一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計

目標確定的依據

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句意思，在閱讀中積累詞語。

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

教材分析

《明天要遠足》這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短三節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。三節詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重複，一次次的加重了情感力度。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的嚮往和期盼。教學重點:第一課時認識“睡着”等11個生字。教學難點：正確朗讀課文，體會文中的感情。

學情分析

一年級的孩子們剛從幼兒園升入小學，剛剛踏入正式的、正規的教育學習。新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對一切都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞注意力容易分散!識字方面，許多學生在幼兒園就已經初步接觸過一些生字和漢語拼音，但不繫統、不規範、發音不夠準確。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望；大部分學生能認少量漢字。在寫字方面，一些學生會寫出字的大概樣子，但沒有掌握字的基本筆畫和間架結構，無法在田字格中寫的美觀，個別學生連自己的名字也不能正確書寫。閱讀方面，一些學生能借助拼音正確地朗讀課文，但部分學生沒有培養成良好的閱讀習慣，拼讀仍有困難，識字量太少是造成學生閱讀困難的主要原因。

教學目標

認識“睡、着”等11個生字，認識目字旁和京字頭。

正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

正確書寫“才、明”兩個字。

評價任務

通過教師範讀、學生分組讀、個別學生讀，流暢的朗讀這篇兒童詩。再通過聯繫生活實際感受明天要遠足的心情。

田字格中送生字寶寶回家的方式教會學生會認會寫“才、明”兩個字。最後學生練習、描紅進行鞏固聯繫。

教學過程

環節一

複習檢查

1、做遊戲：猜猜我是誰

2、聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

（完成目標一）

複習檢查是低年級段教學中非常紮實有效的教學方式，要經常加以運用。

（評價目標一）

環節二

學習新偏旁

1、分段指名朗讀。

2、認識豎心旁

3、交流識字方法。

（完成目標一、二）

瞭解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。

（評價目標一）

環節三

讀讀說說

1、分組討論：“上節課中小朋友感覺自己很大，很能幹。可是，現在他又感覺自己很小，到底是怎麼回事呢？”

2、指導朗讀

讀兒歌“大還是小”

（完成目標二）

結合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文的理解。藉助句式，引導學生說感受。

（評價目標二）

環節四

對比朗讀

1、朗讀最後兩個自然段

2、學生交流：什麼時候希望自己還是像這樣小小的不要長大？

3、5、6自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀

（完成目標三）

兒歌是低年級學生喜聞悅見的形式，既能起到複述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放鬆。

（評價目標三）

環節五

寫字指導

1、出示“己、衣”，學生觀察

2、田字格內教師範寫。學生練習

3、反饋評價

（完成目標一）

通過反覆鞏固聯繫的方式熟悉的掌握會寫字。

（評價目標一）

大還是小

大獨立自主自豪感

小需要幫助依賴感