯示）

1、畫出結尾表達作者情感的句子“那是一個幸運的人対一個不幸者的愧怍”，思考：這句話應該怎樣理解？

學生答，教師點撥。集體朗讀，體會情感。

2、本文體現了作者怎樣的情感？生答，教師點撥。

（這一環節的設計讓學生再次走進文本，體會作者的情感，受到情感薰陶。）

（六）聯讀，鏈接生活。

（彩屏顯示）

說一說：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？

學生準備2分鐘，然後在全班交流。

（這一環節的設計把語文和生活聯繫起來，讓學生在閱讀中學會反思，獲得思想上的啓發，提升道德情操。）

（七）總結，回味情感。

（播放歌曲《愛的奉獻》）

老王是一位心地善良、老實厚道、講感情、講仁義的好人，同時也是一位生活在社會底層，一生淒涼艱難的不幸者。通過本文的學習，同學們要從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。

社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

（八）作業設計：

試以第一人稱,改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。

九、板書設計：

老王 作者

善良 體察 善良