一年級上冊《明天要秋遊》教學設計

　一、創設情境，激趣導入。

1、觀看與秋遊相關的圖片。

2、上週五，同學們隨着老師一起到郊外去秋遊，覺得怎麼樣?你覺得最令你高興的是什麼?

3、現在，有個小朋友非常激動，他呀，明天就要去秋遊啦!讓我們一起來學習這篇課文。

4、板書課題7明天要秋遊指名讀、齊讀課題。

明天就要秋遊了，這個小朋友在想些什麼呢?我們趕快來讀讀課文吧!

　　二、初讀課文，整體感知。

1、藉助拼音，大家一定要讀準每個字音。

2、用相關的符號，標出課文中的一二類生字。找完之後，自己先認真地讀一讀，然後同桌互相檢查。

3、檢查字音。

指名讀、齊讀生字：方、麼、去、白、什、才

重點指導讀準輕聲、平翹舌音。

指名讀、齊讀要求認識的字。

4、把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞語讀連貫，把課文讀通順。

5、指名讀詞語，注意輕聲及連貫。

那麼　　顏色　　潔白　　柔軟

秋遊　　老師　　地方　　時候

翻過來　　翻過去

6、再讀課文，想想你知道了什麼?有什麼問題?

師梳理小結。

　三、理解詞句，讀中感悟。

1、自讀自悟，整體感知

(1)讀了課文，你知道了什麼?

生在小組內交流自己的感受，師參與、瞭解。

指名發言交流。

(2)師範讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。

(3)生自由嘗試讀。

2、體會感悟，指導朗讀。

(1)第一節

誰來讀課文第一節?

談話：那裏的樹真的有那麼多種顏色嗎?大家想象一下，會有什麼顏色的書呢?

指名結合自己的想象與生活經驗說一說。

引導在語境中體會“真的”：你們說有那麼多種顏色，他相信嗎?從哪兒知道的?

讀詞“真的”

師評議、引導，指導讀出“翻過來，哎——”;讀出“真的……?”對多種樹的遐想，讀出不太相信、嚮往的語氣。

(2)第二節

現在請大家自由讀讀第二節。

讀詞“潔白柔軟”。

感悟體會雲的美麗：那地方的雲真的那麼潔白柔軟嗎?潔白柔軟的雲會是什麼樣子呢?想什麼呢?

誰再來讀第二節?

師小結：翻過去，哎，還是睡不着。讀得真好，老師彷彿看到了你翻來覆去的樣子。

誰再來讀。

雲兒真白呀!真軟呀!

來，一起學着他們讀一讀第二節。

(3)第三節

師引導：那地方的樹有那麼多種顏色，那地方的雲那麼潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點天亮啊!大家能把他的這種心情讀出來嗎?

生自由讀第三節。

指名讀第三節，引導讀出急切的心情。

3、有感情的齊讀全文。

課中操《如果感到幸福你就拍拍手》

　四、識記字形，書寫生字。

1、齊讀生字。

2、出示“什”，認識新偏旁“單立人”。

3、觀察筆順，自己記憶字形。

4、觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。

5、師範寫“什”。

6、生練習寫字。師巡視，提示寫字姿勢。

7、認讀要求會認的生字。