《明天要遠足》精品教學設計及反思

　　設計說明

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不着覺的情景。本課的教學設計以學生爲本，寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;並採用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，爲以後能夠自主識字打下基礎。

　課前準備

1.製作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什麼活動?(郊遊、登山……)如果明天你要去郊遊，你的心情會怎樣?你會想些什麼呢?

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：後鼻音，音節是míng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什麼意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

3.讀了課文題目，你想知道什麼?

預設：生1：小作者要去哪兒?

生2：他去遠方幹什麼?

設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊遊導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示並理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什麼”激發起學生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師範讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試着輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫了什麼內容?

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜裏翻過來翻過去，睡不着覺了。)

4.她都想到了什麼?

(完成活動設計卡，小組內交流。)

設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師範讀課文，使學生對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀，瞭解課文的主要內容;最後通過劃分小節完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎麼了?(睡不着)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因爲睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着覺，首先想到了什麼?(大海)

認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小作者想的是什麼地方的海呢?“那地方”指的是什麼地方?

認讀“那”字，組詞：那裏;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心裏，那地方的海怎麼樣?(顏色很多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什麼顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

更多