一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計（通用5篇）

作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計1

　　目標確定的依據

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句意思，在閱讀中積累詞語。

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

　　教材分析

《明天要遠足》這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短三節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。三節詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重複，一次次的加重了情感力度。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的嚮往和期盼。教學重點:第一課時認識“睡着”等11個生字。教學難點：正確朗讀課文，體會文中的感情。

　　學情分析

一年級的孩子們剛從幼兒園升入小學，剛剛踏入正式的、正規的教育學習。新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對一切都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞注意力容易分散!識字方面，許多學生在幼兒園就已經初步接觸過一些生字和漢語拼音，但不繫統、不規範、發音不夠準確。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望；大部分學生能認少量漢字。在寫字方面，一些學生會寫出字的大概樣子，但沒有掌握字的基本筆畫和間架結構，無法在田字格中寫的美觀，個別學生連自己的名字也不能正確書寫。閱讀方面，一些學生能借助拼音正確地朗讀課文，但部分學生沒有培養成良好的閱讀習慣，拼讀仍有困難，識字量太少是造成學生閱讀困難的主要原因。

　　教學目標

認識“睡、着”等11個生字，認識目字旁和京字頭。

正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

正確書寫“才、明”兩個字。

　　評價任務

通過教師範讀、學生分組讀、個別學生讀，流暢的朗讀這篇兒童詩。再通過聯繫生活實際感受明天要遠足的心情。

田字格中送生字寶寶回家的方式教會學生會認會寫“才、明”兩個字。最後學生練習、描紅進行鞏固聯繫。

　　教學過程

環節一

複習檢查

1、做遊戲：猜猜我是誰

2、聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

（完成目標一）

複習檢查是低年級段教學中非常紮實有效的教學方式，要經常加以運用。

（評價目標一）

環節二

學習新偏旁

1、分段指名朗讀。

2、認識豎心旁

3、交流識字方法。

（完成目標一、二）

瞭解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。

（評價目標一）

環節三

讀讀說說

1、分組討論：“上節課中小朋友感覺自己很大，很能幹。可是，現在他又感覺自己很小，到底是怎麼回事呢？”

2、指導朗讀

讀兒歌“大還是小”

（完成目標二）

結合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文的理解。藉助句式，引導學生說感受。

（評價目標二）

環節四

對比朗讀

1、朗讀最後兩個自然段

2、學生交流：什麼時候希望自己還是像這樣小小的不要長大？

3、5、6自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀

（完成目標三）

兒歌是低年級學生喜聞悅見的形式，既能起到複述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放鬆。

（評價目標三）

環節五

寫字指導

1、出示“己、衣”，學生觀察

2、田字格內教師範寫。學生練習

3、反饋評價

（完成目標一）

通過反覆鞏固聯繫的方式熟悉的掌握會寫字。

（評價目標一）

大還是小

大獨立自主自豪感

小需要幫助依賴感

　　一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計2

同學們，明天老師要帶大家外出遊玩一天。明天就能去郊遊了，你們的心情怎樣? 今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

　　教學目標：

1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。

　　教學重點：

會認、會寫生字。

　　第一課時

一、釋題導入新課

1、師：同學們，明天老師要帶大家外出遊玩一天。明天就能去郊遊了，你們的心情怎樣?

2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

3、“遠足”是什麼意思?

二、自主識字

1、聽教師範讀，圈畫出生字。

2、自由、正確地朗讀課文。

3、自由識字，口頭組詞。

4、小組交流識字方法。

5、逐個點名交流識字。

6、多種方法朗讀課文。

三、朗讀課文，鞏固識字

1、老師領讀課文，鞏固識字。

2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

3、全班流利地朗讀課文。

四、檢測識字，總結全課

1、展示字、詞，檢測識字情況。

睡不着 大海 老師 天亮 什麼 地方 真正 同學

2、這節課你有哪些學習收穫?

　　第二課時

一、複習導入新課

1、檢測認字。(課件展示)

2、全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內容

1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。

2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他爲什麼睡不着?

4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。

5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。

三、練習說話，深入感悟

1、課件展示，學生練習說話。

我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。

2、小組讀，全班讀，背誦。

四、書寫生字，練習鞏固

1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字並組詞。

2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。

五、課堂總結，佈置作業

1、這節課我們學到了些什麼知識?

2、佈置作業：抄寫生字。

　　一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計3

　　【教學目標】

知識與技能

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、會認 “目”1個偏旁。

3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態度與價值觀

培養學生對大自然的嚮往和熱愛之情，讓學生渴望瞭解大自然，探究大自然。

　　【教學重難點】

讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

　　【教學課時】2課時

第一課時

教學過程教師批註

一、談話導入

１、師：同學們，現在是什麼季節啊？（秋季）那麼在秋天，你們和家人都進行過什麼活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？

2、師：有一羣小朋友啊，明天也要去秋遊——遠足了。你們知道遠足是什麼意思嗎？（去很遠的地方旅行）

3、師：走！我們現在悄悄地去看看他們在幹什麼吧！

二、初讀課文，整體感知

1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在幹什麼。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、誰願意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋，自主識字

1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）

2、分類識字：

（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

3、指導學生學習生字，並組詞練習。

第二課時

教學過程教師批註

一、學海拾貝，複習舊知

1、師：同學們，課文中散落着許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？

2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學習詩歌

1、讓學生自由朗讀詩歌。

2、出示第一節，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不着，爲什麼？

（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）

3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不着。那地方的海，真的像老師說的，那麼多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不着。那地方的雲，真的像同學說的，那麼潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。

【教學板書】

9明天要遠足

睡不着海——各種顏色

雲——潔白柔軟

　　一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計4

　　教學目標

一、知識與技能

1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

三、情感態度和價值觀

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

　　教學重點

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　教學難點

體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。

　　教學方法

交流法、閱讀法、資料補充法。

　　課前準備

多媒體課件、相關資料。

　　課時安排

1課時

　　教學過程

一、趣味導課

1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅遊呢？如果明天

要去郊遊，你的心情會怎樣呢？你會想些什麼呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）

二、整體感知

1、教師範讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學習生字詞。出示帶音生字：

睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導：“亮”是三拼音節，“睡、師、什”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什麼、明亮

4、學習課題。

（1）什麼是遠足？

（遠足不是通常意義上的.散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出遊玩的休閒的活動。）

（2）讀了課題後，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。

（例如：小作者要去哪裏？他要去遠方幹什麼？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，瞭解小朋友遠足之前的感想。

三、精讀領悟

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）詩歌一共幾個小節？分別講了什麼呢？

（三個小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不着，期待看到潔白的雲彩；第三小節：小朋友睡不着，希望天快點亮。）

（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2、學習第一小節。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎麼了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什麼呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什麼樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

（綠色、藍色、黑色）

教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶着激動、期待的語氣讀一讀這一小節。注意語速稍慢。

3、學習第二小節。

（1）課件出示白雲圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

（2）小朋友睡不着，他還在想什麼呢？

（他在想雲朵會不會那麼潔白柔軟。）

（3）“潔白”是什麼意思？（很白很白。）“柔軟”是什麼意思呢？

（軟軟的，摸上去很舒服。）

（4）小作者對同學的話持什麼態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

（真的）

（5）課件出示多張白雲圖片。漂亮嗎？現在你認爲那個地方的雲怎麼樣？

(美麗、潔白……)

（6）指導有感情地朗讀本小節。

4、學習第三小節。

（1）課件最後一節，指名朗讀，師生評價。

（2）小朋友爲什麼盼着天快點亮呢？

（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）

（3）你覺得小朋友此時是什麼心情呢？

（着急又無奈。）

（4）現在你就試着讀出他的這種着急和無奈吧。

5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

6、指導書寫“才、明、同、學”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師範寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7、課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不着覺，盼着天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的嚮往。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？

（1）學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的熱愛。

（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習

比一比，組詞。

同（共同） 明（明亮）

向（嚮往） 月（月亮）

我會寫近義詞。

顏色——（色彩）

潔白——（雪白）

柔軟——（軟和）

五、作業佈置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不着覺的經歷。

教學反思

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不着覺，盼着天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的嚮往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不着”這一主題，引導學生找出睡不着的原因。進而產生對大自然的無限嚮往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

　　一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計5

　　教學目標：

1.認識“睡、着”等 11 個生字，認識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

一、談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不着的時候嗎？是因爲什麼事睡不着呢？

　　【設計意圖】從學生的生活經 驗入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文本的距離。

2.出示課題：明天要遠足。

學生讀課題，要求詞語連貫不拖音。

教師：猜一猜，什麼是“遠足”？

3.提問：有個小朋友因爲明天要遠足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師範讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀。

要求：藉助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞。

（1）出示詞卡：

大海 老師 同學 天亮。

練習認讀。

再分別用“大海、老師、同學”說話。

用“亮”擴詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。

睡不着 地方 真的 什麼 時候

那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那麼多種顏色嗎？ 到底什麼時候，/ 才天亮呢？

教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡着了。

認識目字旁。

拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

【設計意圖】利用漢字偏旁表 義的特點，引導學生 更好地理解字義。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5. 自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。

2.交流：這首詩中，什麼地方寫得最有意思？

預設 1 ：睡不着的動作：翻過來，翻過去

想一想：你激動得睡不着覺，在牀上翻過來翻過去的樣子。

預設 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。

“唉——”這條長長的“尾巴”是什麼意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。

迴歸第三小節：“哎——/ 到底什麼時候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

【設計意圖】圍繞學生最感興 趣的內容進行交流， 調動了他們說的慾望。

四、書寫指導

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示範，學生練習。

3.反饋評價：

先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；

再出示部分有典型問題的書寫，反饋後再次書寫。