八年級上冊語文《老王》教學設計

教學目標：

一、知識與技能：整體感知課文內容，瞭解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。

課文重點：

理解課文如何細緻刻畫人物形象；學會善待他人。

課前準備：

1、要求學生反覆閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方，並寫上評語。

3、利用網絡，瞭解課文背景。

第一課時

教學內容：

整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往爲線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特徵。

教學設計：

1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什麼？

學生回答:飽經滄桑、吃盡人間疾苦、淒涼、痛苦等。

（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯想是豐富的，那麼作者寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預習情況。

（1）教師出示生字，學生識讀。

傴 攥 惶 恐 滯 笨 塌 敗 荒 僻 骷 髏

（2）學生交流查找到的'資料。

3、整體感知課文。

提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？

這裏可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。

接着，在充分閱讀思考之後，學生分小組交流探討。

最後，讓學生代表發言。在這個環節中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什麼？

b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試着用自己的話概括。

c、哪件事詳寫，哪件事略寫？爲什麼？

d、文中人物哪個方面最使你感動?

教師小結：文章以“我”和老王之間的交往爲線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏着一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。

第二課時

教學內容：

在上一節課的基礎上，體會課文如何細緻的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。

教學設計：

1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

（過渡）我們首先分析老王的生活境況。

2、精讀課文

一、學生精讀課文。

思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關的語句，談談你的看法。

學生討論交流。

教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關心。

（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關心的人，卻在自己最艱難的時候，心裏想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎麼做的。

二、研讀第四件事。

學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎麼回家的”。

思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，爲什麼？

教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。

教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王，通過細緻入微的細節描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側面烘托出老王行動的艱難。

三、質疑探討。

1、學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

學生髮問舉例：

a、老王這麼對待我的原因是什麼？

b、怎麼理解文中80頁的這段話?（“他趕忙止住我說”直到“站着等我”）

c、怎麼理解“我記不清是十個還是二十個，因爲在我記憶裏多得數不完”這句話？

d、怎麼理解“強笑”這一詞？

教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。

2、教師小結：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優點：以善良對待善良。

3、拓展延伸

問題：那麼，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？

可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。

4、總結全文

（一）、讓學生再談談學習課文後的收穫。

（二）、小結：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。